农村小学基于“快乐读书吧”提升阅读能力的策略研究结题报告（研究报告）

《农村小学基于“语文快乐的读书吧”提升阅读能力的策略研究》结题报告内容摘要：“快乐读书吧”是创新教育理念下一个新的语文版块，该模块开设的主要目的在于实现“课外阅读课程化”，即加强对课外阅读的重视，积极拓展学生的阅读量及阅读视野，促使学生的阅读水平得到提升。然而，就实际状况而言，当前乡村小学语文“快乐读书吧”教学中仍然存在有一定不足和问题，使得“快乐读书吧”的价值难以得到充分发挥。为此，积极探索优化乡村小学语文快乐读书吧的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力非常必要。课题研究的背景及意义：（1）现代社会发展的需要。现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。（2）新课程改革实验的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（3）开展校园文化建设的需要。读书在学生的成长中起着重要的作用。近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。二、课题研究的理论依据：省内外同类研究现状述评：快乐读书吧”是统编教材用心设置的一个全新的栏目，其传递出的语文学习重要价值信号及教育的深远目标就是让学生爱上阅读，大量阅读是学好语文的最根本方式，语文教学不仅仅是课堂，指导学生通过“快乐读书吧”的学习将阅读的外延扩展，进而进行整本书的阅读。“快乐读书吧”的教学和“整本书阅读”的指导作为一个全新的教学研究领域，目前老师们有所涉猎，不过仍呈碎片化的状态，尚未形成系统的研究成果，对整个教材的体系的课程化的建构也未成体系三、课题研究的目标：a、全面调查并分析学生课外阅读的现状。b、优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读习惯提供良好条件。c、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。d、通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研究提升学生课外阅读能力的策略。四.课题研究内容1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。2.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。3.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。4.研究假设：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。五.研究方法

首先做好三个阅读阶段的整体规划。（1）导读阶段：唤醒情绪，引发阅读的期待。借助封面、目录、插图等内容，通过猜想、补充、评价等形式，激发学生的好奇心，由点带面，引领学生读整本书。（2）推进阶段：组织活动，促进阅读的展开。通过做阅读记录、读书笔记、讨论会等形式为载体，关注学生的阅读进展，了解阅读效果，帮助学生解决难题，在班级营造良好的阅读氛围，激励更多学生参与到阅读活动中来。（3）交流阶段：互动分享，交流阅读的收获。同坐话题探讨、演绎故事、读书笔记、主题手抄报、思维导图等方式，交流阅读心得，深化对文本内容的理解。其次、精心设计“主题读书单”，实行全面推介。教师根据学生的实际，指导学生设计自己的“主题读书单”，制订阅读计划。然后、上好每节阅读指导课，让学生扎实有效地习得阅读方法。在进行课题研究的过程中，课题组成员要通过集体备课、自主设计、磨课研课等形式，上好每节导读课、推进课、交流课，在交流探讨中提升自己的阅读指导能力，实现自我生长。最后、由扶到放，全面提升学生阅读素养及言语能力。研究过程实施步骤本课题研究时间为1年，分以下几个阶段实施第一阶段：课题准备阶段（2022年1月——2022年6月）。进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习，成立课题研究小组，写好申报表，制定详细计划。第二阶段：实施方案阶段（2022年7月——2022年12月）。实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会。验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品。撰写实验报告、经验论文、个案分析，编印成果材料，邀请专家鉴定。第三阶段：结题工作（2023年1月——2023年3月）出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料本阶段采用的方法有理性概括、经验交流、研究报告、论文集、示范课、音像资料。研究成果1理论成效围绕课题核心问题，课题组开展了关于本校的小学生阅读现状调查，通过对问卷信息的搜集整理和科学分析，整理出具有典型意义的当前农村小学生阅读情况的调研报告，并基于报告进行了具有针对性的问题解决思路分析，形成了以童话故事教学、寓言故事教学等为特点，包含课前、课中、课后等不同环节操作秩序的教学策略，用以指导教学实践工作。为各种特色主题的课程化教学制定了相关的开展形式，增加了教学活动的实操性。我校以“快乐读书吧”为基础的课外阅读课程化教学方法得以形成和贯彻，促进了阅读教学的发展。2实践成效通过本次课题研究，我校教师关于课外阅读的教学观念得以加强，明确了阅读引导的意识，拓宽了指导学生开展课外阅读的思路，将课题策略应用于实际教学过程中，营造了良好的课外阅读教学氛围。（2）通过本次课题的研究，学生阅读的自我组织和学习能力得到了极大锻炼和增强，提高了课外阅读的兴趣，学生相互之间的交流多了，阅读积极性增加了，教学质量得到了明显提升。（3）通过本次课题的研究，丰富的教学内容、灵活的教学形式，极大展示了我校的教学魅力，家长和社会对于学校教学工作的认可增加了，对学生的学习状态和表现高度认可。研究反思及设想收获1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。新教育实验的倡导者朱永新教授说:“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起“书香社会”书香学校”，让学生养成热爱读书的习惯。”一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉寻找生活的榜样，净化自己的心灵。通过读书节活动，使每个学生“读好书，净化心灵，启迪人通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。“不待人教，自能读书”“腹有诗书气自华“知书达礼”2、促进了我校的校园文化建设和校风、学风的进一步转变。通过开展读书年活动，:学校的文化氛围更加浓厚。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。课堂纪律好转了，午间学生有事可做了，同学们能静心学习了，小主人意识增强了，日常行为习惯也规范了主要问题和今后设想1本次课题研究存在的主要问题本次课题虽然进展较为顺利，但仍然存在一些主要问题，比如针对父母在课外阅读观念改变的问题研究方面还不够深入，课题精力还是集中在了课程化教学本身，对外在因素的完善没有做到相关的深度照顾。另外对借助“全民阅读”等社会性活动，增强教师和家长课外阅读的意识不够，未能有效利用宏观层面的相关政策等。2今后的设想本次课题