2023年两只小狮子说课稿篇

2023年两只小狮子说课稿篇两只小狮子说课稿1

一、说教材

大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验版其次册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而根据教材要求，教学时，老师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教化，情愿做一个好孩子。

二、说学情

本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。特殊是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。再加上本文故事生动好玩，语言浅显易懂，在课堂学习中，信任孩子们肯定能入情入境，学得很欢乐，也玩得很快乐。

三、说目标

通过上述文本特点的阐述以及一年级小挚友的实际状况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：

1、学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：借助相关语句相识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

3、情感与看法目标：培育学生自主识字的爱好，初步感知汉字的形态美，激发学生酷爱祖国语言文字的情感；懂得从小应当勤奋学习，学会生活的本事。

教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

四、说教法

语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应当立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。依据教材特点和学生的年龄特点，我主要采纳以下教法：

1、创设情境法：爱好总是在肯定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，老师要用简明、生动的语言，营造一种开心好玩的情境，使他们兴趣盎然地学。

2、朗读感悟法：朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中支配充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。

3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都须要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不行少的手段。

五、说学法

朗读感悟法：阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

六、说教学过程

（一）创设情景，激发爱好。先让孩子夸夸狮子。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，他就能自觉的解除多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力主动主动的学习，把学习当作一种开心的享受。

于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂起先这样导入：

师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——

林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的爱好。然后让学生夸狮子，敬重了他们的特性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。

（二）读课文、取名字，找理由

1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你情愿帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的心情下立即说明要求：不过，取名要有依据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将全部的留意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把爱好都转化成读书的动力，回来到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字

能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特殊模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈解除苦恼，然后以商议的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的心情。同时教给了学生读书的方法，发挥了老师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进行。

2、在孩子们自己找到的同时，激励小组合作来商议，举荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且留意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的看法，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。

3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简洁，信任孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应当刚好作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最终与孩子们商议短暂用这个名字。这样不仅敬重了孩子的特性发展，也激励了孩子参加的主动性。

4、让孩子们说说取名字的理由。原委是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生接着探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说肯定要探究学生是怎么学习的。在老师的引导下，学生汇报理由，老师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话沟通。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子起先，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及成天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体会。

学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活阅历来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。

5、重点指导朗读对话。在结束名字的探讨后，以一句“我们班小挚友名字取得真好，那我们有没有另一种本事，猜的本事”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学习对话，小树的心情可以有许多种，可以担忧，可以惊奇，也可以生气。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

（三）劝狮子：

听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。

因为创建性的运用教材，延长教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有许多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的基础上回来课文，肯定能更好地理解狮子妈妈说的话。

（四）最终则是让孩子绽开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延长与拓展作业

七、说板书

27、两只小狮子

小狮子小狮子

勤勤

苦练本事懒懒

什么事也不干

两只小狮子说课稿2

一、背景分析：

（一）、教材分析：

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，一只小狮子特别勤奋，另一只却成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

（二）、学情分析：

《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经相识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了肯定的独立识字实力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在老师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人沟通自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流畅地朗读课文，一部分孩子已经具备了肯定的语感，能够读出自己的感受。

（三）、教材地位：

《两只小狮子》所处的这组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。教学时，老师要创设情境，带领孩子走进故事中人物的生活。依据课标要求，我们既要带领学生巩固已经驾驭的学问以及具备的语文实力，还要接着培育学生识字、阅读、积累词语的爱好，提高他们的阅读理解实力，培育他们的语感。

二、我的思索

综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生相识的生字比较多。我留意到，14个生字比较集中的出现在其次自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习爱好，依据学生的年龄特点，我采纳边读文边识字的形式指导学生学习，运用课件、生字卡片等协助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的特性化行为，应当敬重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我打算采纳朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解实力，培育学生的语感。

三、教学任务

（一）、教学目标

基于以上对学情、教材及其地位的分析，结合新课标的要求，教学《两只小狮子》这篇课文，我设定了以下三条教学目标：

1、读准“狮、整”等14个生字，能够正确美观地书写“练、习、苦”六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂狮子妈妈说的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母。

3、喜爱阅读童话故事，在阅读的过程中，乐于与别人沟通自己的感受和想法。

（二）、教学重难点：

依据一年级语文教学的任务，结合学生的特点，我把这节课的教学重点确定为：

1、运用多种方法识记14个生字，正确、美观地书写六个生字。2、在理解重点词语的基础上，有感情地朗读课文。

难点确定为“理解狮子妈妈的话，懂得从小要刻苦学习生活的本事，不依靠父母”。

四、教学环节

为完成教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：

一、板书课题，相识生字“狮”。

二、通读全文，相机订正字音。

三、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

四、巩固生字新词，积累词语，指导书写。

五、布置作业，给爸爸妈妈讲故事或者展示汉字的书写。

接下来，我重点说第三、第四两个大环节。

（三）、学习课文，识记生字，理解词语，感情朗读。

这个环节主要分以下三大块来进行：

（一）、学习其次自然段。首先指导学生通过读其次自然段，认

识这是两只什么样的小狮子，随机板书“勤”、“懒”。然后指导学生解决以下问题：

1、集中相识“整、练、习”，看图相识“滚、扑、咬”六个生字。

2、先理解“成天”，再借助图片绽开想象：勤狮子在成天练习的过程中可能遇到哪些困难？在学生沟通的基础上，老师小结：像这只小狮子成天练习，不怕困难，不怕累，用课文中的话来说就是“特别刻苦”。紧接着，板书“特别刻苦”，认读这四个字，并初步了解他们的写法，使识字写字教学更加扎实有效。在理解的基础上，指导学生感情朗读这句描写勤狮子的话。

3、借助懒狮子的图片，理解“懒洋洋”这个词语，板书”什么也不干”。然后进行语言训练：“懒洋洋地干什么”，如“懒洋洋地睡大觉”、“懒洋洋地走路”等。最终，指导学生感情朗读这句描写“懒狮子”的句子。

4、赛读读其次自然段。

（二）、学习3——6小节。这个环节，主要是指导学生抓住文中的提示语、标点，通过自由读、范读、分角色读、指名读等多种形式，让学生带着自己的理解，读出问号和感叹号的语气，加上动作，带上表情，读出自己的味道，呈现自己的特性，使学生越读越爱读，越读越想读，让课堂真正成为指导学生朗读的训练场。

（三）、学习第七自然段。这段话中有“将、靠、应”三个生字，尽管不多，但是并不好读，因此必需在学生读准字音、读通句子的基础上来理解狮子妈妈的话，为突破“什么样的狮子才是真正的狮子”这一难点，我换了一个角度来帮助学生思索，首先引导学生结合前面的学习绽开合理的想象，“听了狮子妈妈的话，这只懒狮子会怎样做？”经过沟通，“什么样的狮子才是‘真正的狮子’”这个难题就迎刃而解了。然后再通过范读、自由读、齐读等多种形式读好狮子妈妈的话。

四、巩固生字新词，积累词语，指导书写。

设计这个环节的目的有两个：一是检测孩子是否能够正确认读本课的生字词，并积累“ABB”式的叠词；二是指导学生写好“练、习、苦”三个生字。以“练”这个字为例，首先让学生能正确书写，右半部分的第三笔是“横折钩”，其二留意字的整体结构“左窄右宽”，以及最终两点之间的呼应。

再说其次课时，这一课时主要设计了三个大环节：

一、复习巩固，给“练、习、苦”三个字组词扩词，丰富学生的词语积累；

二、指导书写“非、常、学”三个生字，要提示学生留意：1、“非”的笔顺，以及两竖、左右三横的对称与呼应；2、“常”与“学”这两个字上半部分的不同。再通过“送字回家”的嬉戏，帮助学生正确运用“常”和“长”

常长

（）短经（）非（）（）发

1、妈妈（）（）夸我是个好孩子。

2、柳树姑娘的头发（）（）的，真美丽！

三、续编故事。指导学生绽开想象，“懒狮子听了妈妈的话”会怎样做，指导学生试着运用课文中学得的词语和句子练习说话，规范学生不规范的口头语言。

五、教学特色

第一、识字教学，采纳随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于老师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写美丽，书写时要留意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提示学生留意写字姿态和执笔姿态，把汉字仔细规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。

其次、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉绚丽的自由”。在课堂上，学生是风景，老师是背景，学生的特性体验，学生的特性发展，才是我们真刚要关切的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要敬重学生的特性体验，擅长创建情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，老师只是在必要的时候赐予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思索的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。

第三、奇妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地连接在一起，我很注意各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，奇妙插进去一句“小狮子不仅自己改正了错误，它也提示我们小挚友，出示小狮子的话：‘小挚友，要刻苦，趁年少，勤练习，长大才能有出息’这句话。简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教化。

两只小狮子说课稿3

学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培育思维发展多种形式朗读，注意语言实践的教学手段进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨沟通中达到共识。

一、培育思维发展

《蜜蜂引路》是一篇传统教材。擅长视察、勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发觉花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路途，有助于学生弄清晰“找”到的经过。体现了列宁擅长视察，深化思索和精确推断的实力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。

二、多种形式朗读

多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己特性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须老师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。

三、注意语言实践

为学生供应运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以《懒狮子的改变》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

两只小狮子说课稿4

《两只小狮子》是义务教化课程小学语文其次册中的第27课课文。是一篇童话故事，主要讲了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，只有勤学苦练，才能拥有真正的本事，过上美妙的生活。

我的主要设计思路是：

一、动画导入

学生喜爱看动画片，从动画片中了解狮子，从已有学问切入话题，引导学生亲近自然，激发爱好。

二、初读课文，自主识字

充分发挥学生的主体作用，在老师范读的基础上让学生自读，边读边找出不相识的字，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在识字环节，开展合作学习，实现生生之间的互动沟通，突显学生是识字的主子这一理念。

三、创设情境，读中品尝。

引导自主学习。让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。

多种形式的朗读，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的特性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。

创设情境，利用多媒体演示，学生有了直观感受，学生很自然的生成了情感，进入了情境。让学生自己表演，使之体验到读书的欢乐。

通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。

注意语言实践。在学生读书的过程中，老师引导学生“小挚友们，假如你是那只懒狮子此时此刻你会想些什么呀？”进行说话训练，说出自己的独特体验，提高了学生的语文素养。

四、集体沟通，理解寓意。

通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们谈自己的看法，老师加以正确的引导与评价，使学生对寓意的理解更加透彻。

五、识字巩固。

以“找狮子”的嬉戏形式，巩固生字，学生喜闻乐见，能够活跃课堂气氛。

两只小狮子说课稿5

一、说教材

《两只小狮子》是人教版小学语文其次册第七单元的其次篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教化学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，向学生阐明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。

二、说学生

一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有剧烈的新奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的宠爱，设置多种好玩的活动，调动学生的主动性，让学生充分参加，体验阅读的欢乐。

三、说目标

依据第一课时的学习状况，我在其次课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：

(1)学问与实力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

(3)情感看法与价值观：让学生喜爱读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。

1、其次课时教学重难点：

(1)课文把懒狮子懒散的缘由，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有干脆地写出来，必需要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒散的缘由。

(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。

四、说教法学法

依据教材特点和协作学生的年龄特征，我主要采纳情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，让学生全程参加，主动获得学问。

五、说教学策略

《新课标》指出：“老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子”。因此我把这节课的设计为三个环节：

(一)复习导入

复习11个认读字，简洁回顾，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。

(二)研读课文、体验乐趣

《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将详细讲一下这个环节的设计：

1.感悟勤懒

通过朗读其次段找到喜爱勤狮子的理由，体会狮子成天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

2.合作表演，感悟体验。

深化研读小狮子懒散的缘由，学习3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以持续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在观赏表演的过程中，视察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不愿苦学本事的缘由，同时也突出了本课教学的重点。

(三)拓展思维，升华相识

《新课标》重视阅读过程中情感态、看法、价值观的正确导向，并指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗?思索懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。

六、作业设计

听了狮子妈妈的话，还有小挚友的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。

七、板书设计

27、两只小狮子

成天练习滚、扑、撕、咬特别刻苦

懒洋洋地晒太阳什么也不干

两只小狮子说课稿6

我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

今日我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。

二、说学情

一年级学生具有新奇、好动的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教化意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。

三、说教学目标

依据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：

1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

2、过程与方法目标：通过图文比照，抓住重点词句理解课文内容；相识两只小狮子的不同表现，

3、情感看法与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。

四、说教学重难点

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活看法。

结合教材内容及学生的阅读实力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

五、说教法学法

在这堂课中，为充分体现"老师主导、学生主体、朗读主线"的原则，依据教材特点和学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参加，主动获得学问。

六、说教学程序

新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：

（一）激趣导入、感受乐趣

众所周知，"爱好是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说："小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的爱好。

（二）品读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：

第一步:取名字，初读感悟。

为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们爱好盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主沟通探讨，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

其次步：说理由，深化研读。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件

出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生绽开探讨：

1）说说勤勤刻苦练那些功？

当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问：

2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？

有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

第三步：动画配音、感情朗读

至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小挚友都喜爱看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。

首先让学生自读对话，让学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。

（三）拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。

首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。

（四）布置作业、延长乐趣

因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么变更呢？对于学生而言是个很感爱好的问题；对于老师而言则是训练学生思维的有效亮点。

1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。

2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。

我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满意不同学生的须要。

七、说板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色调艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。

27两只小狮子

（图）勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

学会生活

的本事！

（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主子，培育学生多种实力的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

两只小狮子说课稿7

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校试验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。

[说学生]

1、本课时的教化对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的协助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，须要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我打算采纳动画或色调艳丽的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信念和爱好。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习实力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我打算兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文比照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与看法目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克服依靠心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话阐明白做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所须要的教化”。因此，我打算采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

[说教学打算]

本课时打算以FLASH制作的多媒体

[说教学活动的支配和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感爱好。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的主动性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，驾驭方法，形成实力，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发爱好。

老师神奇地说：“同学们，老师望见两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

（设计意图：营造充溢美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）

活动二、松鼠送金币

模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看老师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。”老师先引导学生结合文字看老师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好挚友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。

（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地协助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进行无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的主动性。）

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示须要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？老师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的爱好选择其中的以个问题进行思索，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，老师主要指导思索其次个问题的学生。学完后集体沟通补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。

（设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的特性化行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感爱好的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

活动四：小刺猬送金币

小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。老师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体探讨“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，老师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。老师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。

（设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我激励学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的'潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。）

活动五：小兔子送金币

这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，老师引导学生总结学习其次自然段的方法：读、划、探讨。老师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本事指什么？让学生自主学习，这时老师主要辅导学习困难的学生驾驭学习方法。然后，老师提问：“同学们生活的本事”又是什么？你打算怎样获得“生活本事”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。老师针对不同学生的状况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，老师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加主动地投入下以阶段的学习活动中。

（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）

活动六：小鸟送金币

出示小鸟的图片，老师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告知老师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它接着懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展探讨后进行汇报。

（设计意图：关注聋生的生命发展，供应多种选择，帮助他们发挥优势素养进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培育，同时提高了社会适应实力。）

活动七：获得胜利，体验乐趣。

出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片《狮子王》。新课结束。

（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。）

[说作业设计]

我为学生打算了三份套餐，让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好挚友说说自己打算学习哪些生活的本事？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流畅地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。）

[说板书设计]

本课时，我设计的板书如下：（出示）

1.两只小狮子

刻苦练功－－华蜜

依靠懒散――不幸

（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）

[说总体特色]

1、欢乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的欢乐。

2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

4、感悟运用，突出特性化。让学生在特性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬特性的舞台。

两只小狮子说课稿8

1、教材地位

《两只小狮子》是人教版小学语文其次册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教化学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，向学生阐明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

2、教学目标

教学目标依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

（1）、学问技能目标：相识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

（2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

（3）情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

3、教学重点、教学难点：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培育语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我依据教材特点和协作学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。

新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延长。

（一）激趣导入、感受乐趣

众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先问同学们喜爱看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的爱好，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。

（二）识字写字、铺垫学文

识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最终是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最终是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最终，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为假如学生的学习爱好从今时断失，下面的学文环节也会带来严峻的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠老师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习爱好，通过给予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能英勇地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。

（三）研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

初读感悟课文主要内容，说理由，深化研读。

1、初读感悟课文主要内容。

让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。

2、说理由，深化研读。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，练习学生的想象力和语言表达实力。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组探讨，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培育了小组合作学习的实力。

在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住成天、特别两个字通过老师的范读。让学生自主体会学习朗读。

感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒散的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过激励学生做动作，扮演角色的方式激励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。

（四）发散思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教化。抓重点句子，你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维绽开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。最终让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，老师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教化。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜爱谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。

（五）积累拓展、作业延长

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1．课文编成课本剧演一演。2．编故事，以“懒懒的改变”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的须要。

这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

两只小狮子说课稿9

一、说教材。

1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为靠着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教化，告知同学，从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培育同学从小养成良好的品质。

2、依据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

（1）学问与实力目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。

（2）过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

（3）情感看法与价值观目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的身手，不应当依靠家长生活的道理。

点评：老师简洁扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并依据教材的特点制定了明确、详细的教学目标。

3、教学重点、难点：

《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活看法。

因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读实力，要在语言文字中精确驾驭所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。

4、整课安排两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。

其次课时：读中感悟，体会道理，拓展延长。

二、说同学。

一年级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着深厚的爱好，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的实力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小挚友多为独生子女，在生活上依靠性较强，独立生活实力较差，这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。

三、说教法学法。

在这堂课中，为充足体现“同学为主体、老师为主导、朗读为主线”的原则，依据教材特点和协作同学的年龄特点，主要采纳情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体协助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发觉、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。

四、说教学过程。

新课标指出：老师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将其次课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化相识，升华乐趣——支配作业，加深体验，延长乐趣。

（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。

众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的爱好，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小挚友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺当进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我接着用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。

（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。

《新课标》中明确指出：“阅读是同学特性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的驾驭，我在其次版块的教学中设计了以下教学环节：

1、取名字，初读感悟。

为引导同学主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个同学感爱好的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需依据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学探讨沟通，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班沟通。同学们所取的名字肯定会是各种各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上驾驭了两只小狮子的特点，对文本有了初步的相识。

2．说理由，深化研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深化探究。

例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学绽开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告知同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了钦佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。

至于文中的懒狮子，虽然同学能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。

如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充足确定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依靠心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象实力。

两只小狮子说课稿10

这是一篇童话故事，主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”以及试验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标。

1、相识“狮、整”等１１个生字，会写“练、习、苦”３个字；

2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；

3、学习课文１～６自然段，借助相关语句相识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

以上目标中重点应落实“在详细语言环境下相识１１个生字，结合详细语言相识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。

一、导入揭题

我采纳的是最常用的谈话法：“小挚友，喜爱听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突诞生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得特别大，以新颖 唤起学生学习时的有意留意。

二、初读感知

无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增加学生语感实力的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：

１、请小挚友自己放声读一读故事；

２、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后相互评一评；

３、激励小挚友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

依据低年级学生的年龄特点，老师在支配每次朗读前尽可能运用“激励性”的语言，提高学生朗读的主动性。如第一次读时说“比一比谁的本事大，能正确地朗读故事”其次次读时说“你情愿和小组的同学合作朗读故事吗？不要遗忘给读错的同学提个醒！”第三次读前老师不妨这样说“不知我们班小挚友谁最能干，情愿站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”

在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间老师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小挚友知道了些什么？”

三、深读感悟

设计这一环节的教学，我基本理念是：

１、提倡语言环境中识字。试验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在详细语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增加学生学习语文的爱好。

２、敬重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。

３、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。

基本步骤如下：

１、引导小挚友说说自己更喜爱哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”绽开教学：

⑴读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子特别刻苦呢？

⑵老师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”。

⑶引导学生用自己的话说说什么叫“成天练习”吗？

⑷借助课件上狮子练习各种本事的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。

２、引导学生小挚友说说为什么不喜爱另一只小狮子呢？

⑴老师结合教学生字新词“懒洋洋”。

⑵出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。

３、读议３～６自然段：

⑴学生自由读一读它们的对话。

⑵师生分角色朗读对话。

⑶指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。

四、巩固练习

这一环节我共支配两项内容：

１、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我支配了三个练习层次：

⑴说说识记方法。

⑵描红，想一想笔顺。

⑶老师范写，学生练习。）

２、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。

图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读主动性和增加相识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应当驾驭的生字。

两只小狮子说课稿11

一、说教材

今日我说课的教材《两只小狮子》是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要讲解并描述了两只小狮子不同的生活看法，以及狮子妈妈对小狮子的教化。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。

《两只小狮子》是一篇生动好玩、富有教化意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进行朗读训练。

依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感看法价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

1、相识"狮、整"等14个生字，会写"练、习"等6个字，积累abb型的叠词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

二、教法、学法

《语文课程标准》指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。"所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。

三、教学理念

本节课的设计，我依据的三点教学理念如下：

1、注意学生的发展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习爱好得到激发，在饱满的心情中有所感悟和发展。

2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教化，情愿做一个勤学本事的好孩子。

3、注意创新，构建充溢活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，老师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像实力的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新实力，激发学生的多元感受。

四、预设过程

我预设的教学过程共有六个环节。

1、激趣导入，揭示课题。

A、看动画片《狮子王》片断，吸引学生留意力，激发爱好。

B、你知道狮子有哪些本事吗？

C、这节课，我们就来相识两个新挚友。板书课题：两只小狮子

〔这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的相识，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，使学生进入良好的学习打算状态。〕

2、初读课文，整体感知。

A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不相识的可以问同学，问老师。

B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。

C、同桌相互观赏读。

〔通过学生自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让学生留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到胜利的喜悦。〕

3、联系生活，趣味识字。

A、和生字挚友打招呼