继电接触控制系统课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。继电接触控制系统继电接触控制系统61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。继电接触控制系统学刚作1二极管与直流稳压电原可调直流稳压电源的制作学习任务1.1二极管的认识和测试学习任务1.2单相桥式整流与滤波电路的安装和测试学习任务13可调直流稳压电源的制作与调试任务小结练习题学习任务通过对二极管结构与原理、二极管在整流电路中的应用,以及整流、滤波与稳压电路原理的学习,学会制作可调直流稳压电源。几年来,通过不断研究,不断实践,我摸索出的分组教学方法,大幅度提高了差生的英语成绩,较好地解决了两极分化问题。例如,2007年我在九年级两个教学班中使用分组教学,112名学生中考及格率达95.3%,优秀率达49%,平均分80.1分,三项指标名列全县前茅。2008年,我又接了初三两个班的英语课,仍然采用分组教学的形式,通过一年的努力,使这两个基础较差的班级中考及格率达到89.7%,比刚接课时提高38个百分点。具体做法如下。一、在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,往往会造成许多学生“七年级劲头十足”“八年级情绪低落”“九年级放弃不学”的局面。到了九年级,英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去信心的学生,真是弃之不忍,教之无策。只好课上教好生,课下抓差生,加班加点,辛苦之极却事倍功半。为了摆脱这种困境,提高教学效果,教师应在“因人施教”“因材施教”上进行探索,采用分组教学方法。根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行课堂教学,使各组学生在45分钟内各有所获,逐步达到人人达纲、整体提高的目的。1.先摸底,后分组。分组之前,教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少,实际运用能力有多高,他们的学习态度、学习习惯、学习方法如何。了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式,在此基础上进行分组,并分别提出适当的教学目标。例如2008年10月,我接了九年级二班后,在全面了解情况的基础上,对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看,该班56名学生,英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下:81分以上3人;70～79分12人;60～69分17人,60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好,提高英语成绩无望,不如从其他几门学科上弥补英语的不足,准备放弃英语学习。摸清底子后,根据实际情况制订了分组教学计划。把56名学生按上学期英语考试成绩分为A,B,C三组。A组由60分以下的24名学生组成,B组由17名中等学生组成,C组由15名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组?我的想法是,评定成绩A为最高等,A是26个字母之首,A又是最常见的重要符号。在我的心目中,A组最差又是最重要的,在他人眼里,A组不易想到差生组,有助于减轻学生的心理压力,削弱他们的逆反心理,在感情上容易接受。2.实行组间互帮互学。把该班分成三组后,继而建立了C组帮A,B组的个人承包责任制,即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生,看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是“合作学习理论”。这种做法的优点有二:一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加班内凝聚力,启动学生的内部活力;二是便于教师的指导检查。3.实行动态组合。分组后,各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间,经过达标检测分析后,对各组成员间个别调整。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的,增强了差生进步的信心,充分调动了学生的学习积极性。二、分组教学,分别采用不同的方法实施分组教学,教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内,使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好,就会造成课堂失控,产生新的分化。处理这一问题时,始终要把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么,练什么,采取什么样的方式训练等。通常的做法是:先为A组讲练,在A组听讲的同时,安排B组与C组做练习。B组练习内容是教师课前设计好的,学生练什么,练多少都作好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主,允许他们超前做题,也允许他们选择多种练习册自练,对C组学生的练习内容只作一点规定,就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是,A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中,教师可根据教学大纲的具体要求,结合学生实际情况不断调查讲练内容,直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些,自我控制能力强的学生组成的,所以他们的学习目的较明确,具有良好的学习习惯,学习的自觉性较强,他们对自己做练习时所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题,也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后,就安排A组学生做达标练习,下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时,教师就为B组学生订正他们刚刚做完的练习,然后再有针对性地为B组学生讲练。这种分组讲练的教学形式可以概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。(通渭县通和初级中学)课改后的小学数学教材采用了更多的直观形象的图片，更符合了小学生的生理、心理特点。同学们更喜欢看数学书，感观上使教材与学生更贴近，在内容上也更接近了学生的生活实际，注重了学生生活经验的积累。例题在很多情况下，也都采用了学生喜闻乐见的生活场景，让学生感到亲切，有效地激发了学生对数学的兴趣和好奇心。同时新教材为学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，不但增加了学生解决问题的能力，也有利于学生的可持续发展。依据以上特点，在使用新教材的过程中，教师必须更新教育观念，改变教学行为，在教学中注重关注学生的兴趣和经验，关注数学知识的形成过程，充分发挥新教材题材丰富多彩、信息呈现形式多样的教学资源，激发学生学习和应用数学的兴趣和信心，注重培养学生的创新意识和实践能力。一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，在学习新知识之前要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。新教材比较注重激发学生学习数学的兴趣。如每个知识点，新教材都以丰富、生动、有趣的情境来引入，学生不仅感兴趣，而且体会到身边处处有数学，体现了数学源于生活又用于生活的教学思想。在导入新课时，教师巧妙地设计富有儿童情趣的活动情境，为学生提供具有挑战性的数学探索活动空间来激发学生的浓厚兴趣和动机，效果非常明显。例如，教学“统计”时，设计“学校运动会”这样一个气氛热烈的情境，既贴近学生生活，又是学生特别感兴趣的内容，学生会非常喜欢。这样呈现的一幅色彩鲜艳、形式活泼的插图中包含许多数学问题，学生愿意去探索、去发现，学生会很感兴趣，热情会很高。再如，教学“用字母表示数”第二课时，教材出现的仅仅是用小棒摆三角形，教学时教师如果深入挖掘教材，设计成：两个小朋友在玩游戏，认真观察一下，谁能发现他们的游戏规则？利用这个规则我们也来摆一摆，看看共用小棒的根数和增加三角形的个数有什么联系。这样的情境导入，学生会更感兴趣，带着激情，带着兴趣，带着好奇，更带着探索的欲望参与到其中，学生的学习热情高涨。二、重视学生的经验和体会，重组、活用教材新教材给了教师无限的创造空间，使课堂教学不拘一格，丰富多彩。另外，学习过程不是学生被动地接受信息的过程，更不是学生原有知识的重复过程，而是以原有知识经验为基础，主动建构新知识的过程。所以在课堂教学中，教师要始终围绕一个中心，就是“为孩子创造一个什么样的学习环境”，同时关注学生“经历了什么”，“感受了什么”，“发现了什么”。例如，教学“认识时间”一课，在开始备课之前，首先考虑的就是学生的已有知识经验。在课前通过调查，就会发现学生中会看整点的几乎占100%，知道时针和分针名称的也有大多数，如果这节课教师仍然讲授怎样看几点，就引不起学生的兴趣。因此，设计这节课时，就可以把重点放在让学生通过认读各种“整时”来发现“整时”的一般规律。教学中，最好采用小组合作交流的形式，让每一名学生都说说自己是怎样认7时、8时、10时的，通过介绍不同“整时”的认读方法，从而发现规律：当分针指向12时，时针指向几就是几时。新教材鲜明的色彩和生动有趣的情境，使学生兴趣大增，这些都是设计课堂教学的资源。例如：教学“分类”时，可以让每名学生把自己的书包倒出来重新进行整理，然后问：你是怎样收拾自己的书包的？为什么这样收拾？在收拾的过程中经历“分类”知识的学习，从而体会“分类”给人们带来的方便，从小养成有序生活的习惯。三、建立探索性学习方式，培养学生创新意识教材中的许多例题、插图都可以给学生提供多个信息，以利于学生形成探索性学习习惯。在教学中，应引导学生从不同角度去思考，培养学生的探究性思维和创造能力。例如，教学“两位数加两位数”一课，教材中给出“体育用品商店图”，让学生任选两样物品，计算一下需要多少钱。如：37+12=？这样一个简单的算式，可以引发学生想出不同的算法。有学生认为“37+12=47+2=49”，有学生认为“37+12=40+9=49”等等。这样的设计，容易激发学生的探索精神，学生在叙述算理的过程中很自然地理解了两位数加两位数的计算方法，轻松愉快地解决了本节课的难点，比教师直接讲授要好得多。四、充分挖掘生活中的数学，使课堂教学向外延伸课堂是学习各类知识的重要途径，但课堂上所学的知识对一个人的成长是远远不够的，还必须将学习内容向实际生活中延伸。延伸的方式是多种多样的。比如：结合学习的内容，指导学生进行课外活动。如学习“时间”时，让学生在家中经常与父母交流“对时间”等，感受数学在生活中的运用。又如在“认识人民币”的教学中，要求学生到商场观察价格标签，进行购物活动，在实际的生活环境中加深对人民币的认识与互换。另外还可以指导学生进行社会实践活动。如学习“统计”时，除了教材提供的统计对象以外，学生在教师的指导下可以对学校班级、男女生人数、一周的天气等进行统计，有些统计对象学生可能比较好操作，而天气或气温的统计，困难相对较大。在指导的过程中，首先要让学生明确通过什么途径获取有关天气或气温的信息。比如：通过收看天气预报、看报纸、询问爸爸妈妈或其他人等途径。其次要督促检查学生的记录情况，最后汇总。在这一过程中，学生经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，同时，通过实践活动，培养了学生的综合实践能力。生活是个大舞台，数学内容来源于生活。教学时教师如果能充分挖掘教材资源，使原本单调、死板的数学内容能生动活泼地呈献给学生，将生活经验和课堂教学有机结合起来，将会大大激发学生的学习热情，使其对数学产生浓厚的学习兴趣，从而更愿意学数学，更喜欢上数学课，这样的数学课才是真正的数学课。学刚作1二极管与直流稳压电原可调直流稳压电源的制作学习任务1.1二极管的认识和测试学习任务1.2单相桥式整流与滤波电路的安装和测试学习任务13可调直流稳压电源的制作与调试任务小结练习题学习任务通过对二极管结构与原理、二极管在整流电路中的应用,以及整流、滤波与稳压电路原理的学习,学会制作可调直流稳压电源。学习目标应知(1)了解二极管的结构、原理、电路符号、引脚、伏安特性和主要参数;了解常用特殊二极管的外形、功能和应用。2)能够识读整流电路图,了解整流电路的原理;学会合理选用整流电路元件。(3)能够识读电容滤波、电感滤波和复式滤波电路图;了解滤波电路的原理;学会估算电容滤波电路的输出电压。(4)了解三端集成稳压器件的种类、主要参数,以及典型应用电路。学习目标应会(1)掌握手工焊接基本技能,会初步使用电子实训常用的工具和仪器仪表(2)初识各种常见的电子元件;认识各种二极管,会用万用表判别二极管的极性和性能优劣(3)会搭接桥式整流、电容滤波电路。(4)会识别三端集成稳压器件的引脚,能安装与调试可调直流稳压电源(5)会用万用表和示波器测量整流滤波电路和可调集成稳压电路的相关电量参数和波形。学习任务11二极管的认识和测试基础知识半导体的基础知识()半导体材料的导电特性然界存在的各种物质如果按导电能力来区分,可以为体、绝缘体和半导体三大类:1、导电性能良好的物质为导体,常见的如银、铜、铝等各种金属2、几乎完全不能导电的物质为绝缘体,常见的有非金属物质,如塑料、橡胶、陶瓷等3、导电能力介于导体与绝缘体之间的物质为半导体,硅和锗是最常用于制造各种半导体器件的半导体材料。学习任务11二极管的认识和测试白N结将一块半导体材料通过特殊的工艺过程使之边形成P型半导体,另一边形成N型半导体,则在两种半导体之间出现一种特殊的接触面—PN结(如图1-1所示)。NN结是构成各种半导体器件的核心。结半导体半导体图1-1PN结学习任务11二极管的认识和测试二极管()二极管的结构与电路符号将一个PN结从P区和N区各引出一个电极,并用玻璃或塑料制造的外壳封装起来,就制成一个二极管,如图1-2(a所示。由P区引出的电极为正(+)极,也称为阳极;由N区引出的电极为负(一)极,也称为阴极。二极管的文字符号用“VD”表示,如图1-2(b)所示,符号中的三角形表示通过二极管正向电流的方向根据制造材料的不同,有硅二极管和锗二极管之分fPN(正极)外壳电流方向b)电路符号图1-2二极