2023年大班语言教案模板锦集5篇

2023年大班语言教案模板锦集5篇大班语言教案篇1

活动目标：

1、观赏诗歌，理解“收集”的含义，知道每个人的“收集”各不相同。

2、说说自己和他人的收集，完整的表达自己的想法。

活动打算：

字卡：收集、PPT课件、音乐等

活动过程：

一、引出主题：收集

1、出示“收集”字卡

收集是什么意思？

小结：就是把一些自己特别喜爱的东西放放好。

2、今日我们一起来观赏一个关于收集的故事，故事的名字叫收集东，收集西。

过渡：那究竟是谁收集的呢！我们来看看吧！

二、解读理解：进一步了解“收集”的含义

1、观赏理解（第一段）：说说他们和自己的收集

图1：女孩子收集了许多美丽的花花衣。

图2：怎么知道奶奶喜爱收集拖鞋的？

图3：清洁工伯伯为什么要收集垃圾？

师：那你们喜爱收集吗？

总结：我们都有自己喜爱的收集，或许是为了爱好，或许是为了须要，也可能是为了幻想

2、发散思维（其次段）：想像自然界的收集

大自然的挚友们也很喜爱收集，猜猜他们会收集什么呢？

出示蓝天、大海、秋天的图片

总结：因为，大自然的挚友们的收集，世界才如此奇妙！所以，我们都喜爱仰视天空，喜爱在海边闲情漫步，更喜爱金色浪漫的`秋天。

3、体验理解（第三段）：感受温馨的“收集”

我们的家人也喜爱收集，知道妈妈最喜爱收集什么吗？

（1）妈妈有一份特别特殊的收集（出示图片）

妈妈收集了什么？怎么会有这些收集呢？

总结：妈妈收集的，都是关于你的东西啊！我们经常也会因为爱，而收集东，收集西。

（2）在幼儿园里，谁是最爱你的人？

猜猜老师会收集什么？（各种奖状，小挚友的作品，活动照片）

总结：三年来，老师收集了关于你们的点点滴滴，收集了很多和你们有关的欢乐记忆。

三、话题延长：

孩子们，当我们就要离开老师，离开幼儿园，我们一起来做一次收集，收集让我们留做纪念的东西。有了这份收集，不管以后你在哪里，我们都能想起对方，想起新桥幼儿园的挚友们，这就是我们最大的华蜜！

大班语言教案篇2

教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的`感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生沟通古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，相识作者

（2）说明词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外学问沟通对杜牧的相识，加深记忆，更便利的理解诗意。

（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发觉沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路曲曲折折，远远伸向已是深秋季节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、沟通：表达了诗人的什么感情？

在朗读娴熟的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

略

大班语言教案篇3

活动目标：

1、让幼儿在富有情趣的活动中绽开谈话、探讨，增进幼儿对语言活动的爱好及对汉字的敏感性。

2、激励幼儿进行大胆合理地想象，并学会运用图片进行讲解并描述创编，在表述过程中恰当运用体态动作，增加语言的表现力和感染力。

3、养成幼儿仔细倾听、主动思索、大胆表述等良好的学习习惯。

活动打算：

《猫种鼠》的图片及课件，一块磁性黑板，幼儿人手一块泡沫垫子。

活动过程：

一、结合猫和老鼠的图片，围绕话题组织谈话。

尝试用身体动作加以表现。老师以讲故事作悬念，导出猫和老鼠，并引发幼儿探讨。

1、猜一猜故事里的猫，有可能是一只什么样的猫？

2、说到猫，往往就会想到老鼠，老鼠又是什么样的？它有什么爱好或本事？

3、猫和老鼠相遇会发生什么故事？

4、幼儿送字，加强幼儿对汉字的相识及敏感性。

评析：在此环节中，开放性的提问引起了孩子们的极大爱好，有助于幼儿自由地想象和表达。看似不经意的提问，事实上就是老师为幼儿供应的"支架"，它为孩子学习任务的完成、问题情景的进一步创设供应了一种短暂的支持，并呈阶梯式地发展，给了孩子们充分想象、表达的时间和空间，在推动故事情节发展的同时，也是在不断地为幼儿供应适时的"支架"，促使幼儿不断地进行思索、探究、表达与沟通。而送字嬉戏将幼儿的思路恰当地引回到故事名称上，既让幼儿对"猫和老鼠"这几个汉字有了感知，又为下一个环节的做好了过渡。

二、观赏故事课件开头部分并引发探讨。

1、故事开头："在一片庄稼地里，猫捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠心想：'糟了，今日要完蛋了，怎么办呢？我可得想个方法，救救自己。’”

2、激励幼儿发表自己的观点：老鼠该怎么做才能自救呢？

评析：开放性的问题伴随着生动的故事情景，给了孩子充分想象、表达的时间和空间，不断地为幼儿供应支撑，促使幼儿进一步思索、探究、表达与沟通。"老鼠会想什么方法救自己呢？"，一个看似简洁的问题，其实蕴含着多数种的可能性，孩子们在这里思绪得以飞扬，灵感得以激发，他们与同伴进行着语言的沟通、才智的碰撞、情感的融合、心灵的交互，同时也使我的教和幼儿的学更具挑战性、更富有才智。

三、引导幼儿以角色身份进行表演，师幼一起探寻最有效的方法。

1、引导幼儿合作，进行情境模拟表演，师幼一起探寻最有效的方法。老师事先预料幼儿自救的方法并打算了相应的图片标记（求饶、哄骗、搏斗、恐吓、逃跑、装死、呼救等）

2、引导幼儿分析、探讨老鼠自救的不同方法，总结出最佳的方法。

评析：肢体动作、表情是人的'其次语言系统。特殊对于孩子来说，表达的方式是多种多样的，活动中看到孩子在说话时载歌载舞，同时也发觉，有些东西孩子明明理解了，但在表述时往往会遇到困难。这时老师不能一味追求语言的完整性和连贯性的话，应当去关注幼儿表达时的多元状态，适当辅以肢体动作、表情等，帮助幼儿建立多维的认知阅历，激励幼儿进行多元的表达。活动中猫和老鼠形象的多样性和故事情景的丰富性为幼儿的多元表达供应了很好的机会，夸张的动作、生动的表情不仅提高了幼儿的活动爱好，触发了幼儿想像力和创建力的发展，同时也帮助幼儿能够比较清晰地表达出自己的情感或想法，对幼儿的语言发展也起到了很好的推动作用。同时，用图片和字卡记录了孩子们想出来的各种方法，既加深了孩子们对汉字的印象，又帮他们整理了思路，便于孩子们从比较中选出最合理的方法--哄骗法。

四、展示课件，引导幼儿观赏故事结尾。

这是一只聪慧的老鼠，它知道一般的方法是救不了自己的，它看了看四周茂密的庄稼，想了想，很友好、很仔细地对猫说："猫大哥，别焦急，你看，农夫把玉米种到地里，到了秋天收了许多玉米；农夫把花生种到地里，到了秋天收了许多花生。你把我也种到地里，就会长出许多老鼠。"猫听老鼠这么一说，觉得挺有道理，就把老鼠种到地里。于是，老鼠打洞逃跑了。

探讨小结：遇到困难，不要轻易认输，肯定要英勇面对，才智可以战胜一切。

评析：通过探讨分析得出，老鼠自救的方法和孩子们想出的方法是一样的，都是用哄骗的方法让自己得救了。孩子们从中自然得到了启示：用聪慧才智去战胜困难。孩子们特别有成就感，充分体验到了活动的欢乐。

五、变"和"为"种",确定故事名称。

活动延长观赏动画，引发延长猫和鼠之间可能发生的故事可多了。引导幼儿创编《猫和老鼠》系列故事，供应肯定的环境和道具，激励幼儿进行合作表演，组织《猫和老鼠》讲、演专场。

附故事：《猫种老鼠》

在一片庄稼地里，猫捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠忙说："猫大哥，别焦急，你看，农夫把玉米种到地里，到了秋天收了许多玉米；农夫把花生种到地里，到了秋天收了许多花生。你把我也种到地里，就会长出许多老鼠。"猫就把老鼠种到了地里，老鼠打洞逃跑了。

活动反思：

1、活动有助于孩子们学问阅历的迁移和深化。

"猫"和"老鼠"是孩子们都特别熟识的两种动物。在平常生活中，人们传统的印象会觉得猫美丽、和顺、招人宠爱；而老鼠总是脏兮兮的，到处打洞、偷东西。"猫捉老鼠，老鼠怕猫"是人人皆知的。然而，在孩子们的生活中，动画片《猫和老鼠》中的"猫"和"老鼠"却是深受孩子们宠爱的两个经典角色。它给"猫捉老鼠"给予了新的意义，猫鼠之争中谁胜谁败，自由个人才智，给人以无限的想象和无穷的乐趣。本故事《猫种老鼠》中，故事情节简洁而富有无限想象，与动画片《猫和老鼠》实有着异曲同工之妙。于是，我引导幼儿自由想象、演绎精彩纷呈的猫鼠故事，既是对传统阅历的拓展，又是对现有动画情境的迁移和深化。这也正体现了《纲要》中提出的活动内容的选择要"既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历"这一原则。

2、活动有助于幼儿的自主学习和老师对课程的深化探讨。

长期以来，幼儿园的文学活动在内容的选择上过多的考虑"是否具有教化意义"；形式上过分注意表达与机械记忆，而轻视了观赏与创建表现。而本活动中我充分调动幼儿的多种感官，使幼儿真正能够大胆地想象、自由而充分地表达，同时又挖掘文学活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值，这就是我在此活动中渐渐突破的问题。此活动借助《猫种老鼠》这一简洁而富有想象力的故事情节，给幼儿搭建一个大胆想象、充分表达的平台，并适时挖掘故事中蕴含的多元价值，让孩子得以一次自然的感悟和自由的表达。

3、简洁的活动结构，突出主题且逐层深化。

我们的教学须要去除浮华，彰显自然。使每一节课都平实、有意义，使教学过程成为幼儿主动学习、学会学习、享受学习的过程是每一个教化者追求的目标。在这个活动中，我凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，来努力实现"省时高效"的教学。所以，没有困难、花哨、繁琐的环节或提问，有的只是一根清楚的主线串连出的对于"猫鼠之争"的想象、表述与表演，力求让教学更加真实、更加原生态，使孩子学有所乐、学有所获。

4、师幼互动效果好。

活动中师幼之间、幼儿同伴之间的合作表演，对于幼儿合作意识、合作实力的培育也起着很大的促进作用。在本次活动中，老师借助猫、鼠的角色形象，以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿进行刚好的互动，引领他们相互学习、沟通各自的胜利阅历，在一个个合作体中共同共享想象、表演、合作的欢乐，同时也促进了幼儿想象力、创建力、表达力等有机融合与协调发展。

大班语言教案篇4

活动目标：

1.熟识故事，理解故事的内容。

2.视察画面，能大胆想象并尝试讲解并描述故事情节。

3.能依据已有阅历表达自己对欢乐的理解

活动打算：教学课件、图片

活动重点：能大胆想象并讲解并描述故事情节

活动难点：故事中人物的心情改变

活动和过程：

一、谈话导入

今日，耿老师问你们一个问题“孩子们，你们孤独过吗，你什么时候会感到孤独”

小挚友:“一个人睡觉的时候；妈妈出去买菜，一个人在家的时候；没有家人、挚友陪伴的时候”

老师总结：当我们小挚友独自一个人，没有人陪伴的时候，我们会感到孤独。

二、视察图片，大胆想象并讲解并描述故事

1.图一

老师：对啊，今日就有一头孤独的驴，你们猜它为什么孤独呢？（没有人陪伴，没有挚友）

最终有一天，他忍受不了孤独，从农场里跑了出来，它确定去看看外面的世界去找寻欢乐。

2.老师：驴从农场里跑出来后会遇到了哪些小动物呢，它们之间会发生了什么好玩的事情，我们一起来看看吧。

3.图二

老师：看，它遇到了谁？（小猫）

小猫怎么啦？她遇到了什么难过的事情啊？（小猫哭了，可能迷路了或者找不到妈妈等等）

它们又遇到了谁？它快乐吗？猜猜看，它怎么不快乐了？（没有挚友、没有人陪它玩，被主子抛弃了）小狗原来有一个很欢乐的家，但是主子不喜爱它了，不要它了，把它抛弃了

抛弃是什么意思？抛弃就是主子把他丢掉，不要它了，所以它很难过。

驴对它们说了一句奇妙的话，大家都变快乐了。你们觉得这句奇妙的话是什么呢？

“走吧，让我们一起去找寻欢乐！”

看，这几只小动物是怎么走的啊？一个一个叠起来了，这有一个好听的词，叫叠罗汉。你见过叠罗汉的嬉戏吗？怎么玩的？？老师有几张叠罗汉的图片，我们一起来看看。

（小狗、小猫叠着走）

4.图三

老师：它们又遇到了一只大公鸡。

大公鸡怎么了，它为什么会哭？

小毛驴它们会对大公鸡说什么？（走吧，让我们一起去找寻欢乐！）

5.天黑了，小动物们怎么办呢？

它们接着向前走，找到了一个小木屋，在小木屋里唱起了欢乐的歌。他们组成了一个欢乐的动物合唱团，它们的孤独、哀痛通通不见了，变得特别快乐、特别欢乐。

你们知道什么是合唱团吗？合唱团就是很多人站成一排排的，大家一起唱，像一个人在唱歌似的'。

我们一起来扮演小动物，组成这些欢乐的合唱团，一起来演唱。

6.图四

看，它们欢乐的歌声把谁给吸引过来了（大灰狼）

狼来了，会怎么样呢？（把小动物吃掉）

但是，事情并不是这样的，看......

7．图五

歌声太奇妙了，大野狼沉醉在歌声中，听着听着都睡着了

狼怎么会睡着了？（歌声太好听了，催眠了）

小动物们看到睡着的狼，吓了一跳，把狼赶走了吗？

它们会对狼说什么（走吧，让我们一起去找寻欢乐）

于是，狼加入了这支欢乐的动物合唱团，到处演唱，把欢乐带给大家。

请大家给这个故事去一个好听的名字吧！（欢乐的动物合唱团）

三、完整讲解并描述故事

.请小挚友和老师一起把故事完整讲一遍

故事中，我们小挚友最喜爱哪一幅图片的，来找一找，说一说。

看到叠罗汉，有什么感觉。（会很快乐，很搞笑）

幼儿操作叠小动物。

四、情感谢发，理解欢乐的意义。

在故事中，驴说了一句奇妙的话，就是“走吧，让我们一起去找寻欢乐吧”，它还用一个嬉戏静静的让小动物变得快乐起来，这就是叠罗汉。

叠罗汉现在我们的杂技活动中，为我们带来了欢乐。现在老师就让我们小挚友上来叠一叠。小动物们用歌声让自己变得快乐起来，那你们不快乐的时候，会怎样让自己变得快乐起来呢？（幼儿探讨）

老师总结：我们的心情也会影响到四周的人，心情不好，四周的人也不会欢乐，心情好的时候，爸爸妈妈，老师，挚友也会跟着欢乐起来的，让我们每天都快乐、欢乐起来。

让我们来传递欢乐，把我们的欢乐带给别人。现在请我们大家伸出我们的双手，给四周的人一个大大的拥抱吧！（使幼儿感