SP联合数字化教学模具在心血管内科医学生教学实践中的应用分析

SP联合数字化教学模具在心血管内科医学生教学实践中的应用分析境紧医床起师致动力的这在陷。P人（StadadzedPtint，S经现问医病学面实场景[1-3。既往大多数院校均采取单一的教学模具完成学生实践培训，并未见有良好的效果。年的为量训。法（一象以5年1至0月，新学转的113士象组组6人，男34女2对照组57人，男28人，女29。法两组见习为4学学践模视子其常化辅，准人+学模具操作平台授课（标准化病人2学+教具2学统模具4。定问诊技能考核、体格检查总分100查两项分占505分0分）、诊断结果5分）和检查15分）、20分）15分教总成。价后发放调查问卷，其中包含对此次教学的期望值、此次教学实际满意度、掌握内容的评价百分比。计法采用SPSS10软件包进行统计分析，计量资料以（s）表示，组间比较应用独立样本t检验验P<.01为差异有显著性。、果1.集3据14分；诊断结果14.1程14识别17±1.5分；体检总结14±2.94分。对照组成集5据13分；诊断结果11.6程12识别10±2.0分；体检总结12.33分，5分）（P＜.5表（意义，P＜0.05。表1较、论P患、接在真情演教能[4]。，均要求医学，前挥]。而我国从1993进SP到现有23然SP的为学评辟取但SP毕竟不是真的患者，还不能模拟真正患者所具的在SP募训以及工资支出等费用高，故尚未在国内大规模的推广[8考核仅是以数和。技（65分值80±2.03度3价79分）均尚可。合SP的效果，能分达83单异义（P<0.05）。说明不论是技以SP合效最。，P作、枯燥，往往在数字化模具中学会的内容无法应用到实景操作中，但SP，生理是不作为“活本，[9科养体呼性器临瓣的数具化有体查方面具应[10是SP两者虽各有利弊，但互用SP结行体的当，得学。养临床思维能力荐SP和教应心业的。考献1.kaskiJH,ElasidiM,ReedDA,etal.Usng?tanarizd?PtintstoTeachPoit-o-areUlraondGuiedPhyialExmiatonSkilstoInernlMediineReidnt.JGradMedEdc.2015Mar;7(1):5-7.2BlttB,PlckM,Smmens,etal.D?Sadadzd?aietsHveCncrnsAoutStdensNotCaptuedbyTadiioalAsesmentFors?TachLeanMed.?016May6:111.3.arriDY,?acaueyRC.TheEfectvenesof?SandrdzedPatentSimuatin?nTrainngHopialEthcsCommiteesJClinEthis.2016Sprig;7(1)14-0.4.lioovN,SommerTM,BaltoEC,etalBidingtheGapbtwenKnowldgeadSkil:Itgratng?tanardze?Paiens?itoBioethcsEductio.HstigsCentRep.2015Sep-Oc;45():5-30.5.amKLUeof?tadrdzdPaietstoEnaceSiultinofMedcainAdinitraio.NuseEduc.2016Jul-ug;1(4:16-8.6.wiftMC,StobegT.Iteproesina?Smultin?ndEductin:PhyscalTeray,Nusng,adThetreFcutyWorkToethrtoDeveopa?tadadzd?atentPrgrm.NursEucPersect.2015Nov-ec;6(6:41-3.7.ntosnD,Auti-KtchT,Campel-eierN,etalUsngStadadie?PaietstoTeahIntrprfesonlCompeencistoDetalStdens.JDentEdc.2016Jan;0(1)65-2.8.慧.近20年我国P应用的原析中医.1.2（）.60-29.钟勤.从10展.中杂志2009443