程序设计的过程

《程序设计的过程》教学设计授课教师章节内容走进程序设计课时安排一课时时间2020.6.13授课对象八年级教材来源河南大学出版社、河南电子音像出版社八年级上册《信息技术》教材第一单元第二节教材内容分析本节课选自第一单元《走进程序设计》的第二节《程序设计的过程》，要求学生理解计算机解决问题的一般过程；理解算法的含义与描述；同时掌握单支型流程图、分支型流程图的画法。学情分析1、本课的教学对象是八年级学生，已经初步接触过程序设计且具备一定的编程基础，同时具有一定的逻辑思维能力与概括能力，对程序设计极具求知欲，渴望自己动手设计程序。2、八年级学生已经学习过计算机软硬件、程序、及程序设计的概念，具有一定的知识能力基础。教学设计整体思路根据信息技术课程标准、教材、学情制定出学习目标，以“任务驱动”为本节课的主要活动方式，制定了“连连看”“小试牛刀”“数学问题巧解决"三个驱动任务，在这目标和任务达成的基础之上，设计教学活动，根据学情和设计操作的实际难度推进，达到尽可能高的学生参与度。同时，要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。学习目标1、通过类比推理、自主探究，理解计算机解决问题的一般过程。2、通过同桌讨论，理解算法的含义及描述方法（单支型流程图）。3、通过微课及小组合作，掌握分支型流程图的画法。4、提升逻辑思维，激发科学探索精神，增强科技兴国的责任感。评价任务1.通过类比推理、自主探究，完成任务单中“连连看”，理解计算机解决问题的一般过程，对应目标1的达成。

.通过同桌讨论，理解算法的含义及描述方法、对应目标2的达成。.通过微课及小组合作，掌握分支型流程图的画法，对应目标3的达成。教学重难点重点：理解算法的含义及描述方法。难点：掌握单支型、分支型流程图的绘制方法，并进行区分。教学准备计算机教室、任务单、极域课堂管理软件、绘图工具（直尺）教学环节教学过程设计意图导入教师展示密码盒，“密封的盒子里有糖果，想不想吃，谁能试试？”类比吃到糖果的过程—＞日常生活中解决问题的过程--＞程序设计的过程，将枯燥的程序设计趣味化、生活化，最大程度的激发学生学习程序设计的兴趣，提升学习内驱力。.“a11i|到13j亦J*5/学生上台尝试解决问题。提问“你能分析下吃到糖果的过程吗？”类比吃到糖果的过程--＞日常生活中解决问题的过程―A程序设计的过程，从而引入课题：《程序设计的过程》任务1目标1：通过类比推理、自主探究，完成任务单中“连连看”，理解计算机解决问题的一般过程。1.师生总结日常生活中解决问题的过程

.教师引导计算机解决问题的一般过程是不是也是如此？.发布任务1：“连连看”形式：类比推理，自主探究，完成任务单中任务1：“连连看”时间：1分钟。（教师巡视）.学生上台演示并讲解.教师评价，总结锻炼学生自主学习、类比推理的能力，达成目标1任务2目标2：通过同桌讨论，理解算法的含义及描述方法（单支型流程图）。.引入算法算法是在用计算机编程解决问题时，确定解决问题的思路与方法，并写出求解的步骤。.算法的描述以学校2020年师生返校工作方案为例，比较自然语言与流程图，从而引出算法的描述方法一流程图，并总结概括流程图的优点。以生活中你观察到的流程图为例，师生概括流程图的共性，引出流程图的概念。出示流程图常用图形符号及含义。.发布任务2：小试牛刀形式：同桌讨论，完成任务单中任务2：“小试牛刀”：绘制求圆的面积的算法流程图。时间：3分钟（教师巡视）.学生上台绘制并讲解.教师针对共性问题评价、总结、补充1.以师生返校工作方案为例，引入流程图，生动形象，将抽象知识算法简单明了、易于理解。2.学以致用，动手绘制，锻炼学生流程图的理解与绘制能力，达成目标2。

任务3目标3：通过微课及小组合作，掌握分支型流程图的画法。.思考一个数学问题：输入两个数a,b，试比较a,b的大小，并输出a,b中的最大值？由算法运行结果不唯一，引出分支型流程图。.发布任务3：数学问题巧解决基础任务：正比例函数丫=卜乂进阶任务：一次函数y=kx+b形式：借助微课，小组合作；时间：6分钟（教师巡视）.学生上台绘制并讲解.教师针对共性问题评价、总结、补充.教师分析进阶任务，启发提示，学生课后讨论1.借助微课、小组合作形式，引导掌握分支型流线图的画法，达成目标3；2.同时针对能力不同的学生设计分层任务，关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。总结升华.小结练习题.收获与总结.观看视频2020年的疫情让世界见证了中国科技的崛起，也再次验证了科技兴国、人才