2023年教学反思模板（通用40篇）

2023年教学反思模板（通用40篇）反思方法

反思日记

在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。

具体描述

老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，对此进行探讨分析。

实际探讨

来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。

行动探讨

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及探讨者合作进行调查和试验探讨。它不同于探讨者由于外部进行的旨在探究普遍法则的探讨，而是干脆着眼于教学实践的改进。

学生反馈

课后深化到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的学问结构，制定出相应的教学预案。

教学反思模板（通用40篇）

身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的教学反思模板（通用40篇），欢迎阅读与保藏。

教学反思1

1．用数学学问存在普遍性与特别关系的特点，教会学生用抓特别性的方法来完成对学问的探究学习。在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的学问体系就体现了这一特点。

2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必定引起它们的判定、面积求法及应用上特别性的存在。因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特别性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特别性部分的探究，便于学生对学问的理解和驾驭。

3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或试验证明的方法，通过课堂上的探讨、试验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进行探究，找出特性，即菱形具有对角线相互垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特别性。再通过比较、总结，来完成对学习内容的理解和驾驭。

4．在初中几何教材中，具有普遍性和特别性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探究来完成。

教学反思2

教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的老师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。

在课堂教学中我首先注意的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌颂，发挥自己的想象力和创建力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自己，呈现自己的机会，这样学生才会更有爱好，有了爱好，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在观赏《欢乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在漂亮的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还常常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不当心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想方法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想方法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大爱好，他们七嘴八舌的地说开了，那场面非常的喧闹。

有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生立刻反对到：“假如树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我抓紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的爱好，争论也更加热情了。我知道假如这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻挡，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、欢乐的去想象，去争论。

这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个方法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我立刻用惊异的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，终归才一年级。我用非常赞许的语气赐予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们嘉奖他一个‘创建奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子主动想象和创建的爱好。

其次，是要还学生一个同等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。假如师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关切迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会常常留意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起观赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热忱主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地运用“感谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜爱你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好挚友。

在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我支配了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好挚友拉勾勾。孩子们可兴奋了，都去找挚友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更兴奋了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特殊亲切，我想孩子们也肯定和我有同样的感受。最终，我总结到：我们勾了手指头就是好挚友了。一个孩子突然大声说：“是恒久的好挚友！”听到这句话，我很激烈，立刻说道：“对，老师要和你们做恒久的好挚友！”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样一般的一节课充溢了温馨和感动呢！

最终，我体现到的一点就是教学的支配和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必肯定按着教材中的内容支配去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以相互调换。在学习《开火车》一课时，教材的支配是，学会歌曲后，带着学生做开火车的嬉戏。为了激发学生学习歌曲的爱好，我先带领学生到操场去做开火车的嬉戏，让他们先在做嬉戏中感到开心感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有爱好。学会后再做一次嬉戏，这样教学的效果更好。

经过这一个学期的实践，使我感到新教材给老师的空间更大了。我们可以有更宽敞的空间去发挥、实践。

教学反思3

美术教学要有一套行之有效的教学方法，擅长营造气氛，激发学生的学习爱好，促进学生对美术学习的宠爱。美术是一个包涵性特别广泛的学科，这要求老师的学问面要广，要涉及方方面面的领域，我的主要做法是：结合教学内容讲一些趣事或故事，如，《为祖国争光》，这一课是以我国运动员在重大赛场上为国争得了荣誉，高举奖杯站在领奖台的动人情景。

我给同学讲了世界乒乓球冠军郭跃华从小刻苦训练乒乓球中的趣事，激励同学们努力学习。再如，国画课《虎》，我讲了一个五代闻名虎画家历归真的故事，历归真为了画出虎的本性，虎威，只身一人躲进老虎常常出没的老林，仔细视察虎与山羊斗的惊心动魄的场面。激励学生要有为事业献身的精神。学生对此颇欢迎。另外，对技能性较强的内容，我用儿歌的形式进行总结，取得了特别好的效果，如《染纸图案》，将内容、材料、方法、留意事项等融入诗歌中：吸水白纸裁成方，折叠定式有文章；边沿点涂水要足，细心绽开莫心慌。

在学生做作业时，总是没东西可画，我的另一个做法是，我让每一个学生都来当老师，我要求学生相互交换作业，看看在对方的作业中你还能添画些什么？给他提些建议，或帮助他修改一下，学生都有擅长表现的一面，他批改别人的作业比自己画的都仔细，这样通过几个回合的补充，完善，学生的作业都丰富起来了。用此方法来提高学生的美术素养，美术爱好和审美实力。不但帮助了别人同时也提高了自己。

教学反思4

从肯定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是苦痛的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺当进行。因此教学反思呼喊那些具有指责与自我指责、勇于进取精神的勇士。

（一）记教学日记

老师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参加者看，可以反思老师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的学问（概念、原理等）是否采纳了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成状况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的连接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

（二）说课

说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。

说课教学反思方面详细体现在：老师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是老师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。

（三）听课与评课

听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。老师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特殊是与同行、专家老师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

（四）征求学生看法

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的老师，往往会向学生征询对自己教学的反馈看法，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法或许老师没想到。通过对他们看法的征询，结合自己的思索，老师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

（五）评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的状况，学生学习中的得失表现，造成得失的缘由，大部分学生在内容驾驭上存在的一样性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

（六）总结和提炼教学阅历，写“再教设计”

一个老师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发觉“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不刚好的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中老师要勤于积累，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，不仅可以提高课堂效益，而且将发展老师与发展学生相统一。同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。

教学反思5

《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，依据课本上的“留意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是老师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让学生将易混易错的地方，清晰理解后，明确两概念的区分，这点在课上忽视了。

在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全驾驭。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满足，对于细微环节上的处理。在今后的教学中我会更加留意，使教学更加严谨，也会更留意教材的研读，争取上一节完备的好课。

教学反思6

《兰花花》的歌颂教学，是在观赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。在之前，学生通过；两节课的观赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学习的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。

我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。学生觉得自己也能像个歌颂家一样，原汁原味的区表现歌曲了。在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊异和喜悦是自不待言的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。

不足之处是：我在接下来的拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，许多学生哼唱得不错，但是在最终问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。其实应当在倾听之前先复习一下变奏曲的曲式特点，然后再去倾听，这样在倾听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，假如事先再加练习，课堂上不用音像资料，而是我干脆在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果确定会更好，更加拉近我和学生之间的距离。

教学反思7

“爱惜书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱惜书籍的故事，《爱惜书籍》教学反思。课文从“爱读书、保存书、爱惜书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱惜书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。

目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱惜书籍”中鲁迅从小爱惜书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教化素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思《<爱惜书籍>教学反思》。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱惜书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事仔细的看法。使学生树立爱惜书籍的意识，主动爱惜书籍。

学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱惜书？把自己的设法写下来与同学沟通。这样既培育了写话实力，又进一步学会了爱惜书、庇护书的方法。

在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆珍贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱惜书的事例来学习鲁迅爱书赛过亲情，赛过财宝，赛过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱惜书，学会保存书。

本节课存在不敷之处，由于老师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！

教学反思8

《搭石》这一课，我进行了仔细的备课，搭石教学反思。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石静默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。

在教学中，尽管我想把同事们集体的才智最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：

整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，胆怯 学生在课堂上生成与自己思维迥然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜爱让学生按依次沟通，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在阅读孩子们读书勾画的状况时，特意找寻按依次勾画的孩子来首先来发言沟通，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。

教学反思9

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本实力的培育；提倡学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比较正确的教化观、学生观和自我发展观。

在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

通过在702两个多月的语文教学实践，课堂教学我胜利过，也失败过。在胜利后我会再接再厉；失败后，值得我深深地反思。围绕语文教学中的困惑、疑难、认为有欠缺的地方，做以下反思：

新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业发展”内容，才知晓其中的奇妙：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要有创建性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的实力。新教材支配的课时内容具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，吸取精华，懂得“有时候，放弃也是一种美。”

教学反思10

上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特殊是到了初二，两极分化更加严峻起来，上课基本功教学反思。在这种状况之下，如何加强英语学习，变更这种现状,是我始终最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的１２个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。

一、教学兼顾不同学生的需求。

教与学，两者是相互联系，不行分割的。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照看到整体。我备课时也留意到这点，超纲的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学习。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。

二、在英语教学中敏捷处理教材。

《英语课程标准》提到，任何教材都不行能是十全十美的，老师要充分相识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中老师应依据教学的须要，合理、有效地选择和运用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避开盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中依据教学目标的须要对教材进行重组、删减、替换，须要时对教材中零星的学问点进行总结。经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清楚。

三、创设轻松开心的教学环境。

备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，嬉戏、合作学习等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。

四、利用合适的教学资源。

学校供应的英语练习我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练习则是作为学问点的巩固当堂完成。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生即时消化。此外，依据须要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学习英语不单单是学语法学问这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学习英语的爱好。

教学反思11

这段时间，发觉学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学老师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：

一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭；

二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。

四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付老师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教化工作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的爱好，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都须要老师好好反思，有些老师对教材探讨得很透彻，语言点讲得很细致，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。

反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习爱好，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

反思三：新课程强调老师之间的合作，要求老师之间要相互沟通、协调发展，因此老师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。老师之间在布置作业时要考虑到学生的接受实力，使学生的学习不会感到压力很大，老师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。

在新课程的教学中，老师要加强学习，努力变更教学方法，创建让学生乐于学习的气氛，要关切爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时老师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

教学反思12

练武之人讲究武德，本课学习简洁的武术动作，主要是为了强身健体，祛病防卫，不是为了攻击他人，要求同学们在练习时，体验我国武术的搏大精神，主动展示自己，表现自己。

本课教学主要是让学生做出武术的基本手型、步型。初步驾驭简洁的组合动作，课前运用了电教手段，引导学生直观的观看了动作图片，并了解“拳”象斧头，握实有力，拳面平，腕要直。“掌”象刀，要坐腕立掌。“勾”象镰刀，捏指屈腕。以及弓步、马步、仆步等，同时讲解并描述了有关我国传统武术的文化学问，引导学生崇尚武德，能有效地激发学习爱好，防止学生不必要的打闹。

武术动作较徒手操困难，在教学时采纳了正面示范和背面示范相结合的方式，分解教学中的每一个动作，让学生看清动作路途的走向，由于部分学生基础较差，对武术的动作较难驾驭，经常把武术动作做成单个独立的动作。因为武术动作要求协调连惯，推掌有力，架拳一样，撩掌协调，体稍前倾。教学过程中，充分的利用了武术尖子生的示范作用，多协作看一些武术教学片段，渐渐吸引学生们都能主动的去参加到练武的行列中。

教学反思13

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的和善。

本课的教学过程我力求让学生全员参加，全程参加，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。

在解读课文的过程中，探讨“暖和”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文。从文中进一步体会“暖和”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想。从而使学生深刻地相识到穷人虽穷但生活得很乐观。

其次部分篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。

第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写自行品尝，再支配学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。

由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，所以预习加两节课的教学还觉得时间有限，不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深化的写法分析和性格剖析也未实现，结尾的续写未能完成，只得利用课余时间来写，不过同学们的续写大多都充溢了想象，又留意了人物的性格，写得比较精彩!

教学反思14

听了张丹君老师执教的《雾凇》一课，我受益匪浅。雾凇这篇课文以生动、形象的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。

一、让学生在朗读中感悟，体验雾凇的美。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要着手点。因为“奇”，吉林雾凇的美才别出心裁。老师在教学这篇课文着重让孩子体会雾凇的美，让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，老师就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。另外，在教学中张老师好以“读”为主线。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经验了语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。

二、抓关健词教学。

老师在教学最终一自然段时，是围绕一个“千姿百态”进行的，目的是使学生想象、感受雾凇的各种姿态，进而感受雾凇的美。雾凇的美是两个方面的，一是千姿百态。二是奇妙壮丽。

首先，教者出示“千姿百态”这个词语，让学生了解雾凇千姿百态的缘由。这里的千姿百态并不是雾凇本身的姿态，而是因为雾凇随着附着树木枝叶形态而产生的不同。老师带领学生理解“琼枝玉树”。随后，利用多媒体的优势，使学生跨越时空，感受雾凇的不同姿态。有了直观阅历的基础，学生的想象说话落到实处。老师在学生想象说话时，教留意结合了文本，进行了指导。出示句式训练：雪白的雾凇像的。这样课堂上学生说雾凇的姿态时，语言更加生动美丽。最终，出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生在感受雾凇姿态美的基础上，感悟“忽如”带来的奇妙和壮丽。这也正是文本所蕴涵的内容。

这节课打算充分，抓注意点：雾凇的形成。以“奇”贯穿全课，突破难点。在教学中，让学生反复读书，自读、默读、个别读、齐读等，读中感悟，同时，老师创设意境，引导学生感悟，敬重学生主体，构建师生同等对话的平台，敬重学生的自主学习和理解，有效利用媒体，激发了学生情感，并向课外拓展，优化教学目标。

教学反思15

《穷人》是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。

在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合志向象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主子公美妙心灵，学生的主体地位得到了体现。

一、突出主体，注意层次。

课堂教学的过程是在老师指导下学生自已学习的过程，老师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注意层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。在教学1—2节时，让学生自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。实行从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。

二、语言训练要落到实处

在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，探讨“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地相识到桑娜的勤劳能干。

这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。

三、提倡多角度，有创意的阅读

《语文课程标准》中说：“阅读是学生的特性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，敬重学生对文本的特性化解读。”在教学中，老师要努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描写，采纳各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得特别惊慌，有的说桑娜怕丈夫回来指责，要读得胆怯 、担忧……

学生从读中体会到桑娜的和善，达到情感陶治。在阅读教学中，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，构建富有特性化的阅读教学，使学生在广袤的空间里自由飞扬。

教学反思16

日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。因此，我支配三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的学问框架。本节课是第一课时，我支配了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个学问点的学习。由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生探讨与沟通“如何在地震中逃命”，让学生了解基本的防震逃命学问。我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。

首先，最重要的是我感觉到了自己的惊慌，不能像平常一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多以及年龄的增长会渐渐克服。

其次，在培育学生用图探究问题的实力上还有所欠缺，没有能很好的引导学生们如何有效、精确的读图。在地图的应用上没有做好指导，比如在对比日本和英国两个国家跨经纬度多少的问题上，学生们只是看出了两幅图一样大，一样宽，并没有看出其本质特点。所以在以后的教学中着重培育学生的读图实力，让学生学会看图说话。

第三，在教学难点上分析得太少，太粗略，没有带着学生细致的去探究，突破难点的方法没有驾驭的很好，占用了过多的时间。我想在今后的教学中应当选择那些学生易懂易做的方法来攻破难点。

第四，师生没有互动起来，课堂气氛过于沉闷，最终十几分钟才稍有好转。

这是由于学生过于拘谨，主要是学生对于所学过的学问驾驭不坚固，不能刚好、精确的回答老师所提出的问题，不能和老师形成良好的互动。在以后的课堂中应当加强对学问的巩固练习。当然在教学中还存在着其他一些不足之处，我觉得出现这些问题的主要缘由还是在备课上，尤其没有备好学生，自己觉得很简洁很通俗的问题学生不肯定明白，不肯定会做。例如，动手让学生画日本版图，我在多媒体上已经显示出来，并且书上也有，就是让学生照着画，结果几乎一半的学生都画不出来，甚至个别学生趴在了桌子上，我在设计这一个环节的时候根本没有想到会出现这个问题，最终只能变更方法，让那些不会画的学生拿出纸把图拓下来，接着完成以下的教学步骤。

本节课的亮点

1、教案的设计符合学生实际，能让学生很清晰看到学习一个国家，都了解哪些方面，为以后的国家学习奠定了基础。

2、把文字转换成图片，比如在讲假如发生地震，在以下四个场景中（教室、家里、户外、超市）同学们该如何自救，学生探讨得出结论后，老师多媒体展示四幅自救图片，使学生更直观的了解和接受。

以上就是我在教学中的得与失。在以后的教学中，我觉得自己还应当做到以下几点：

1、特长接着发扬。

2、要始终记得学生才是学习的真正主子，要想真正提高学生的学习效率，就必需合理的支配时间，把尽可能多的时间留给学生，把他们学习的主动主动性充分调动起来。

3、学习地理最离不开的就是地图，可以说地图是地理的语言，在今后的教学中，要多让学生接触地图，依据地图学习、分析、探讨，培育他们的分析实力、总结实力、自主学习的实力。

教学反思17

《日历》这课主要是让学生了解学习平实语言中饱含着丰富的感情和“以小见大”的写作技巧，体会时间的重要性，培育学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。由于哲理式句子较多，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂中我首先采纳了谜语导入的设计，然后引入新课。接下来引导学生沿着作者的思路，从“日历”动身向“时间”“生命”攀登，理清脉络。在教学中，学生对文本的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

在让学生了解本文语言平实的语言特色，我先从学生分段读入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。让学生找句子，谈感受，再抓住语言文字“你不能变更昨天，但你可以确定明天。”“生命的定义就是拥有明天。”“生活就是创建每一天。”“重复的事物与相同的事物都很难被记忆。”等进行品读感悟。

在充分品读的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了时间飞速消逝，有的说好像看到了自己由于不珍惜时间而无所作为的样子，有的说好像看到了珍惜时间勤奋学习的情景，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让学生进行小练笔。“假如也让同学们用一种详细的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你时间与生命的相识。”学生写的虽然缺乏深度，但都基本写出了对时间和生命的感悟和相识，有效对文本蕴含的哲理进行了迁移。

反思这节课，我觉得须要改进的地方有：

1、学生的朗读仍须要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、对引导学生品读感悟时处理得比较肤浅，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。

这一节课的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它平实的语言，喜爱它诸多哲理式的句子，更喜爱文章奇妙的构思。这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。

教学反思18

《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。

寓言常较短小而寓意深刻。依据文章的特点我设计的学习目标是：

1、诵读课文，积累文言词语和成语。

2、整体感知故事内容，理解寓言寓意。

3、了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思：比方一时虽然受到损失，或许反而因此能得到好处；也指坏事在肯定条件下可变为好事。知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的典故吗？这节课我们就来学习一下

在走进课文这一部分我设计了七个小活动，活动一是预习检测，主要检测学生读课文的娴熟程度和概括故事的实力。须要留意的几个读音是其父曰其中父指老人，当读父（fù）时指父亲；将带领的意思这两个字须要讲解一下。在这个活动中还添加了一个小嬉戏：去掉句读你会读吗？这个嬉戏学生很感爱好进行的也还好，但有个别学生对课文还不大娴熟有读错的，由此引出下一个活动活动二：自由朗读，小组展示。在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，缺憾的是我没有进行适时点评，点评不到位。

活动三：结合注释，译读课文。先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译。在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译。活动四：说读课文，复述故事。提示学生要复述的简洁明确。这一环节中也加了一个小嬉戏：正值配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音。学生爱好很高，但也有个别同学只是在看视频。活动五：课文理解与感悟。

这一环节主要通过三个问题来理解课文内容。情节概括：失马—得马—折腿—保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的看法？为什么会这样？给我们怎样的启示？从而推出寓言的寓意：福祸得失在肯定条件下能相互转化。活动六研讨部分主要是联系生活，在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的经验？应当用怎样的心态去对待？对于这个问题学生也主动发表自己的观点看法。最终活动七：积累成语讲故事。课下已经让学生打算了，课上的时候还是有许多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下打算了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生。

最终是整理积累本，做好笔记。这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能熬炼学生的实力。最终因为时间缘由学生展示完幻灯片后就到时间下课了，整理笔记没时间了，下次肯定要留意安排好时间提高课堂效率留意老师的语言，要适时点评并要多以激励为主。

教学反思19

《漫步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创建亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、创建亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：①用简洁的语言概括本文讲解并描述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事务)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经验来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的指责与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、华蜜!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创建亲情!

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创建亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，激励学生对文本特性化的解读与思索。

教学反思20

当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采纳一种我从来没尝试过的教学模式——“学生讲课”。但是为了完成任务，同时也是熬炼自己，我还是接受了。尽管由于打算的时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的素养差异，在上课过程中出现了惊慌的状况，因而课后的结果并不能让我满足，但是我还是从中收获了许多。

散文《漫步》是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此如何在“学生讲课”的模式下，让初一的学生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个大难题。

为此下来我细致的阅读了文本，查阅了许多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让学生渐渐理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了同等的`合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有了深层次的理解。其中有个小老师说“以前还认为当老师很简单，现在真刚要让自己当老师时才发觉有这么多东西要打算”，这也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一点，以后可以尝试分组，让每一组的同学打算轮番讲课，这样对于激发他们的学习主动性，以及对语文这门科目的整体了解会有很大的帮助。

然而我忽视了一点，即小老师的表达实力，虽然我挑的这几位都是语文成果不错的，对文章有比较深刻理解的学生，但是终归要让他们把他们所理解的东西通过一个一个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺许多。另外，对于同学们的回答，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆忙表扬而过，这也是一个问题，留待以后解决。

这次课后，我总在想，以前我像一个“救世主”，给学生学问，给学生力气，给学生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我恒久是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和敬重而满意。但我也深感失落和孤独，因为这份傲慢是不真实的。现在，我和我的学生一起备课，一起想方法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思索生命的意义，觉得生活是多么美妙，生命是多么珍贵。我感谢新课程，感谢《漫步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得欢乐而美妙的事物。

教学反思21

在这堂课的设计上，我以图导入，让孩子视察同书图片看看图上都有那些景色来带动孩子们的留意力和激发他们的爱好，以此引出课题《山村》。紧接着我甩出一个疑问，让孩子回答他们是怎么识字，将孩子放在课堂的主体地位，倾听他们的方法后，让他们的好挚友丁丁和冬冬带来了金钥匙，教孩子指读得方法，让孩子更能接受学问，扫清生字障碍并以摘苹果的嬉戏巩固识字。接着起先课文的诵读，全班读，个人读，小组读。在让孩子熟读成诵后，指导孩子书写一、二、三、十，明白中国汉字的书写规则是先横后竖，先上后下。

但是作为一名新老师，刚刚接触课堂实践，教学阅历显得较为不足。《山村》是一年级小挚友第一次接触到的古诗，本课的重点应当放在诗中认字和指导书写上。而我在实践教学中，认字和指导书写环节方式显得单一，同时没有发挥老师良好的示范作用，以多媒体的朗读和动画书写代替了老师的言传身教。听取各位老师的珍贵的建议，让我发觉我的堂课中的不足还有：一、要更加关注学生的特点。一年级的小挚友的视察力还没有那么广袤，老师让孩子视察图片时，应当明确方向，问题更有针对性。学生的素养是参差不齐的，有些孩子在幼儿园识字多，基础好，而有些孩子还一知半解，对于许多的生字宝宝还不认的。让全班回答或者让全班朗读课本之类，不能真实地向老师放映出学生的驾驭状况。二、限制课堂，把握课堂节奏。一年级的小挚友，还不能一整节课都用心致志地听老师讲课，在课堂的中途间出现小动作，讲话现象。而老师如何去调整，调动孩子的主动性是我今后努力的方向。

通过各位老师的悉心指教，让我受益匪浅。许多老师跟我共享了一些好的教学方法方式，例如，识字上制作小卡片，以开火车的方式让孩子一个个打通关。写字上，让孩子视察田字格后立刻让孩子写，让个别孩子上黑板写字在田字格上，以孩子的书写状况放映课堂教学质量。感谢这些老师不吝敕教。在我老师的成长之路上播撒雨露。在今后的教学中，我会好好加油，接着反思自己，不断改进课堂，在教学上不断进步。

教学反思22

本节课的特点是运用多媒体技术，课件，为学生供应一个自主学习的资源，培育学生自主学习的实力，利用计算机为老师和学生供应一个沟通互动的平台。歌曲《秋》，音乐心情美丽，活泼，表现了一个丰收喧闹的秋天景象。通过学习让学生感受和表现歌曲的心情，培育学生酷爱大自然酷爱生活的感情。同时也希望通过本课的学习培育学生初步的网上学习意识，动手操作，人机对话的计算机学习实力，激发学生学习的主动性和自主性。

课堂活动通过情景导入这一环节，让孩子们说出心目中的对秋天的印象以及观赏秋天风景时倾听歌曲的音乐，是将孩子们带入秋天的意境，感受秋天丰收的氛围，从而感受歌曲热忱，欢快，活泼的心情；底年段的孩子好动，新奇，好强，因此在教学活动过程中设计了森林音乐会的故事，通过森林音乐会小动物庆丰收的故事情节激发孩子们学习的爱好。

在学生通过计算机自主学习教学活动里，设计了几个环节，让学生依据问题，通过计算机，音乐课件自主学习探究，找寻答案，驾驭本节课的内容，完成本节课的目的：

1，你能听出小动物敲鼓的节奏吗是激发学生通过仿照小动物敲鼓而驾驭歌曲的节奏；

2，听出小动物唱的歌什么地方的音乐是相同的。目的是让学生留意倾听音乐，培育学生对音乐的记忆；

3，学会演唱歌曲——《秋》。是让学生尝试演唱歌曲，进一步感受和表现歌曲的心情和意境；

4，怎样用节奏乐器衬托歌曲的心情目的是激励学生探究和找寻为歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表现歌曲。

在学生完成每一个问题的操作后，设计了老师与学生，学生与学生之间的沟通评价的过程，通过沟通评价，让学生检查学习的效果，确定成果，找出不足，相互帮助，完成学习的目的。

在利用计算机自主学习的过程中，孩子们表现出很高的兴致，留意力集中，能在老师的引导下通过计算机自主学习，让孩子们体会到了自己能操作计算机，利用计算机帮助自己学会歌颂而带来的成就感，相识到自己多么能干！帮助孩子们有爱好地参加教学活动，提高教学的效果，从而完成本课的教学目的。

但是在孩子们运用耳机倾听音乐学唱歌曲的学习过程中，孩子们演唱的音准不能让人满足，这是利用耳机学唱的不足。

教学反思23

为之惊慌而劳碌的老师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次竞赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清楚地看到了自己的不足之处，值得我去仔细反思。

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完备的形式抒发了深厚剧烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又非常透亮，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着找寻教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告知我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。

所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感;通过品尝富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的奇妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受隐藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美妙愿望。

在教学过程中，我发觉了以下问题：

1、选篇时迟疑不决，左右犯难，虽然许多老师都提示我《乡愁》很难把握，很难讲，我迟疑一再，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在打算过程中我就发觉，并不是自己想象的那么简洁的，挑战是须要实力、须要底蕴、须要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严峻受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天苦痛的挣扎和多方面的征询看法，我还是硬着头皮接着打算着!虽然查阅了许多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思索每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。

2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台一事虽有了解，但却没有亲身的体会。所以，老师在讲授时对学生的情感熏陶不到位，语言较匮乏，没有使学生感同身受的理解作者的情感。

3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少好用价值。有些画面只是一闪而过，白白奢侈时间去打算了那么多。而且，还忽视了讲诗歌重在品悟，直观的图片应当少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。

4、课堂上设计的问题也许多，但没能留下时间让学生进行充分的思索和探讨，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。

5、在进行多种方式朗读的过程中，应当给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。

6、在教学过程中，由于有些惊慌而没能充分地投入到诗文当中，没能用饱满的情感感染学生，没能调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为协作老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。

7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美，而这样的朦胧须要学生去专心品尝，细心感悟，本节课我没有指导学生深刻品悟诗文，反而教条的分析讲解，没有给学生更多空间去品尝，以至于学生对诗歌理解不够深。

虽然大赛结束了，但留给我的却是无尽的思索，“路漫漫其修远兮”，在以后的日子里，我将努力完善自己，尽量避开此次大赛中出现的问题，在生活中不断丰富自己的学问含量，提高自己的文学素养，争取在短时间内取得更大的进步。

教学反思24

本课属于“造型·设计”课，要充分发挥学生动手的实力来激发学生创建思维，在动手中感受美在生活中无处不在。设计教学环节，我适时利用学生的爱好点，如选择自己喜爱的照片，选择自已合得来的学习伙伴，这样都有利于激发孩子创建激情。激发学生美育意识，使学生在漂亮的情感中美化自己美化生活。

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，课堂上，我注意合理运用评价语及评价方法，充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，这样有利于从不同角度去促进学生学习爱好。不足之处是对于制作中应留意的色调搭配及支架的制作指导不够，从而抑制了学生的创新思维。

教学反思25

《山雀》这篇精读课文写的是一个好玩的动物故事，作者用充溢童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上时常地尖叫。“我”想象它是为了救它的挚友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪慧、好玩的山雀呀！

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去仔细预习，把课文读通、读熟。在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪慧。学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪慧、可爱，激发了学生对动物的宠爱与爱护之情。

教学反思26

学习《秋思》这首古诗时，在学生自读，解疑后，我引导学生发挥想象：作者客居洛阳城，他眼中的秋天是什么样子的呢？学生由一个“秋”字，联想到萧瑟的秋天来了。我进一步启发学生：你能把诗人眼中的秋天描述一下吗？学生的储备被调动起来了，有的说，诗人看到树上的叶子飘落下来，像一枚枚邮票，像一把把小伞，又像的飘舞的蝴蝶；有的说，诗人望见到菊花开了，万紫千红，漂亮极了；也有的说，诗人望见到燕子飞到南方去了，大雁也排着整齐的队伍往南南方去??这时，我进行小结：是啊，秋风带来了丰硕的果实，也带来了凄凉和孤独，客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起起对家乡、亲人的悠长思念呢？这时，他想写一封家书给家乡的亲人。我们曾经到德胜的实践基地去了一个星期，你们想家了吗？你在想家的时候最想对家里的亲人说些什么呢？结合你的生活经验想一想，诗人会写些什么呢？有的学生说，我想告知妈妈，秋天来了，天气变凉了，你每天多穿点衣服，不要感冒了；也有的学生说，我想告知爸爸不要太节约，要吃好一点，不要做太多的事，别累坏了身体??诗人饱蘸深情写好家书，封好后为什么又拆开信封？拆开信封后他会做些什么？

学生爱好很浓，说得许多，气氛很热情。在探讨的基础上，我让学生把这首诗改编成一个故事。其次天，我欣喜地看到了一篇篇佳作。抓准读写的结合点，会有效提高练笔的质量。

教学反思27

假如说今日的课堂还是以前那种以老师说教为主、按部就班的陈旧模式，那这堂课上发生的意外，或者不能称之为“意外”，而是一个“不和谐的音符”，或许就这样平安静静地过去，我会采纳第一种方案，干脆告知他们答案，或者把问题抛给学生，当有学生说出“歌声”是牧童的这个答案以后，我立刻予以确定，这样，其他孩子也不会提出任何不同看法，自然而然地认为：“歌声”就是牧童的。整堂课会在我的细心支配下顺当地完成，课堂上的这个小插曲也会无声无息地消逝。然而，在新课程的影响下，我选择了放手，选择让学生自己去理解。苏霍姆林斯基说：上课并不像预先裁好的衣服样子摆到布上去，实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。他们思维的发散性很强，并且具有开拓性，他们对诗文的理解有自己独特的感受，结合现代语文教学的新理念，以上教学片断给我留下以下几点深刻的印象：

一、课堂完全以学生为主体

在以上的学习过程中，学生占据了主体地位，整个学习过程都在学生的争辩中沟通、质疑、绽开、发散——老师在这里只起到引导者的作用，只是维持了课堂秩序，让学生有一个更加热情的探讨氛围，而学生则可以畅所欲言，对诗文中的内容提出质疑：“歌声”究竟来自哪里，有的说是牧童的，有的说是蝉儿的，有的说是林中其他人的，有的说是大家的——从中可以看出同学们真正地思索了，探究了，同时对诗文有了自己独特的见解，朗读也会变成新课标所提倡的“特性化朗读”。

二、体现了开放式的教学思想

小学五年级语文《小池》教学反思：开放式的教学是许多老师梦寐以求的，开放式并不是放任学生随意任为，而是对教材的开放，对学生思想的开放，对学生评价的开放，提倡多元化的教学。以上教学片断就是体现了学生对“歌声”来源的不同理解，从不同的角度去思索，对于学生这些虽然有些偏离作者意图，但又不无道理的思索，我没有反对，也没有提出自己的看法，而是主动的响应，主动的予以确定。对学生的评价并不是老师一言定论，而是建立学生和学生之间，学生和老师之间交互式的评价，学生的思想也在这种交互式的评价中得到升华。

一堂再一般不过的语文课，却让我深刻地感受到：要上好一堂语文课，必需敬重学生特有的想法，新课程提倡自主学习，自主学习的前提就是要敬重学生，珍视他们的看法和想法，不照搬教材，而是把教材做为学习学问的载体，帮助学生循着探究问题的路途进行有价值的探讨，使教学活动变得生动、活泼、有效。

教学反思28

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，特别真实细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。

教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生视察课文中的插图；沟通“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应当会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！

课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师沟通了一番。才明白，让学生四平八稳是不行能，应当允许他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些学困生抄抄诗意也行。

教学反思29

课文的其次、小节写出了秋天的特点，教学时，我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到田野，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。

当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“大家说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评价他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

教学反思30

《小数乘小数》教学反思小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。我以为这一学问节学生已有了肯定的基础，只要重点驾驭了小数乘法的算理，学起来应当是比较轻松的，可事实的状况大大出乎我的意料。

由于对难点问题积的小数点的位置处理得不到位，所以在课后练习中，学生出现错误的现象比较多：

１、方法上的错误：例如在教学例7（1.20.8）时，学生能流利的说出先将两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍，为了使积不变，最终还要将积缩小100倍；但是在计算的过程中，学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。

2、计算中关于0的问题；部分学生在积的末尾有零时，先划去0再点小数点；部分学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。

3、计算上的失误：因数的数位较多时，个别学生干脆写出得数（如2.152.1的竖式下干脆写出4.515，没有计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。

面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不起先重新谛视自己的课堂，谛视自己的教学，并对此我进行了深刻的反思：的确，说算理对于学生计算方法的驾驭，逻辑思维实力的培育具有主动的作用。然而搞形式化说理，忽视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，表面上看好像有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实现对所学学问的意义建构。新课标指出：学生的数学学习基础是生活阅历。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是离学生的生活阅历还是比较远的。假如能够找诞生活中的实例，让学生说出改变规律，效果会更好。因此教学中要精确把握学生的学习状况，真正做到因材施教，小数乘法计算方法的依据因数改变与积的改变规律，应当放手让学生通过独立思索或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的改变规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。在讲算理的同时，重视计算技能的培育，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和驾驭计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的改变规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能切实的提高课堂教学的效率。

教学反思31

低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本