古代汉语词类活用课件

古代汉语词类活用古代汉语词类活用古代汉语词类活用词类的活用、古汉语词的分类古代汉语的词类可分为实词和虚词两大类。实词主要有名词、动词、形容词、代词、数词,虚词主要有副词、介词、连词、语气词一、调查背景1.教师职业倦怠现状堪忧。2005年8月，人民大学对8699名教师进行了问卷调查。结果令人堪忧：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，86%的被调查教师存在一定的工作倦怠。其中，有49.7%的被调查教师有较明显的情绪衰竭，有68.2%的个人成就感低落。2.教师职业倦怠是有关职业倦怠研究的一个重要领域，是近几年国内心理学界研究的热门问题。长期以来，我们比较注重教师素质的提高，将教师教育教学质量的高低主要归因于教师的职业道德和业务素质，而往往忽视了教师主体自身的心理需求和发展需要，忽视了教师的生存状况和身心健康程度3.心理学研究的教师职业倦怠多停滞在情感、态度和认知等层面，落脚点是心理干预，对国家政策、社会关系、行政管理等复杂原因造成的教师职业倦怠的研究涉猎较少。教育主管部门对教师职业倦怠的研究又多停滞在思想、认知的状态，具体落实在行动上的少，最终见实效的干预则是更少。4.农村教师职业倦怠现象没有得到应有的重视。心理学研究、行政管理研究、社会公共关系学研究的眼光多紧紧盯着的是城市教育，忽视了农村教育这个巨大的舞台。而农村教师的职业倦怠就像害在腋窝里的疮一样，不受重视，恰好农村教师的职业倦怠又比城市教师更加严重。二、农村教师职业倦怠的表现1.性犯罪率一路攀升2.体罚和变相体罚学生。3.不务主业和正业。4.酗酒。5.赌博。6.不学习，骄傲自满，刚愎自用。7.没有职业愿景，随遇而安，得过且过，敷衍塞责，应付了事。8.只要组织照顾，不要组织纪律。三、农村教师职业倦怠根源的调查1.新课改使教师压力增大。2.应试教育的沉重枷锁严重腐蚀了教师的身心健康。3.国家政策导致的教育公平失衡，教育的区域性发展差距增大，使农村教师政治地位低下，工作没有盼头。（1）义务教育配套资金不完善。（2）义务教育推进太激进，教育公平严重失衡，教育“边缘现象”突出。（3）教育经费的供求矛盾依然十分突出。（4）农村学校，因为教育资源匮乏，没有能够全面实施素质教育，未开齐、开足国家课程，大班额现象仍然很突出。4.学校管理诱发的教师职业倦怠。教师的大部分时间都是在学校中度过的，办学目标的定位、学校的制度规定、学校的领导风格、学校的学术气氛、学校教师的角色规定等都会对教师产生影响。（1）工作环境诱发的教师职业倦怠。良好的工作环境可激发教师的工作积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量。反之，不良的学校氛围则容易导致教师的职业倦怠。（2）还表现为超重的工作负荷和超长的工作时间。很多人认为教师工作清闲，收入稳定，假期多，每天就只上几节课，而没有看到教师为了上好每一节课在课前所做的找资料、研究学生、写教案等准备工作，没有看到课后教师批改作业、出试题等隐性工作。（3）工作单调乏味。农村教师的工作环境狭小，内容单一，方法传统。（4）社会根源。全世界各国对于教育越来越重视，也十分重视教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，懂教学规律，并且受过教育学、教育心理学方面的专业培训。5.教师自身原因。（1）教师本人的性格方面有缺陷，内向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情绪紧张、焦虑、心理脆弱的教师在工作中容易感到有压力，易产生职业倦怠；（2）有的教师从事教学工作目标不明确，教书只是为了挣大钱，图社会地位。（3）家庭压力大。很多农村教师，不仅在思想上是家庭的支柱，经济是也是家庭的主要来源。四、干预措施1.国家政策调控。最强有力的干预杠杆就是国家政策，它的效益是立竿见影，事半功倍。来得最直接，最快速，最稳定，最保障。（1）确保农村教师工资高于当地公务员平均工资水平，确保农村教师工资高于当地城市教师工资水平。（2）高级职称向农村中小学倾斜。农村教师因为业绩不容易受关注，社会关系简单，信息闭塞等原因，评高级职称非常困难。（3）严格控制农村学校教师的调动。特别是向城市的流动，政策面前一律平等。（4）努力改变农村学校的办学条件。（5）荣誉的分配尽可能照顾农村教师。（6）逐步建立农村教师提前退休的机制。（7）建立长效学习机制。（8）建立常态心理援助机制。2.加强学校组织文化建设，促进教师专业成长。（1）给予教师从容的课前准备时间，缩减班级规模，以减轻教师的负荷。（2）倡导教师间进行交流和沟通，加强教师间的合作，营造学校组织的和谐气氛围。（3）吸纳教师参与学校的管理和决策，激发他们的工作热情和动力，使之具有强烈的责任感和归属感。（4）肯定教师的成就，建立赏罚分明的激励机制，凸显公平竞争的精神。（5）实行开放民主的行政管理，赋予教师更多的专业自主权和更大的自由度。（6）明晰教师的自我期许，使之切实履行自己的工作职责等。（7）改革教学评价体系，以形成性评价代替终结性评价。（8）鼓励教师参与改革实践，让他们提供建议，参与策划，掌握改革信息等。3.教师要学会合理调适，缓解压力，保持心理健康。应培养健康的人格，使自己的人格不断地丰富完善。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼，是减少心理挫折和压力的根本途径。教师应直面社会现实，增强自我调节能力，以平稳的健康心态去主动接受现实并适应现实；只有教师自身执著地追求，努力拼搏，使自己充满力量和智慧，才能具备独特人格魅力。合理调节情绪。要掌握一些有效的情绪自我调节方法，进行适当的转移调控、宣泄调控等。合理调节生活节奏。要改善睡眠、饮食等方面的不良习惯，加强体育锻炼，参加业余活动，形成健康的生活方式等，在自己力所能及的范围内，尽自己的努力，找到理想与现实的最佳结合点。课题标题：农村小学教师职业倦怠现状及相关因素调查研究课题立项号：GS[2015]GHB0693围绕PEP小学低段英语教材，谈谈如何创编富有趣味性的语音资料，旨在帮助学生了解语音、学好语音、乐学语音，为学习英语打下扎实的语音基础。语音资料创编趣味性英语语言学家Maccarethy说过，学习语言必须从语音开始。激发学生学习英语语音的兴趣，是小学低段英语教学工作的重点。然而，现行的小学英语低段教材（PEP教材供三年级起始用下同）没有充足的语音材料，也没有针对性强的语音训练和活动，这在一定程度上让学生对英语语音学习缺失直观、明确的认知。小学低段学生还是儿童，儿童的思维特性和心理需要教师创编的语音资料富有趣味性。教师可利用一切可用资源，用不同方式设法将语音知识以特殊的方式变得富有趣味性，促使学生对语音知识能知学、好学、乐学。一、利用趣味图片，衬托文字之趣图片是一种直观的书面语言信息，它能在最短时间内满足学生的认知需求。小学低段学生的思维具有形象性的特点，这个特点决定了孩子对夸张、稚气、可爱的图片难以抗拒。教师可以借用图片对语音进行阐释，力图使枯燥的语音知识融入趣味十足图片中，这不仅可以自然而然地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的视觉空间智能和自然观察智能，促使语言、逻辑性思考方式的左脑和和图像式思考方式的右脑均衡发展。例如，三年级上unit4WeloveanimalsPartAlet’slearn，笔者针对本课的panda，cat，rabbit三个单词的语音重点，用图片形式创编了趣味性资料，力图让学生感悟a在闭音节的发音，轻松学习panda，rabbit两词的发音。创编资料如下：二、借用歌曲旋律，凸显语音之美美妙的音乐容易唤起学生大脑神经功能系统的积极反应，激发积极情绪，产生兴奋感，刺激学习欲望。马克思也说过，音乐是人类的第二语言，它具有其它语言没有的特点：不分国界。而且，音乐能帮助学生记忆。有些学生不会单个背诵单词，但是却会背诵一整首英文歌的歌词。可见，这种方式记忆要比机械记忆要好得多了。因此，教师可以将语音知识融入歌曲，激发学生的学习积极性，提高学习效果。例如，四年级下Unit2Whattimeisit？PartCPronunciation这一课时，笔者对e字母在开音节的发音作了拓展，帮助学生了解字母组合ee的发音规律，为了让学生更好地掌握发音，笔者创编了一首歌，让学生在唱中学，在学中唱。创编资料如下：三、频用说唱歌谣，凸显节奏之韵儿童心理教育学家认为，学生唱说歌谣时会随着节奏的起伏变化产生兴奋感。歌谣以其优美的语调和生动有趣的内容帮助学生轻松掌握外语的语音语调，甚至对于连读、弱读，儿化等一些较难的语音现象也能受到潜移默化的影响。因此，歌谣是提高学习兴趣和调动学习积极性的有效手段。节奏鲜明的歌谣是训练儿童语音节奏感的绝佳材料。例如，三年级上Unit3Let’sPaintPartBLet’slearn这一课时，笔者针对black，brown，blue三词的语音重点，创编了歌谣来丰富教学，资料如下：Bluebird，bluebirdWhatdoyousay？IsayBb/b/Blue，bluebird.Brownbear，brownbearWhatdoyousay？IsayBb/b/Brown，brownbear.四、妙用儿童绘本，突显文本之美儿童绘本是用图画与文字共同叙述故事的一种书籍，它能在微小的、有限的空间里表达出大量的信息。绘本里精美的图片和天真烂漫的对话方式总能轻易扑捉学生的眼光，走进孩子的内心。低段学生生活经验有限，长篇大论的说教激不起孩子内心的浪花，而在绘本的世界里，学生可以轻易领悟故事含义并发出会心的微笑，这种学习方式让他们觉得不是在学习而是探索、在享受。教师可以将语音知识融入儿童绘本，让学生在这润物细无声的过程中学习语音，享受学习。例如：四年级下Unit3Isthisyourskirt？PartCPronunciation这一课时，笔者根据字母i在闭音节的发音这一重点，笔者创编了如下资料：五、巧用卡通动画，突显语境之实教学中，教师不可能将现实生活的事物一一搬进课堂，而利用动画，针对学生对新奇的、动态的事物尤为感兴趣的年龄和心理特点，可以创设情境，使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，使学生产生极大的好奇心，激发了学生学习的兴趣。如上例，教师可以利用喜羊羊和灰太狼等动画人物来创编语音资料，资料如下：Pleasantgoat：lookatthefish.Howfunny！Prettygoat：lookatthepigs，howlovely！Forcegoat：lookatthegiraffes，howbeauty！Lazygoat：lookatthemilk.It’s…Goats：Oh，lazygoat！It’snotmilk.Itisacow.Villagehead：kids，runaway.It’snotacow.It’sthebigwolf.创编语音资料没有固定方法，教师须灵活运用，同时，创编趣味性的语音资料是长期工作，教师应坚持认真研究、不断探索。在创编时，教师要了解学生的想法，听取学生的意见，力图使所编内容更贴近学生心理，避免学生产生学习焦虑感，想方设法激发学生持久学习兴趣，帮助他们走上学好英语的康庄大道。词类的活用、古汉语词的分类古代汉语的词类可分为实词和虚词两大类。实词主要有名词、动词、形容词、代词、数词,虚词主要有副词、介词、连词、语气词二、什么是词类活用在古代汉语里,某些词在一定的条件下,可以按照一定的语言习惯灵活运用,在句子中临时改变它们的词性和基本功能,具有另一类词的语法功能。词的这种临时的灵活运用,叫做词类活用。三、词类活用和词的兼类词类活用跟词的兼类不同活用,是在一定条件下,即在一定的语言环境中临时表现出来的某种功能。活用是临时的偶然的用法,活用后的词性不是词固有的语法属性。兼类,指一个词兼有不同词类的语法功能这些功能的表现,是词本身固有的,一个词的各种兼类用法都是固定的,经常的,不是临时的,偶然的。因而这个词同时兼属不同的词类如:“疾”作为一个兼类词,在“时操军众已有疾疫”(《资治通鉴·汉纪五十七·赤壁之战》)里是名词,当疾病讲;在“庞涓恐其贤于己,疾之”(《史记·孙膑列传》)里是动词,当妒忌讲;在“疾雷不及掩耳”(《三国志魏书牙帝纪》)中是形容词,作急速讲。“疾”同时兼有名、动、形三种词性,不是临时运用的结果,是“疾”本身固有的经常存在的现象,不是偶然发生的现象,所以不是活用而是兼类活用则是在一定条件下,即在一定的语言环境中临时表现出来的某种功能。如:“从左右,皆肘之。”这句的“肘”本是名词,而在这个语言环境里活用作动词,表示“用手肘撞”的意思。但是这只是一种临时性的情况。动词的用法并没有成为“肘”的经常性的功能。所以这只是活用。四、使动用法和意动用法1使动用法,是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。具有客观