高中语文-永遇乐 京口北固亭怀古教学设计学情分析教材分析课后反思

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计导语辛弃疾，目光深邃，面带忧虑，深情地眺望着中原北方——那片生他养他的热土，那片祖国的大好河山，可如今还在金人胡虏的践踏之下。他手握着强兵救国之策，腰挎着长虹之剑，铁塔般地屹立在抗金的前沿，一股英雄豪气充满在天地之间。后人这样评价：力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗；名垂千古，文光射斗牛，剩有悲壮词千篇。今天我们学习他的代表词作——永遇乐京口北固亭怀古，去感受他66岁时的人生情怀。解释题目解释永遇乐、京口北固亭、怀古。（找同学解释，怀古即怀古诗，表现手法是借古论今（或吊古伤今，或借古讽今，或借古喻今，或借故喻人），其中的“古人、古事、古迹”等，多用用典手法。学习目标1、诵读并背诵本词，体会慷慨悲壮特点。2、掌握用典手法，感受词人的爱国情怀。教学过程一、诵读本词，整体感知。1、字音：舞榭（xiè）狼居胥（xū）佛（bì）狸祠可堪（kǎn）2、词义：风流（英雄业绩，流风余韵）；寻常（平常）；草草（草率）；赢得（落得）；扬州路（宋代的行政区划，属中央监察区，高于州、县）；可堪（那堪，怎堪，那能禁得住，怎能受得了）3、诵读。（1）学习诵读诵读要求。形式内容字音感情基调节奏停顿词语重音（重读、轻度）语速（快、中、慢）情感内涵语调（抑扬顿挫）形象特点（2）学生自由诵读。（3）学生展示诵读。3、梳理典故这首词写了哪几个人物？分别做了哪些事？请用简短的词语概括。（按词中人物先后顺序）孙权打败强敌，保家卫国刘裕收复中原，统一国家刘义隆草率北伐，仓皇而归拓跋焘侵占江北，建立行宫廉颇饭量显勇，遭馋不用二、品读本词，体会情感1、品读上阕，思考：为何写孙权和刘裕这两个人？是从哪些角度写的？表达了怎样的情感？方法：读—赏---读分析：写孙权，出发点是突出了孙权的英雄业绩，抗敌卫国，落脚点是用“无觅”，偌大的江南，无处可寻英雄；用舞榭歌台被风雨吹去的衰败凄凉之境，慨叹英雄早逝，时无英雄，英雄精神不存。（孙权补充：字仲谋，19岁继承父兄基业开拓东南疆土，27岁联合蜀国，领导赤壁之战，大败强敌曹操，建立东吴帝国，曹操慨叹：生子当如孙仲谋。）写刘裕，出发点是出身贫寒（刘裕是汉高祖刘邦弟弟楚元王刘交的第二十一世孙，家境衰落），以京口起家，努力经营发展，先统一南方，后两次北伐中原，灭南燕、后秦，又废武帝，气吞胡虏，建立刘宋政权，被誉为“南朝（宋齐梁陈）第一帝”。用“金戈铁马”，形象生动的刻画了刘裕率千军万马横扫中原、势不可挡的气势。写刘裕的气势就是写自己当年的抗金气势。可谓英雄惺惺相惜。借刘裕表达自己的抗金救国、收复失地、统一国家的信心和愿望。）共同点：抗敌卫国，建国立业，北伐中原，收复失地，统一国家。情感：仰慕和赞美英雄抗敌卫国，收复失地，建立统一国家；慨叹和暗喻朝廷昏暗，后继无人。借孙权、刘裕，表达了抗金救国、北伐中原的信心和愿望，也表达了对朝廷昏暗、后继无人的叹息）表面是赞美，实质是叹息，山河沦丧，而英雄不再，英雄精神不存。2、品读下阕，思考：为何写刘义隆、拓跋珪、廉颇这三个人？是从哪些角度写的？表达了怎样的情感？方法：读—赏—读赏析：刘义隆。用“草草”，准备仓促；用“封”刻画刘义隆的的好大喜功；用“赢得仓皇北顾”刻画北伐败归的狼狈；“赢”含有讥讽的意味。情感：词人渴望北伐，但反对草率北伐，应该准备充分，人、力、物俱全，更主要是“人”的力量，应该任用像辛弃疾那样既有抗金经验又忠贞爱国的人，而不是沽名钓誉，如韩侂胄之流。拓跋焘。北魏太武帝追击刘义隆败兵，在长江北岸瓜步山建立行宫，后改为祠。后人在此迎神赛社，完全忘了曾被侵略的历史。词人担心沦陷区的百姓长期被异族统治，已忘却伤痛，丧失斗志。表现了辛对现实的深深忧虑。廉颇。本词的主旨句。廉颇虽老，还能得到君王的重视，只是遭小人离间。而我呢，又被贬逐，有谁还能再起用我吗？空有报国之志，英雄无用武之地。两年后抱憾而死，口喊“杀贼、杀贼”。明“烈士暮年，壮心不已之志”，抒“报国无门，壮志难酬之悲”。赏析：“四十三年”句，反映了作者什么情感？归宋40多年，有20多年被闲置，20多年任官职，又有37次频繁调动。他的愿望实现了吗？他的抗金报国的抱负屡屡受挫，他把吴钩看了，栏杆拍遍，却只是“搵英雄泪”“可怜白发生”。3、用典总结用事、用句两种。语言：形象生动。情感：含蓄委婉。内容：丰厚深远。三、美读本词感受词风1、配乐诵读。2、总结辛词特点：慷慨激越，沉郁悲壮。3、感受巩固辛词词风破阵子·为陈同甫赋壮词以寄醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！水龙吟·登建康赏心亭楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。4、后人总结（郭沫若）:铁板铜琶继东坡高唱大江东去（慷慨激越）美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁归去（沉郁悲壮）四、走近英雄千古对话思考：与辛弃疾相比，我们无疑是幸运的，人民日报寄语青年：你最牛的背景，是今天的中国！生在今日之中国，作为当代青年，你将如何爱国？1、学生表达心声2、教师表达心声3.总结你怎样中国便会怎样你有光明中国便不会黑暗爱国是人生最亮丽的底色奋斗是对祖国最好的告白做好自己的事成就我们的国五、作业背诵并默写本词。学情分析学生对辛词的理解有难度。这首词典故多，有五个典故，其中典故的意义内涵丰富，需要学生深入理解，查阅资料。学生对自主阅读的方式还需要进一步提高。教师指导多了，学生独立阅读能力不够，不还不能深入理解本词的内容。学生对合作探究的学习方式还需进一步提升。对典故的内涵把握，对情感的深层理解都需要学生采取合作探究的方式。效果分析完成了诵读的教学任务。通过学生的初读和理解后的诵读，学生基本能把握本词的朗读，字音准确、节奏正确、重音适合，基调适中，情感到位。完成了用典的分析及作用。五个典故的内涵及作用，学生掌握的基本到位，明白了用典的次的中广泛运用。完成了情感的教学。学生理解了辛弃疾的抗敌救国的伟大抱负和壮志难酬的爱国情怀。学生课堂学习较为投入。学生的学习主动性调动的较好，一直被辛词里面的爱国情怀感染者，读词、分析、思考、回答到较为踊跃。教材分析内容分析。本词为辛弃疾的代表词作，词风慷慨激越，沉郁悲壮，把词人一生的思想、情感、抱负表露无疑。重难点分析。用典的内涵及作用不好把握。历史事件多，跨越年代大，内涵丰富，学生需要时间做深层理解。课程意义分析。辛词的爱国思想是最崇高的，无论何时何地都有一颗爱国心在燃烧。抗敌报国、收复失地、建功立业一直是他人生的主旋律；尽管壮志难酬，但仍老骥伏枥，壮心不已。学生应通过这位老英雄形象，形成自己的爱国情操和思想抱负。测试练习正确诵读本词。要求：注意本词的外在形式（字音、节奏、音调、重音）读得是否正确；注意词的内容把握（基调、情感、内涵）是否到位。正确默写本词。要求：不错一个字，不漏一句话，做到理解性默写。扬州烽火路的情景与佛狸祠下的社日情景形成了强烈的对比，请分析其作用。辛弃疾词的风格是怎样的？请结合文本进行简要分析。请给辛弃疾写一段颁奖词。课后反思要重视教学方式的转变。要以学生为主体，让学生独立思考、分析、作答，提高学生的高阶思维意识和能力。要重视主问题的设计。深入吃透教材，加强教学设计，整合问题思维，设计有思维含量的问题，牵一动而情发。要重视学生的文本挖掘意识。要引导学生走入文本，深层理解，与文本中的某些情感共鸣。课标分析本单元学习诗词。优美的古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着中户儿女相传的文化基因。阅读古诗词作品