高中语文-写作指导　让你的认识更加深刻教学设计学情分析教材分析课后反思

“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》教学设计【学生课前学习活动设计】回扣文本《人是能思想的芦苇》《我为什么而活着》等本单元的文章，理清写作思路，概括文章大意，能够从文本中勾画出作者的观点。联系自己的积累，或者是人物事迹、或者是发生在自己身边的故事，古今中外的思想名言，思考能与本节课的主题相关的素材，以便于课堂上的交流和分享以及生成。【课堂师生学习活动设计】一、导入新课苏格拉底认为，“未经思考的人生是不值得过的”，有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客，有的人碌碌一生，冥思苦想，终其一生也未能参透其中玄机。这节课，我们将登上东西方文化的精神巅峰，与伟大的思想碰撞，开启我们对人生的探寻之旅。我们对本单元的课文进行整合学习，深入解读“尊严与伟大”这一命题，不断汲取思想家的智慧，并且生成自己的智慧。课标解读1．在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，增加思想的底蕴。2．了解中外经典中关于人的意义和价值的论述，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。三、解读学习目标通过这节课的学习，我们需要同学们从课本当中提取相关素材，并整合生活中的相关资源，达到两个提升。1.走进文本，赏析语言，汲取哲学家的思想智慧。2.生成智慧，能够有个性、有创意的表达。四、文本解读——走进文本（诵读与赏析）老师引领：这几篇文章思想见解非常深刻，读完之后你有什么启发呢？可以从多角度发表你的见解，一边读一边进行感悟。先自由分享交流：从文本中汲取的思想，谈自己的认识和感悟，其他同学相互碰撞思想。这个过程同学比较踊跃，而且对相同的语段有不同的看法。老师补充：另外，老师也积累了几句感触颇深的句子，与同学们一起分享，自由诵读一遍。出示课件：学生自由诵读（出示内容，走进文本，深入挖掘文本）超越自然的奇迹，总是在对厄运的征服中出现的。——培根幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍。一切幸运都并非没有烦恼，而一切厄运也绝非没有希望。人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。——培根最美好的品质也正是在厄运中被显示的。——培根人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。——周国平人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。——帕斯卡尔人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。——帕斯卡尔爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。——罗素真正的伟人，是像神那样无所畏惧的凡人。——塞涅卡自主学习——生成智慧著华章（运用与写作）下面咱们同学尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，将我们的发现与理解转化成笔端的华章。1.《人是能思想的芦苇》《我为什么而活着》这两篇文章充满了睿思哲语，向大家推荐一个你最喜欢的句子，并说出推荐理由。赏析：运用比喻手法，生动形象地告诉我们“最美好的品质也正是在厄运中被显示的”的道理。联想：疾风知劲草，板荡识诚臣。—唐太宗时穷节乃见，一一垂丹青。—文天祥赏析语句：手法—内容—效果2.完成素材的提取和文段的写作，小组内交流，汲取思想，准备跨小组交流讨论。通过小语段写作的形式，将汲取的思想生成自己的智慧，用语言文字的形式表达出来，这个过程中学生将课内的素材与生活和自己的思想结合，进行自由的表达。（点拨提升）素材运用的方法合作探究——与伙伴对话自由合作交流，展示你们对问题的独到研究，可到展示区域进行交流补充和修改。书面展示或口头展示相结合，小组指定人员到黑板相应区域展示自己的文段写作与收获。通过探究和交流的过程，将自己的感悟与写好的语段与其他同学分享，并且对其他同学的成果进行补充和交流，碰撞思想，扩大自己的视野，再度深化自己的认识。点拨提升（拓展延伸）通过探究，学生有个性的表达自己的思想，老师引领，加深学生对尊严与伟大的认识，树立积极向上的人生观。老师点拨：作文如做人，思想有境界，才能写出有高度有深度的大气之作，而真正伟大的思想是不受国界地域和时间限制的它可以穿越时空，影响千秋万代。引入课外资源拓展——屠呦呦点拨：这是一个80多岁的老人，只是一个平凡的科学家，但他是伟大的，他的伟大不仅在于拯救了全球数以亿计的生命，更在于让学术尊严回归。联系现实：习近平总书记提出的伟大复兴中国梦。（补充资源拓展延伸）《人为什么而活着》视频播放作为青年一代的我们，零零后的我们，我们需要承担起共筑中国梦的责任，在复兴之路上，每个青年人都是追梦人，我们已经出发，我们该如何获得尊严呢？成就自己的伟大呢？有这样一个同龄人，她有这样的思考，下面我们一起来体味一下：“绝不失望于人性”保持人的尊严，平凡人亦可以伟大。她有这样的伟大思想，是时代之幸，也是中国之幸。总结提升问题引领：培根认为，要在厄运到来时显现出最美好的品质，才能获得尊严，帕斯卡尔认为，人的全部尊严在于思想，罗素认为富有同情心，能够解救出万世的苦难，才活的伟大而有尊严，同学们，你们认为什么是尊严呢？请结合我们的思考和探究思考一下：我们应该怎样做有尊严的人？怎样活出伟大的自己？通过这节课的探究，你认为要做怎样的自己？你有什么收获？学生畅所欲言，在之前的基础上做更深层的升华。老师总结：与学生共勉做人就要像三立园中的银杏树，用一生有尊严地挺立着；像树上的叶子一样，用一生翠绿着，在秋天成熟一个金黄色的伟大的梦想。九、回扣本节课的主题和学习目标“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》学情分析学生对文本已经比较熟悉，对他们的思想有一定认识，但是基于人生阅历太少，对其思想的深刻性还需继续探讨，然后形成自己的主观认识，落实到自身，融合到自己的思想和行为准则中。在日常的学习中，学生没有形成自己的积累意识，写作文章挖空心思，却不知很多素材可以来源于教材，来源于生活。这就是我们的源头活水，可以做到一材多用，形成善于积累的意识。在高中阶段，还是价值观形成的关键时期，从古今中外的思想大师那里汲取向上的力量显得非常必要。因此我将必修五中“苦难中的尊严”与“伟大的情思”两个板块的整合，整合为一个主题“尊严与伟大”。并根据三维目标设置了以下学习目标：1、走进文本，汲取哲学家的思想智慧。2、生成智慧，能够有个性、有创意的表达。“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》效果分析从学生的写作训练来看，对尊严与伟大这一概念的理解都非常深刻，并能够结合社会现实，结合青年的身份，提出切实有效的做法。论据多样化，非常充实。古今中外，引经据典，由此可见，通过本节课的学习，学生已经能够形成积累与灵活运用的意识，能把生活中的所见所闻、教材中的人物事例，作为自己创作的源头活水，那么这节课的目标就已经达成。不过，在语言的表现力方面，还需持之以恒的努力。“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》教材分析关于教材：必修五“苦难中的尊严”的两篇议论文，要求学生能提高问题研讨的能力，加深对人生的认识，提升语文素养。“伟大的情思”《人是能思想的芦苇》《我为什么而活着》也有两篇议论文，要求学生与伟大的思想进行碰撞，思考人生的重要意义和精神追求，提高人生境界。这几篇文章文本内涵丰厚，还需要从文本当中深入挖掘，积累写作的素材，并结合现实提高学生的思想境界，提高自己的思想认知。“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》测评练习文段写作：作为青年一代的我们，00后的我们，需要承担起共筑中国梦的责任，在复兴之路上，每个青年人都是追梦人，我们，已经出发。那么，你觉得我们青年人，应该如何获得尊严，并且成就自己的伟大呢？请运用你所积累的素材，写一段不少于150字的议论性文段，阐明自己的观点。“尊严与伟大”——《人是能思想的芦苇》课后反思在备课的过程中，我对教材的把握有了更全面的认识，通过不断翻阅《新课标》和教参，对语文课程的理解更深刻，不断整合课外资源，使自己的视野不再拘泥于一个小的格局。广泛搜集多角度的素材，让自己的课堂显得厚重，然后根据学情需要再大胆的舍弃一些不必要的内容，做到重点突出。大胆的放手，注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。在课堂上建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，更便于形成宽松、活跃、民主、和谐的学习氛围。这节课，我们班有近三十个同学主动起来发表自己的见解，这种氛围能够给学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，让每个学生都有阐述己见的机会，而畅所欲言的结果必然会使疑惑点清晰，视野开拓，思维品质得以优化。从而训练了学生的思维能力和口头表达能力。注重有效地延伸，领悟其义。课堂上只有教师的精心引导才能造就课堂深层次的延伸。所以不能我们不能只关注教材，还要不断的关注社会、关注生活。让课程回归生活，生活回归课程，将课内资源和课外资源相整合，让课堂丰盈起来。通过本次锻炼，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我