2023年语文科德育工作总结（通用5篇）

2023年语文科德育工作总结（通用5篇）语文科德育工作总结1

《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必需重视思想政治教化和国情教化。思想政治教化和国情教化必需依据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培育学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”因而，作为语文老师，一方面要落实语文教学任务，培育学生的听说读写实力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教化，做到文道统一。笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在感悟汉字的深邃莫测中渗透德育。

我们在日常语文教学中，常常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。这里有时就蕴含肯定的德育因素。例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待挚友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教化。诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的骄傲感，渗透德育教化。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教化。通过语文教学进行爱国主义教化，是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，激励学生从小树立报国之志。

2、求实教化。例如《事物的正确答案不止一个》一文，透过找寻事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的找寻事物的正确答案？？让学生在体会、赏析的同时，提升学生对思索与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲自去做，这样写出来的文章才有感染力。同时也是对学生进行德育教化的好机会。如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。二是开展体验教化活动。在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。三是写作活动。有很多同学写出了文章，反映出祖国天翻地覆的巨大改变，抒发了对党的酷爱。

四、在语文课外活动中渗透德育。

由于语文课外活动具有丰富多彩、生动活泼的特点，因而在课外活动中渗透德育教化，可化无形为有形，既干脆形象，又易于被学生接受。一是借助课外活动，可以培育学生自信念，特殊是后进生，课外活动就给他们张扬特性、体验胜利创设了舞台。二是借助课外活动。在课外活动中，遵守活动秩序、擅长与他人合作、为取得优异成果锲而不舍的精神、礼貌待人等德育因素，都会在此得到生动的熬炼。

当然，初中语文中渗透德育的内容和途径还有许多，不仅要把握学科渗透德育的原则和方法，而且还要遵循学科自身的规律和青少年的成长规律，做到有意、有机、有序、有度、有效，春风化雨，润物无声。

语文科德育工作总结2

时间飞逝，一学期匆忙而过。这个学期里，在学校各级领导的支配和指导下，我较好完成了学校支配的教化教学工作，为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个连接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期干脆影响着学生在以后的初中三年中学习语文的看法和学习的爱好以及学习的效率。针对许多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的状况，结合新课标精神，我在教学中主要实行了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精致课文以及古文言文和古诗文的背诵

生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应当忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是订正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。此外，为了更好的积累美丽的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则激励他们提前背诵，多背诵。另外，我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。

二、抓好讲读课文的示范作用

“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教化的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的驾驭所学学问点，课堂上采纳分小组探讨的教学方法，调动学生学习的主动性。教学效果还是比较好的。

教学中还有很多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，接近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。

总之，我会始终用自己的心去训诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步。

语文科德育工作总结3

本学期在详细的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与学问、技能有机地结合在一起，使学生在获得学问的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素养。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教化能更详细、形象

“有德育的教学，智育也是苍白的。”因此在详细的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生观赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。

二、在语文教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为主动向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果

语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化，激发培育学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。

三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶

教材中德育的内容，不行能像学科学问那样到处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐藏的，思想教化是渗透在学科学问的方方面面。这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深化挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样须要我们多方面深化挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，我通过引导学生观赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，应有尽有。

四、把德育渗透到各种形式的语文活动

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵

竞赛，成语接龙竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生语文学问、技能，提高学生的素养，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶。

语文科德育工作总结4

小学语文新课程标准指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动人生看法,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此,老师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字、写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。那么,如何在教学过程中渗透德育,我认为应当注意以下三点。

一、找准德育切入点。

语文学科不仅是集工具、学问、实力、文学观赏于一体，更重要的也是一门思想教化学科。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热忱洋溢的赞美??无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应当充分把握好语文学科的这优越性，主动探究在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，老师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教化。要避开在教学实践中走极端：不能光讲授语文学问，也不能一味强调思想教化。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教化，让他们的人格渐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文老师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们肯定要深化探讨新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。

二、处理好德育与语文教学之间的关系。

语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文老师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要仔细探讨教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，舍本逐末。语文教学终归语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不行少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，老师在详细操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深化细致。正确的做法是：老师在教学中，要擅长抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教化学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发觉其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的珍贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的`心田。

三、专心深化德育效果。

品德素养是学生的特性化行为，不应当以老师的宣教代替学生的德育实践。应当让学生在主动主动的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、敬重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教化培育的目的。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、赐予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么学问面广、生活阅历丰富、叛逆心强、简单与老师唱反调??这些，都给我们的教化工作到来了肯定的难度，假如我们不仔细分析、探讨学生，区分对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不胜利的，就没有达到培育人的目的。语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么干脆，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深化学习的过程中去发觉和感知的。它与老师的发觉、挖掘、利用、引导有着亲密的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着亲密的关系，与新课程标准、教材和国家的教化方针有着亲密的关系。通过教材中刻化的一个个显明的形象，讲解并描述的一件件详细的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素养也得到提高。

语文科德育工作总结5

语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教化的辩证统一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化”，“培育爱美的情趣”，“发展健康的特性，养成良好的意志品质”。俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教化，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。

一、抓住字、词教学，进行思想教化。

在教学中抓住字词教学，，指导学生把学习字词和渗透思想教化联系起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他擅长动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。

写字：

思想教化渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，假如把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。

如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得伸展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人听从集体，不能有个人主义。再如“轰