生产运作管理期末总复习课件

期末总复习生产运作管理期末总复习期末总复习考试说明开卷考试(仅允许带一张手写的A4纸课本)题型:选择+问答+计算带计算器课程目录第一章基本概念第二章企业战略和运作策略第三章产品服务设计和技术选择第四章生产设施选址与布置第五章工作设计与作业组织第六章需求预测第七章生产计划第八章库存管理简述重点第九章物料需求计划第十一章制造业生产作业与控第十三章项目计划管理第十四章业务流程重构第十七、十八章先进生产方式进行教育的关键在于培育具有自己本身特色，社会适应能力强的人才。随着社会的发展，根据现代教育所发展的方向，学生的个性在教学教育中愈发显得重要[1]。一个学校教育质量的好坏对学生形成优秀的个性起决定性作用，基于此，教学教育不能一味地墨守成规，需要跟随着时代的脚步，不断地更新与发展[2]。因此，在教学教育中可以将发展学生个性作为体育与健康课堂教学的首要任务。本文通过研究初中体育与健康教学中如何发展学生个性，得出了如下几点结论。1刺激和维持学生的运动兴趣兴趣爱好是维持学生进行健康与体育教学的主要动力，同时其对激发学生学习主动性以及积极性是极其重要的。在过去传统的体育教学中，因教学的课堂内容竞技性太强烈，教师的教学方式比较单一乏味，从而致使大部分学生虽对体育锻炼有喜悦之情，但却不想上体育课，甚至部分学生希望该科目的课程越少越好。这其中最主要的因素就是因为就是学生对体育课产生不了兴趣。新课程要求激发和维持学生的运动兴趣，并使其占领体育教学的重要位置。因此，要采用有效措施来刺激学生产生运动兴趣，如对学生的学习要求尽量满足，并以公平、真诚、亲切的态度去面对每一个学生，尽可能满足大部分学生的要求与爱好。教学内容可以加入趣味性比较强的运动项目，具体的教学方式要丰富多采。在进行体育教学时，可按照学生的喜好进行教课，在完成规定的教学任务后，教师可以依据实际情?r，安排学生自由选择。如，可以根据男女生喜好的不同来提供体育器材给予学生选择，可以提供篮球、足球、排球等运动器材给男生选择。而女生可以提供跳绳、毽子以及健美操等运动项目给予她们选择。结果显示，这样不仅促进了学生练习的主动性，还对学生个性的发展有帮助。2注重学生的主导地位在传统的教学模式中，教师一般都被误认为其是教学的主体，而学生则处于次要地位。在教学活动中，教师将学生作为主导地位，可以有效增进学生个性的发展，教师应该以学生的需求、自身特征作为切入点，将上课内容进行规范、合理化调整。教师可以主动与学生沟通，了解学生的具体需求，并结合学生的实际情况去引导学生主动学习。如，在进行上肢力量锻炼的时候，教师可以变化一下平时的训练方式，将传统的训练方式改变成水平悬垂屈伸、斜身引体向上以及引体向上等，按照学生的实际力量给予不同的练习项目。3关注学生的差异性每个学生均是单独存在的个体，每一个学生都有自身特色，他们的体能、身体条件都各不相同[3]。因此，教师在制定上课的具体教学流程时应该要具有针对性，依据每个学生的不同点，具体安排教学活动。若是将一套教学流程通用在每个学生身上，这不仅会影响到教学目标的完成，而且还会使学生的失去运动的兴趣，甚至会使学生的身体遭受到损伤。因此，体育教学结合不同学生的差异性，科学地安排教学活动，从而让学生凭借自己的努力去实现目标，感受运动的魅力，积极配合教师的教育教学活动。如，在进行跳高的练习中，体育教师按照实际情况结合每个学生在身体条件以及体能等方面的差异，对学生实施分组锻炼，并依据每组学生的实际水平给予相对应的练习目标，让学生能够根据自己的具体实际能力去完成教师制定的训练指标。通过这样有效的教学措施可以让学生在进行练习的过程中始终维持自己的目标，除此之外，教师可以适当地给予学生进行自我挑战的发展空间，可以在他们训练的基础上提高一定的训练难度。同时，教师在教学过程中要密切关注学生在进行各自练习时的一举一动，特别是体育技能比较弱的学生身上，可以将他们集中进行针对性指导，使他们适当地进行一些难度比较小的运动项目。对于这些学习体育有一定困难的学生，教师不仅要给予他们进行帮助与指导训练，还必须得要注意观察表现良好的同学是如何实施练习的，可将学生的优点与教学活动结合一起，进一步优化教学方案，这样不仅使学生之间、学生与教师之间的互动性提高，还可以促进学生的个性发展。4重视学生能力的培养体育与健康课的最基本的要求就是希望教师能够引导学生多进行一些实际训练。而学校实施体育教学主要关键是在于提高学生身体素质以及心理健康，对于实现这个目标就需要要求体育教师对学生多实施一些练习活动，高度注重学生的实践能力培训[4]。体育教师可以不断变更的教学模式，在激发学生的运动欲望的同时，向学生制定适合的运动任务与目标，让学生能够尽自己最大的努力去发挥自己的主观能动性，提高学生独立自主的实践能力。教师可以积极发掘学生的应用能力，这样也是可以促进学生的个性发展的，体育教师要懂得将现实中的具体情况与教学内容相结合在一起，利用其去指导学生将所学到的课堂知识应用到自身的运动锻炼去。如，可以使学生多进行有氧运动，该运动项目是目前最为健康的体育方式，其可以有效增强人心肺功能。但若是体育教师让学生围着操场进行长时间慢跑的话，多数学生是忍受不了这样需要强耐力的运动的，并且自觉性不高。根据实际观察可知大部分学生对于球类运动还是非常热爱的，体育教师可以按照学生的兴趣，选择适合的运动项目给予学生进行练习。让学生长时间保持自己喜爱的运动项目，从实现终身健身的目标。一、开设《数学文化》课程的改革意义数学文化主要是指数学在其发展历程中形成的数学科学精神和思想方法。《数学文化》课程虽然要以知识为载体，却并不以传授数学理论知识为主要目的，而是以教授数学思想为主，让学生理解数学的思想、精神、方法，理解数学的文化价值；让学生学会“数学方式的理性思维”，培养创新意识；提高学生对数学的兴趣；培养学生的数学素养和文化素养，使学生终身受益。但目前，各高校普遍缺少《数学文化》这门课程。长期以来，我国的高中数学教育陷入了应试教育题海战术之中，不能摆脱普通高中的文理分科，和从初中就开始出现的文理偏科，不仅使得学生的知识结构不合理，而且导致很多学生在学习态度和学习情感的失衡，文科学生中很多人视数学为猛兽，把进大学后可以不学数学当作是一种解脱。这就造成大学数学教育的困境，使得不少学生学了十多年数学而并不真正认识数学科学，当然也不利于学生创新意识的培养。《数学文化》课程不同于传统的数学课程，是针对数学的历史发展，传统文化的继承，结合数学知识，在对学生进行数学教育的同时，对学生开展素质教育，使他们了解数学、理解数学、同时提高学生的逻辑判断能力。项目力图使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性的特点，以适应培养高素质人才的需要。激发学生学习数学及相关课程的积极性，加深学习者对数学理论的理解和掌握，提高学生学习数学课程的效率，促进学生综合素质的全面提高。教师授课时可以突出《大学文化》里的数学思想方法及数学家思考问题的方法途径，用数学文化的观点来认识作为课程形态的数学，引导和关注学生学习数学知识，重视让学生学习及领会数学家进行创造性活动与思考问题的方法途径，以及理解数学知识所蕴含的数学思想方法。《数学文化》课程设置的目的，就是让学生理解数学的思想、精神、方法，理解数学的文化价值；让学生学会“数学方式的理性思维”，培养创新意识；让学生受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，提高对数学的兴趣；培养学生的数学素养和文化素养，使学生终身受益。二、分阶段多层次开设《数学文化》课程的方法数学文化的内涵十分丰富，《数学文化》课程应当着重介绍数学科学的精神与思想方法；对于数学专业和非数学专业都应当开设数学文化课程，但教学的目的要求有所不同，对程度不同的知识载体分层次开设数学文化教育。应对所有专业的学生开设数学文化类课程，《数学文化》课程可根据不同学科，不同专业，结合学科和专业特点，采用专题系列讲座，辅以课堂讨论以及课外撰写学习心得的方式。因为专题系列讲座可以紧紧围绕学生的专业特点，同时又比较机动灵活。要改变长久以来以数学的知识系统为线索的教学思想。应从数学典故、数学问题、数学方法、数学观点、数学思想等角度切入，并以它们为线索来组织材料、进行教学。不必苛求授课内容的系统性，还可根据学生的不同情况增减、选择授课内容。这也利于具有不同专长、不同研究方向的教师参加教学工作，共同完成整个《数学文化》课程的教学。通过对课程设计的研究，让《数学文化》课向学生展示数学极富魅力的一面。不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，而是数学的思想、精神和方法；让用美学的眼光来看待数学；了解到数学在各个领域所发挥的重要作用；走进数学史的长河，去追随数学家的足迹；体会到数学中浓郁的人文主义精神；知道曾深刻影响人类社会发展进程的三次数学危机、希尔伯特的23个问题等。教学中应注重营造师生互动的课堂氛围，鼓励学生在读书报告的基础上作课堂演讲，拓展学生的个性和创造性。上台演讲也给学生提供了一个锻炼的机会和施展的舞台，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，调动学生学习的积极性。南开大学2001年2月起就开设了《数学文化》课，最年来一些大学也先后开设了各种形式的数学文化类课程。实践证明，数学文化课程是大学生们广泛欢迎的一门课程。当前，《数学文化》课程建设的当务之急培养相关的教师和选择适当的教材。因为，现有的大学教师过去普遍没有学过数学文化课程，而开课的教师都是根据自己对数学文化的理解和个人的知识积累，加上讲授数学文化课需要很多的备课时间，因此，如何吸引教师参加该课程的教学工作，并不断提高教学质量是一个值得研究和解决的问题。至于教学内容和教材建设，我们可以参阅大量外文相关著作，经过多次反复的课程教改，形成比较成熟的讲稿，并在教学实践中逐步完善。考试说明开卷考试(仅允许带一张手写的A4纸课本)题型:选择+问答+计算带计算器课程目录第一章基本概念第二章企业战略和运作策略第三章产品服务设计和技术选择第四章生产设施选址与布置第五章工作设计与作业组织第六章需求预测第七章生产计划第八章库存管理简述重点第九章物料需求计划第十一章制造业生产作业与控第十三章项目计划管理第十四章业务流程重构第十七、十八章先进生产方式第一章(选择问答)生产运作管理概述制造性生产和服务性生产的比较序号比较项目制造性生产服务性生产产出实体产品无形劳务2生产率测定易低易3顾客参与程度低难高难4产出质量评价其他区别纯服务型生产不能用库存来调节对于高接触度服务,其生产过程难以控制服务型生产对时间的响应要求极高:制造商可以在几天或几个月以后交货,而超级市场的顾客只要等上5分钟就变得不耐烦。生产运作的分类连续性生产和离散性生产制造性生型,A型,T型备货型生产和订货型生产备货型3、按组织生产订货组装型的特点分订货型订货制造型订货工程型备货型生产(Make-to-stock,MTS)在没有接到用户订单时,根据市场需求预测,按已有的产品标准或产品系列,有计划地生产出产成品存货,以存货满足顾客需求。生产管理重点:按“量”组织生产过程,准确预测市场需求,在满足顾客需求的前提下,保持合理的期末成品库存水平,使总生产成本最小。轴承、家用电器订货型生产(Make-to-order,MT0)●按用户订单要求组织生产,确保按期交货,不形成产成品存货。●生产管理的重点:按“期”组织生产过程,按需求预测采购主要原材料,按订单要求定制和按期交货。为缩短交货期有时需要储存半