关于小学班主任发言稿

关于小学班主任发言稿

小学班主任发言稿1

敬重的各位领导，各位同仁：

大家好！

首先感谢学校为我们供应这样一个沟通的平台，让我有时机向各位学习，在班级治理方面，我还在摸索中，阅历谈不上，现将我在关注留守儿童方面的一些做法在这里谈谈，谨以此抛砖引玉，敬请各位批判指正。

随着外出务工人员的逐年增长，社会上的留守儿童也越来越多。留守儿童渐渐成为农村中小学教育的一个难点。我校地处城乡结合部，我班百分之七十的学生父母在外打工，其中的一大局部“留守儿童”在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品质和心理素养等方面的综合表现，明显差于其他儿童，主要表现在以下方面：

（1）情感缺乏沟通，导致思想道德滑坡。

多数家长之所以选择背井离乡外出务工，是盼望通过白己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有长进。但大局部人的盼望最终都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”、由于这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或常常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而对正处于身心快速进展时期的儿童，因缺乏对是非的推断力量，一旦从父母那里得不到正确的教育，就很简单从其他渠道染上一些不良习惯、越轨行为等。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。

（2）过分溺爱、放纵，导致学习观念淡泊，学习成绩低下。

“留守儿童”的临时监护人大多仅局限于让“留守儿童”吃饱穿暖之类的浅针对以上状况，我是从以下几个方面来做的：

1、关注“留守儿童”的思想，做他们的知心朋友

作为班主任，我时刻关注“留守儿童”的思想动态，全面地了解和把握其各方面的状况。如：个人根本状况、代管人的根本状况、父母外出务工的去向及联系电话等方面做到知情，并对每位“留守儿童”的家庭构成、亲属、学习和生活状况等做到心中有数。除此以外，我还组织学生开展给在外打工的父母写一封信、给父母打电话报喜等活动，鼓舞孩子与他们的父母沟通沟通，让孩子承受父母的祝愿或向父母倾诉心中的委屈。

2、关注“留守儿童”的心理，做他们心灵的引领人

我常常在班级开展一些布满人文关心的集体活动。从情感上打动他们。激起他们心中情感的涟漪。如开展“一帮一”结对子活动。“学习雷锋，献爱心”的活动，小组合办“手抄报”的活动，借助于文学，美学、音乐等对他们进展美育教育，陶冶他们的性情。使他们的心胸开阔起来。从而，以积极乐观的人生态度对待生活，克制生活中遇到的种种困难。

3、关注“留守儿童”的生活，做他们生活的贴心人

父母长期在外，给“留守儿童”生活上带来肯定的困难，虽然有其他亲友照看，但也有不周到之处，例如：我们班的张某某，父母始终在外打工，他始终由爷爷奶奶照看。前年，由于奶奶生病，爷爷每天都要照看卧病在床的奶奶，无暇顾及到他，他的学习成绩快速下降，常常不按时完成作业，并且个人卫生极差，身上经常散发出一股臭味儿。坐在他四周的学生私下向我反映，都要求调换座位，而他自己却一无所知，丝毫没有感觉到同学们的反响。面对这一状况，我先找他了解了他最近的生活状况，并帮他分析臭味产生的缘由；然后，教给他解决的方法；最终，我又通过联系了他的爸爸妈妈，将孩子的状况准时的反应给他们，盼望他们多和孩子沟通，多关怀孩子的学习与生活。后来，我又时常提示他要仔细学习，留意个人卫生。渐渐地，我发觉这个孩子的学习状况和卫生状况都在一点儿一点儿的好转。上学期，他还主动要求担当我们班的劳动委员，工作仔细负责。期末，我班学生推选他为学校的“环保小卫士”、同时，他期末考试的成绩也到达了要求。由此可见，教师在生活上关怀帮忙“留守儿童”，不仅可以解除他们的后顾之忧，还可以使他们全身心地投人到学习中来。

4、解快乐灵的“疙瘩”

我经常用班会和课余时间，与“留守儿童”进展谈心，准时帮忙“留守儿童”解决无人倾诉无处倾诉的问题。解快乐灵的“疙瘩”、如：我们班的周某某，她始终是一个品学兼优的好孩子。可是这学期刚开学不久，我就发觉她上课没精神，心情不高，不爱发言，比以前缄默了不少，似乎有什么心事。于是，我利用课余时间找她谈了几次心，才了解到：由于老家盖房，妈妈始终呆在老家，将她寄放在一位阿姨家。突然住在别人家，她感到不适应，觉得自己很孤独，尤其是晚上一个人睡觉时，心里很可怕，经常失眠。听了她的心里话，我对她进展了劝慰和急躁地劝导。并通过电话联系了她的妈妈，将孩子在校状况告知了她，她的妈妈得知孩子的状况后，快速处理好家庭事务，很快地回到了孩子的.身边。周唯唯又恢复到以前的样子，在课堂上又能看到她精彩的表现。从这件事中，让我深深的感到，作为班主任要准时帮忙“留守儿童”解决无人倾诉无处倾诉的问题。解开他们心灵的“疙瘩”，让他们心灵的大门向春天翻开。

总之，关怀、爱惜每一个“留守儿童”，是我们每一位班主任应尽的责任和义务，没有爱就没有教育，爱学生是教师必需具备的美德。能得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，教师要用真挚的爱心，启迪该子们的心灵，无私的奉献，让留守儿童在远离父母的日子里也能安康欢乐的成长。

小学班主任发言稿2

这两年我都担当一年级的副班主任，而班的班主任的刚参与工作的教师，这让我多少有点，一年级的学生淘气，刚从幼儿园，在纪律可想而知，是开学个月，课堂能做满10分钟，课间打闹，是很了不起的事情了，那么我副班主任该如何去帮助班主任一起治理班级呢，在开学前我先网上扫瞄了一年级班主任工作的案例，心中有数，万一班级类似的状况可以拿出对策，不慌不忙。一段的学习和摸索，我也体会：

一、积极主动协作

做为副班主任，要能替班主任分担琐碎的工作，能为她减轻工作的，这是职责所在。在工作的时候，也可以培育治理班级的力量，积存当班主任的工作阅历。在开学初，我就地帮助班主任，和她学生状况，了班级规划，一年级的孩子吃饭慢，习惯不好，我都和班主任一起治理，教育吃饭不讲话，疼惜粮食，讲卫生等。

二、要擅长沟通

在学校工作中，应与班主任、科任教师搞好关系，亲密，教育思想。寻常，除了所任学科的教学任务外，还要渗透学生的思想教育、班级治理工作。总之，双方工作密不行分。，要与班主任，沟通状况，亲密合作。

在校外，要和家长沟通。家庭状况对学生的，要与学生家长的，反应学生每个时段的学习状况。学生，有时候受家庭的，心情波动，学习兴趣。例如班有个孩子的爸妈常常当着孩子的面吵架，动手，斯照片，天来女孩就会告知我，我劝慰他后，放学约了孩子的妈妈一起商议问题尽量不要在孩子面前打闹，我想孩子情愿告知我对我的信任，我怎么能不帮忙她呢，这时就要需要与家长沟通

三、典范

让学生养成好卫生的好习惯，我经常以身作则，让的一言一行学生的表率。每当走入教室，只要看到地上有杂物就弯腰捡起来，看到桌子歪了就立刻摆齐了……不经意的举动，潜移默化地着每一位学生，开头仿照的同学并不多，但只要我有跟着我学的同学，我就立刻表扬并嘉奖“笑脸“，渐渐的全班同学都由被动变为，自觉看到杂物捡起、看到桌子不齐立刻摆齐。或许有人会说班主任的工作，那班主任的琐碎小事太多了，也要为分担一点，好让有更大的精力治理班级，教育孩子。

总之，副班主任工作正班主任那么忙，那么千头万绪，要想带好班级，副班主任的工作不行缺少的，需要去，去多想方法。我信任，团结力气，只要付出真诚与爱心，和正班主任拧成一股绳，劲往一处使，担起同等的责任，相互合作就会把的班级治理得更好。

以上是我年来副班主任的做法和感受，真诚盼望大家珍贵意见和建议，感谢大家！

小学班主任发言稿3

各位教师好！首先，很快乐新教师参加我们三中心这个大家庭，今后我们将在这里携手并肩一起工作，共同学习。今日我想和大家来聊聊如何来培育一年级新生养成良好的行为习惯。

有位哲学家曾说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。因此，对于刚刚入学的小学生来说，养成好的行为习惯尤其重要。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生。那么，如何能让孩子们在最短时间内懂得自己应当如何做一名小学生呢？通过去年一年的学习和熬炼我总结了以下几个方法：

一、用儿歌口令强化行为

一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要教师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭教师的说教很难到达好的教育效果。由于一年级的小学生刚接触课堂纪律，很简单形成条件反射，所以要依据学生的兴奋点反复的练习。我也查找和编制了一些简洁的口令式歌谣对学生进展反复式的教育。如：“一二三铃声响，比比哪个哪个做的好”。课堂里，有时候由于争论或者其他让学生感兴趣的事情而使学生到达一个兴奋的极致，很长时间不能宁静下来，我就会说：一、二、三，学生立刻跟着喊出：手背后！并立即坐好；学生坐姿不标准时，我就大声说：请你像我这样做，学生立刻喊出：我就像你这样做！并随之坐好…站队前我会问学生站队要领，他们会答复：快静齐。用这样的小方法，小口诀，让学生不但明确了自己应当怎么样去做，而且让他们懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在写字的时候我发觉学生坐姿极其不正确，歪着身子的，两腿在桌子下面晃来晃去的，趴在桌子上的，双手不能协作，一只手写字，一只手却在摆布文具的……这些写字的不良行为极易造成学生身体上的不适和欠缺，所以，每当学生写字之前，我会说这样的口令：头————（学生喊）正；肩———（学生喊）平；身———（学生喊）坐直；脚——（学生喊）放平。在这样的口令带动下，学生立刻坐正身体，摆好姿态，做好了写字前的预备，使学生在写字时仔细踏实，保证了写字质量，也对良好习惯的培育起了重要的作用。这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌或顺口溜，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在行动中稳固，不知不觉中使行为得到标准和强化。

二、言传身教，指导行为。

对于学生而言，教师的一言一行，不管有无进展教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特殊是一年级的小学生，他们的仿照力强，可塑性大，热切地关注着四周的人和事，尤其是班主任教师，每天大局部的时间都和学生在一起，对学生的影响极大。一年级的学生，他们对教师特有的期望和依靠，往往是他们在观看教师时会产生一种“放大效应”和“仿照效应”。也就是说，教师一言一行都处在最严格的“监视”之下。我们要标准学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分留意这种“放大”和“仿照”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特殊重视语言行为内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲一般话、用文明语，都要留意语言的感染力和亲和力，要求学生做到的，教师首先要坐到，而且要作得更好。当在楼道走路时，我总是靠右边走；当遇到学生向我问好时，我总是微笑着说声：你好！……我信任这一切，学生会看在眼里，记在心上，渐渐地学生都会照样子去做。教室楼道有纸屑时，总有学生去捡拾洁净；走在楼道里时，在渐渐地主动靠右行……只有从最微小、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。成为学生仿效的典范。

三、齐抓共管，严格要求

学生的自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，必需靠监视来保证。因此，应联系各科任课教师从中了解学生在他们课堂上的表现，多和科任教师沟通，以求教育方法和行动目标达成全都，共同要求和训练学生，使习惯教育成为各科教师共同的责任。家长是孩子的第一任教师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7、8个小时，其它的时间大局部与家长相处。社会风气对小学生的影响也不行无视。因此，小学生良好习惯的培育，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。让家长了解学校的教育方法和教育目标，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，争取家长支持，形成合力。

四、不断强化，注意鼓励。

在行为习惯的养成中，行为习惯的最终形成则需要教师的常抓不懈、标准不止。并且适时依据学生实际更换新的奋斗目标，鼓舞学生对比目标找出自己的优点和缺乏。同时，还要注意鼓励，每个学生都渴望得到教师和同学的认可，每个孩子都有闪光的地方，作为教师我们