青岛版小学科学五年级下册《18斜面》教学设计

18.斜面教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册 18课。教学目标：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。 用自己擅长的方式表示研究过程和结论。2、愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程教学难点：对数据的整理和分析教学准备：小车、测力计、记录纸（学生） 、长短不一的木版、教学课件。教学过程一、情境导入，提出问题师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？师：这里有一个很重的油桶， 工人叔叔打算把这个油桶搬到车上，你们想个办法， 怎样使工人叔叔把这个油桶搬到车上呢？ （谁来想个办法？）生：几个人抬上去。 （人多力量大）生：搭个木板，把油桶滚上去。 （方法不错）有的同学认为搭个木板，几个人搬上去？师：再想一想，你认为哪种方法更好一些？生：我认为搭个木板，把油桶滚上去。生：我也认为搭个木板把油桶滚上去比较省力。师：你们都认为搭个木板，把油桶滚上去更好一些，其实，像你们所说的在车上搭上这个木板而形成的斜坡，就属于一种简单机械，在科学上就叫做——斜面（板书课题：斜面）二、猜想与假设师：老师这里就有一个简单斜面，那你们为什么都认为，通过斜面拉比较好呢？生：我认为斜面省力（你是这样认为）生：我也认为斜面省力生：工人叔叔这样做的（生活经验不错）师：同学们都认为通过斜面拉比往上抬省力？（板书省力？）那斜面是不是真的省力呢？我们应该怎样来验证呢？（做实验）师：今天我们就来亲自验证一下。三、实验探究1、实验验证斜面省力A、师：做实验，这是科学课上常用的一种方法。看看今天老师为你你们要认真听，们准备了什么实验材料？师： 谁来说？他在说的时候，你们要认真听，并认真看一下，你们都有这些材料吗？（有）师：那你们打算怎样利用手中的材料来做这个实验呢？（学生说）师：你们小组内先讨论讨论。（生讨论）。师：谁来汇报你们组的实验方案？生：我用测力计把重物放在斜面上拉，看一看。师：你觉得他的方案怎么样？生：不太完整，我觉得应该有一个比较，应先垂直拉，然后放在测力计上拉，比较一下。师：还有哪个组汇报？师：你们可以把你的再补充一下好吗？师：这是一个对比实验，有了实验探究方案，老师这里还有一点小提示：拉的时候，测力计与斜面平行，并且匀速拉。 （出示课件）即学生进行实验，教师适时指导。C、口：实验结束了，哪个组先向大家展示一下你的结果（学生展示）生1:我们第一次先拉一个重物，垂直拉……，改在斜面上拉……我们第二次垂直拉……放在斜面上拉……还有哪个小组来汇报一下？小结：师：通过刚才的探究， 我们证明了斜面确实有省力的作用。 （板书）2、实验验证斜面坡度越小越省力A、师：你们觉得斜面怎样才能更省力？（谁来猜？）生：我觉得使高度低一些，斜面可能省力生：我觉得用木板长一点的或省力。生：我觉得把斜坡搭的小一些。你们是怎样分析的？师：（出示课件）刚才同学们说出了坡度，我们来看斜面：坡度就是指长木板和地面的夹角， 如果把同样的高度， 用长的木板，夹角就小，也就是坡度小，如果同样长的木板，高度矮一些，坡度也小一些了，所以说长度和高度影响了斜面的坡度， 综合起来，我们可以归纳斜面的省力效果和坡度有关吗？（可以）师：斜面的省力效果是否和坡度有关，我们还得怎样验证呢？（做实验）对，还得做实验，实践是检验真理的唯一标准。即怎样来设计这个实验呢？除了刚才的实验材料， 老师还为你们准备了一些长木板， 如果需要，过会可以来领取。 你们先讨论一下。（生讨论）师：谁来汇报你们的方案？在一组汇报的时候，其他各组要认真听，并认真思考，你们设计方案有什么不足， 还有什么改进或者完善的建议吗？生：我们先用长的短的木板，搭一个斜面，长短木板搭的斜面坡度也就不一样，然后看看哪一个比较省力。（你说他们的方案怎么样？还有没有要补充的？）师：现在各组都有了自己的探究方案，你认为在做实验时应注意什么？生：注意合作 认真记录结果。师：好，现在就依方案进行实验吧！C、实验完师生交流结果师：通过刚才交流，我们知道了高度一样， 用长木板，坡度小时省力，用同样长的木板，把木块垫的少时，也是坡度小时省力。总之，用一句话概括：坡度越小越省力。 （板书）同学们回过头来想一想， 怎样使工人叔叔更省一些力气， 把油桶搬上去呢？生：坡度小时省力（具体来说）生：用长木板长一些，可以使坡度小了，就省力了。小结：斜面的坡度越小越省力；反之，越费力。3、认识生活中的斜面师：生活中不仅用斜面来搬运油桶，同学们想一想，生活中还有哪些地方利用斜面？生：台阶（具体说一说是怎样用斜面的？）生：盘山路（具体说一说是怎样用斜面的？）师：斜面的用处不仅仅是这些，还有很多别的用处。请看这是什么？（螺丝钉）师：组织学生观察并讨论： 螺丝钉上的螺纹与斜纹有什么关系？它是利用斜面原理吗？（讨论一下）小结：螺旋是一种