传感器原理及应用温度传感器课件

传感器技术传感器原理及应用温度传感器传感器技术温度传感器通过本章的学习了解温度传感器的作用、地位、分类和发展趋势;掌握热电偶三定律及相关计算;掌握热敏电阻不同类型的特点及应用场合;掌握集成温度传感器使用方法;了解其他温度传感器工作原理。第一节概论第二节热电偶温度传感器第三节热敏电阻温度传感器第四节集成温度传感器第五节其他温度传感器第一节概论温度是反映物体冷热状态的物理参数●温度是与人类生活息息相关的物理量●在2000多年前,就开始为检测温度进行了各种努力,并开始使用温度传感器检测温度。●人类社会中,工业、农业、商业、科研、国防、医学及环保等部门都与温度有着密切的关系●工业生产自动化流程,温度测量点要占全部测量点的半左右。因此,人类离不开温度,当然也离不开温度传感器。温度传感器是实现温度检测和控制的重要器件。在种类繁多的传感器中,温度传感器是应用最广泛、发展最快的传感器之一。进入二十一世纪以来，互联网技术、计算机技术以及信息化技术的不断发展和进步，为人们获取各种网络资源提供了极大方便。尤其是在教育教学活动中，以互联网和计算机等技术为基础而构建的自主学习支持系统，为广大学生积极进行自主学习，不断提高自身学习能力等方面提供了有效的技术支持。因此，加强农村初中英语学生自主学习支持系统的运用研究，对农村初中生英语能力的提升有十分重要的现实意义。一、农村初中英语学生自主学习支持系统运用的重要意义第一?c，英语自主学习支持系统的开发和运用能够为学生学习英语提供有效保障。过去的英语学习过程中，农村初中生大都通过英语教材来辅助学习，所理解的知识面相对较为狭窄，在一定程度上阻碍了英语学习的进一步开展。而自主学习支持系统的开发和运用，以网络资源为基础，为学生的英语学习开辟了另一片天地。学生通过自主学习支持系统可获得各方面海量信息，为英语学习提供有效保障。第二点，自主学习支持系统的开发和运用能够有效促进农村初中生英语学习能力的提高。自主学习系统能够为学生搜集资料和独立思考等提供极大便利，以促进学生英语学习能力的发展。学生通过自主学习支持系统的帮助，能够在英语学习中由被动转为主动，为全面提升自身英语综合素质提供有力条件。第三点，英语自主学习支持系统的开发和运用为农村初中英语立体教学模式的形成打下良好基础。英语教学不仅仅局限于课堂教学活动，还涵盖了课前和课后两个阶段。英语自主学习支持系统的开发和运用，能够为学生进行课外学习提供有效平台，不仅促使学生充分进行课前预习，还能促进学生进行课后巩固，从而全面构建立体式英语教学模式。二、农村初中英语学生自主学习支持系统的具体运用措施1.合理设计教学任务。英语教师以自主学习支持系统中的英语网上辅导答疑平台为基础，以在线指导和现场指导方式，加大与农村初中生的沟通与交流力度。教师可选择符合学生自主学习的课程教材以及相应的学习资料，来高效完成教学设计。在具体的教学任务设计过程中，英语教师可根据不同教学形式，合理划分符合课堂教学的任务、符合自主学习的任务以及进行在线答疑的任务等。学生可利用自主学习支持系统，以文字、语音以及视频等形式与英语教师进行在线答疑活动，以便于第一时间解决自己在学习时遇到的各种难题。教师可通过自主学习支持系统对学生的作业进行检查和点评，并点名学习要求和课程重难点部分，监督学生定期进行学习总结和反思。学生通过自主学习支持系统逐步增强自身自主思考问题和解决问题的能力，教师利用自主学习支持系统能够第一时间了解学生的学习情况，并有效指导学生的学习。2.将教学内容与自主学习支持系统密切结合。农村初中英语教师可充分利用互联网平台的优点，有效构建符合农村初中生自主学习的支持系统，并将该系统的优势充分展现出来。这要求英语教师在具体的教学活动中，必须将教学内容于自主学习支持系统密切结合，通过自主学习支持系统不断挖掘英语课程相关资源，将初中英语教学难度有效降低，以促进农村初中生英语学习能力的不断增强。3.加强学生自主学习过程的评估和管理。农村初中英语教师应加强英语教学过程的管理，通过英语自主学习系统发布教学信息，布置相关教学任务，并对学生学习内容和学习效果进行监督和评价，以充分了解学生学习情况，促使学生通过自我检查不断总结学习经验。同时英语教师还可针对不同学习水平的学习采取相应的促进学习的措施，以帮助学生有效实现学习目标。与此同时，农村初中英语教师还应逐步改进英语教学评价系统，将以往局限于语法、阅读和理解能力的评价内容，拓展至评价学生的听说读写等综合能力，将以往仅测评教学结果的评价方式转变为对教学全过程的评价。英语教师要加强对学生基于网络的自主学习相关各个环节的形成性评价，加大对学生英语应用能力的加测力度，让学生也能充分了解自身学习情况，以进一步激发学生进行英语学习的热情。三、结语总之，英语自主学习支持系统的运用，对学生自主学习英语有极大的促进作用。因此，农村初中英语教师，应深刻认知到自主学习支持系统运用的重要意义，并在此基础上合理设计教学任务，有效引导学生进行自主学习，将教学内容于自主学习支持系统密切结合，并加强对学生自主学习英语的评价和管理，从而全面提高农村初中英语教学质量，有效增强初中生英语综合能力。小学音乐是以音乐艺术为教学手段对学生进行审美教育，在教学过程中，通过音乐教学中音乐的美感和情感熏陶陶冶学生的优秀品质，让其身心能够健康发展。实现这个目标主要是激发学生学习的兴趣和爱好，让学生获得领悟、体验。自己去表达音乐所蕴含的情感和内涵，积极主动的去寻找并发现生活中的美好，进而提升鉴赏能力和发现生活美的能力。[1]一、培养兴趣，调动学生的学习热情兴趣是最好的老师。因此，教师应该在教学中注意学生的兴趣启发，用动情的言语、优美的歌声和形象的动作去激发学生学习的兴趣，触动学生的心灵，激发他们对于音乐的喜爱，唤起全体学生对于音乐课程的听课激情。例如在一年级课程《两只小象》的教学中，教师在范唱过后可以加入一些简单的动作，或者加入一些小的道具，体现出两只小象的友谊，用生动的课程挑动学生的学习兴趣，让学生感受到歌曲中活泼欢快的情感，体会歌曲带来的快乐。而中高年级的学习中，兴趣的调动方式就不一样了，低年级学生对于音乐的韵动比较感兴趣，喜欢颇具有趣味性的歌曲，因此可以加入一些简单的舞蹈动作来调节。但是对于高年级的学生来说，对音乐的律动就是不是那么感兴趣了，在教学过程中就要有所创新，可以加入一些打击乐器的训练，调动学生的学习兴趣，提高学生的节奏感。[2]二、发挥想象，积极创造，不断鼓励音乐属于听觉艺术，更是一门感悟性的艺术，这就需要教师在音乐教学过程中结合学生的年龄特点，充分发掘学生的想象力，为学生创造一个自然愉悦而又美好的环境、让学生产生身临其境的真实体验，以境动人、情景交汇，让学生在想象上插上飞翔的翅膀，去学习感悟并掌握歌曲。比如《歌唱祖国》的时候，教师要先给学生讲述这首歌创造的时代背景，以及流传情况，再结合一些影片资料进行观看，这首歌就会一下子把学生带到新中国成立一周年的情境中，全国人民都热热闹闹喜迎国庆的热烈场面中去。伴随着歌曲的歌唱，熟悉的旋律会让学生的兴趣大大增加，随着歌曲情不自禁的唱起来“五星红旗迎风飘扬......”作家雨果曾经说过数学、文学、音符是开启人类智慧的三把钥匙。学生的智力和能力的形成和发展，除了先天的因素，还有后天的因素，更重要的是依靠教师的引导。三、培养并激发学生的音乐审美想象力首先，通过艺术模拟的方式。随着多媒体普及，小学音乐教学的过程中，教师通过放一些与教学相关的音乐、图片，利用音乐、图片对课堂氛围起到模拟作用，或者利用多媒体放映一些视频，让学生更加能够受到感染，学生在一瞬间的情感和想象会被激发出来，音乐课堂的效果将会得到大大的提升。其次，通过审美通感的方法。所谓的审美通感是指教师利用节奏感较强的音乐来吸引学生，引导学生，从而使学生更为真切的感受到音乐中的情感，产生共鸣。想到达到审美通感，就要将音乐教学同其他艺术进行结合，让艺术与音乐产生情感交织，这样更能够丰富学生的情感，进而逐渐提升学生审美的通感。在小学音乐教学中，教师应当学会如何利用学生的审美通感来激发学生对音乐的认识，升华学生对音乐情感的理解。最后，通过审美移情的方法。在音乐课堂教学中，通过审美移情的方式能够培养学生的想象。审美移情的方法需要教师从侧面进行引导，让学生用正确的情感去聆听音乐的魅力，每个小学生的生长环境是不一样的，都具有自己的独特性，因此，学生对音乐作品的激发和想象也存在差异，在小学音乐的教学欣赏中，教师应以积极的教学态度和方法使学生快速投入音乐中，进而充分发挥音乐的审美能力。四、培养学生的审美创造能力第一，给予学生自我展示的空间。小学生，年龄小，心理不成熟，对待事物易敏感，故小学生审美能力的培养就要在一个轻松、愉快、自在的环境中进行，让学生在活泼有趣的课堂中学习，轻松的走进音乐、感受音乐、接受音乐带来的美感，让学生感受音乐的内在灵魂。农村的学生因为环境问题，参与表演的机会相对来说比较少，因此教师要多展开表演形式，譬如带领学生集体进行歌唱比赛，举办舞蹈比赛，或让学生自己根据音乐进行即兴表演，让学生自由展现自己，释放天性。第二，尊重学生的成果，给予肯定的鼓励。小学生的心灵敏感而脆弱，所以在音乐教学活动中，学生进行创造的时候，教师要给予正确而肯定的评价，并多用鼓励、赞美的语言和语气，以此启发学生的音乐天赋，进一步发挥音乐教学的作用。同时，教师还应该积极的引导学生进行音乐创造，让学生学会享受自己的音乐创造，让学生在不断的摸索中感受到音乐的美感，自然而然学生的审美能力就提高了。五、以少带多，树立特色音乐课堂上学生最喜?g的是游戏和歌唱表演，在音乐教学课堂中，游戏以及歌唱表演不仅能够帮助学生感受音乐上的节奏情感，更可以激发学生的潜在音乐才能。因此，教师在课堂上要尽可能的鼓励学生进行创造，让学生通过自己的理解来表现歌曲的音乐形象。这样不仅能够激发学生自身的积极性，还能够调动全体，激发学生的审美情趣，从中感受到音乐的真善美。如：在学习歌曲《大鹿》，的时候，教师在让学生学会歌曲后，可以将提前编好的动作展现给大家，班级中的少数同学就会跟着教师一起动起来，从而带动所有的学生参与，学生参与的积极性就会被调动起来，从而感受到音乐的美。结语在教学改革的深入推行之下，小学音乐得到了较高的重视，其作用也愈发凸显。因此，新时期的小学音乐教师更应以发展的眼光来对待小学音乐，深入挖掘音乐教学对小学生审美能力的提升作用。在农村小学音乐教学中培养学生的审美能力是非常重要的，审美能力的培养能够让学生用美的眼睛去看待生活，对学生的成长非常关键，所以教师要在教学中提升学生的审美能力，让学生的情操得到陶冶，心灵得到净化，人格得到提升。温度传感器通过本章的学习了解温度传感器的作用、地位、分类和发展趋势;掌握热电偶三定律及相关计算;掌握热敏电阻不同类型的特点及应用场合;掌握集成温度传感器使用方法;了解其他温度传感器工作原理。第一节概论第二节热电偶温度传感器第三节热敏电阻温度传感器第四节集成温度传感器第五节其他温度传感器第一节概论温度是反映物体冷热状态的物理参数●温度是与人类生活息息相关的物理量●在2000多年前,就开始为检测温度进行了各种努力,并开始使用温度传感器检测温度。●人类社会中,工业、农业、商业、科研、国防、医学及环保等部门都与温度有着密切的关系●工业生产自动化流程,温度测量点要占全部测量点的半左右。因此,人类离不开温度,当然也离不开温度传感器。温度传感器是实现温度检测和控制的重要器件。在种类繁多的传感器中,温度传感器是应用最广泛、发展最快的传感器之一。温度的基本概念热平衡:温度是描述热平衡系统冷热程度的物理量分子物理学:温度反映了物体内部分子无规则运动的剧烈程度。能量:温度是描述系统不同自由度间能量分配状况的物理量。表示温度大小的尺度是温度的标尺,简称温标。热力学温标国际实用温标摄氏温标华氏温标热力学温标1848年威廉·汤姆首先提出以热力学第二定律为基础,建立温度仅与热量有关,而与物质无关的热力学温标。因是开尔文总结出来的,故又称开尔文温标,用符号K表示。它是国际基本单位制之一。根据热力学中的卡诺定理,如果在温度T的热源与温度为T2的冷源之间实现了卡诺循环,则存在下列关系式Q1热源给予热机的传热量热机传给冷源的传热量如果在式中再规定一个条件就可以通过卡诺循环中的传热量来完全地确定温标。1954年,国际计量会议选定水的三相点为27316,并以它的1273.16定为一度,这样热力学温标就完全确定了,即T=27316(Q1(Q2)2.国际实用温标为解决国际上温度标准的同意及实用问题,国际上协商决定,建立一种既能体现热力学温度(即能保证一定的准确度),又使用方便、容易实现的温标,即国际实用MAsInternationalPracticalTemperatureScaleof1968(简称IPTS-68),又称国际温标。1968年国际实用温标规定热力学温度是基本温度,用t表示,其单位是开尔文,符号为K。1K定义为水三相点热力学温度的1273.16,水的三相点是指纯水在固态、液态及气态三项平衡时的温度,热力学温标规定三相点温度为273.16K,这是建立温标的惟一基准点注意:摄氏温度的分度值与开氏温度分度值相同,即温度间隔1K=1C。T是在标准大气压下冰的融化温度,T0=27315K。水的三相点温度比冰点高出001K。3.摄氏温标是工程上最通用的温度标尺。摄氏温标是在标准大气压(即101325Pa)下将水的冰点与沸点中间划分一百个等份,每一等份称为摄氏一度摄氏度,°C),一般用小写字母t表示。与热力学温标单位开尔文并用摄氏温标与国际实用温标温度之间的关系如下:t=T-273.150CT=t+273.15K4.华氏温标目前已用得较少,它规定在标准大气压