初中美术-找寻历史的踪迹教学设计学情分析教材分析课后反思

《找寻历史的踪迹》教学设计1.知识与技能：通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，从而在体验面具制作的过程中进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识。2.方法与过程：将课堂交付给学生，教师引导学生走进面具，感受面具的历史与魅力。利用小组合作和自主学习的方式找到藏戏面具色彩的不同象征意义和西方威尼斯面具的表现技巧，并通过比较中西方面具的不同来提升自己对面具的认识，并在小组合作中完成面具制作知识的积累和面具的制作。3.情感、态度与价值观：通过对面具的学习，感受面具的独特艺术风格和深厚的文化内涵，从而唤起学生对美好生活的热爱。本课的教学环节设计如下：课前准备—导入阶段—发展阶段—探究阶段—实践阶段—展评阶段教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备手工面具、相关资料、制作面具、材料收集相关资料、图片、各类手工工具、材料培养收集、整合资料的能力导入阶段导入：老师带来了一个礼物，学生上台来展示。提问：什么是面具？观看、回答介绍什么是面具，齐声朗读面具的含义。选取学生感兴趣的内容导入，直观教学，激发学生的学习热情。发展阶段欣赏：全世界各个种类的面具，选取文娱表演、戏剧。一起讨论：面具的作用和特点。介绍面具知识，关于它的起源与演变与演变。边欣赏边介绍。总结:特定形象的面具、剧情要求的面具、娱乐活动的面具。综合图片的评述、总结。对照图片赏析，直观形象学生乐于接受。欣赏锻炼学生的综合整合知识的能力。探究阶段对比欣赏：傩仪面具脸谱面具威尼斯面具根据学习单的提示分析：面具的功能——特点——设计表现方法讨论：传统面具的特征。教师制作面具结合面具形象评述：生活原型概括、提炼造型、装饰夸张变形色彩对比强烈、鲜艳。观察面具的材料、制作方法。共同赏析，了解不同地域的特色造就了浓郁的地方文化。进一步分析和讨论面具的设计制作方法，为学生表达个性与创意做铺垫。实践阶段欣赏几组各种材料制作的面具要求：1、结合校园艺术节2、选择适当的材料设计制作3、造型新颖、色彩艳丽、神态夸张思考交流——选用什么材质和方法制作合作和独立完成根据活动需要设计有特色的面具，学以致用。展评阶段学生评价，教师点评佩戴自己设计的面具，学生自评、互评体验成功的乐趣《找寻历史的踪迹》学情分析本课节选自江西美术出版社七年级下册第八课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于课程标准的主题策划设计应用领域。七年级的学生乐于接受新鲜事物、好奇心强，在此之前，学生们已经学习了色彩的相关知识，以及绘画、设计方面的知识，为本节课的学习起到了铺垫作用。本课主要是通过让学生设计制作精美独特的面具来丰富校园生活，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。由于初中生的年龄特点和个体差异以及对知识的整体把握，我将采用以下几种教学方法：1趣味导入法:上课的“导入”好比是文章的开头，直接影响到学生对上课内容的喜欢程度。我通过带小礼物让同学猜猜是什么作为导入，鼓励同学上台来展示引发学生好奇，调动学生学习积极性，使学生主动地参与到解决问题中来。2观察法：利用面具图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。3欣赏法欣赏面具作品，激发学生的创作灵感，逐步形成创造性构思，促进学生的个性形成以及促进学生对知识的掌握。4讲授法：通过有组织性的语言，发挥最大的语言魅力，向学生们传授面具的起源、发展、演变、制作等重要知识。根据初中学生的学习特点，我制定了以下的学法：1探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，自主探究面具的相关知识，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力2讨论法:针对提出的问题，组织学生进行中西方面具差异的分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作精神。3练习法：组织学生进行面具创作，学生选择喜欢的面具形式进行设计、制作。通过练习实践，学生把头脑里新颖有趣的创意表现出来，是感知觉—形象思维—实践的过程，提高学生的综合思维水平。《找寻历史的踪迹》教学效果分析本课教学重难点突出，教学环节紧凑流畅，教师语言、教态生动、亲切，教学效果突出，较好的完成了本节课的教学任务，现将教学效果分析如下：在教学内容上将藏戏面具、傩戏面具、京剧脸谱、威尼斯面具、非洲面具等相融合，展示艺术的相通性，实现艺术的交融；并将中西方面具展示比较，学生感受面具丰富性多样性的同时，感受中国艺术文化的源远流长和博大精深，面具制作方式和材料的多样性。让学生可以通过更丰富多样的表现方式参与设计面具。本节课内容设置比较生动，通过让学生设计制作精美独特的面具去装扮自己，从而在体验面具制作的过程中进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识。将课堂交付给学生，教师引导学生走进神秘的面具世界，感受面具的历史和魅力。利用小组合作和自主学习的方式傩戏面具、脸谱面具和威尼斯面具的特点、设计表现形式等，提升自己对面具的认识，并在小组合作中完成面具的设计和制作，通过对面具的学习，感受面具的独特艺术风格和深厚的文化内涵，从而唤起学生对美好生活的热爱。能较好的激发学生得参与热情，各环节设计比较紧凑，内容层次递进，课程讲授比较流畅。制作关节深受学生喜爱，学生最后呈现的小组合作的面具作业也比较精彩。《找寻历史的踪迹》教材设计本课选自江西美术出版社七年级下册第八课《找寻历史的踪迹》，在新课改理念下，我明确了本课课型属于课程标准的主题策划设计应用领域。本课主要是通过让学生设计制作精美独特的面具来丰富学生们的校园生活，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。根据本课的教学内容，我设置本课的教学目标是1.知识与技能：通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，从而在体验面具制作的过程中进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识。2.方法与过程：将课堂交付给学生，教师引导学生走进兰陵王面具，感受面具的历史与魅力。利用小组合作和自主学习的方式找到藏戏面具色彩的不同象征意义和西方威尼斯面具的表现技巧，并通过比较中西方面具的不同来提升自己对面具的认识，并在小组合作中完成面具制作知识的积累和面具的制作。3.情感、态度与价值观：通过对面具的学习，感受面具的独特艺术风格和深厚的文化内涵，从而唤起学生对美好生活的热爱。《找寻历史的踪迹》测评练习测评内容：面具制作讨论：学生作品当中都运用了那些方式来制作面具？通过小组讨论的方式找到制作面具的方法。制作：选择合适的方式，运用适当的工具材料，选择自己喜爱的面具形式进行创意制作，制作时间10分钟。面具展示：展示学生作品，请学生到台前来展示自己的面具特点并分析自己的制作意图、工具和方法。学生充分讨论，教师总结发言。《找寻历史的踪迹》课后反思每个人对艺术都会有不同的艺术感受，作为美术老师应该充分调动起孩子的积极性，鼓励孩子思考、交流。在内容上，将在教学内容上将藏戏面具、傩戏面具、京剧脸谱、威尼斯面具、非洲面具等相融合，展示艺术的相通性，实现艺术的交融；并将中西方面具展示比较，学生感受面具丰富性多样性的同时，感受中国艺术文化的源远流长和博大精深，面具制作方式和材料的多样性。让学生可以通过更丰富多样的表现方式参与设计面具。本节课内容设置比较生动、能较好的激发学生的参与热情，各环节设置的比较紧凑、内容层层递进，课程讲授比较流畅。制作环节深受学生喜爱。在课堂教学中，教师引领课堂的意识太强，没有充分将课堂给予学生，学生的思维、表现方式有些束缚，今后的课程应将创意设计、材料选择和总结部分放手交与学生，让学生自己对内容进行总结、概括。《找寻历史的踪迹》课程标准分析本课节选自江西版美术出版社七年级下册第八课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于课程标准的设计应用领域根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标是：1.知识与技能：通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，从而在体验面具制作的过程中进一步了解面具的起源、发展、种类等相关知识。2.方法与过程：将课堂交付给学生，教师引导学生走进面具，感受面具的历史与魅力。利用小组合作和自主学习的方式找到藏戏面具色彩的不同象征意义和西方威尼斯面具的表现技巧，并通过比较中西方面具的不同来提升自己对面具的认识，并在小组合作中完成面具制作知识的积累和面具的制