经济增长和周期理论课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。经济增长和周期理论经济增长和周期理论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。经济增长和周期理论第九章经济增长和周期理论西南大学经济管理学院西方经济学·宏观·第九章第1页宏观经济模型(货币流程)和宏观经济学的内容体系Y核算AD分析号254M国内财政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失业与部门居|转通胀要素收入货币发行关税菲利普斯(要素市场)(品市场(资本市场曲线与流政府部门世界市1派之争债进口政府购口的长出资本往来期决定厂商西南大学经管部门一、引言体育教学已经逐渐受到了人们的重视，尤其在现在提倡素质教育的时刻，体育方面成为学生全面发展的一种标志，在这种趋势的带动下，无论是学生还是老师对体育的学习和教学热情在不断的增加。当然，我们不得不面对一个现实，那便是现在的体育教学存在着一定的问题，尤其是在中职院校中，由于学校以前过分的强调知识技能的学习，忽略了体育课程等促进学生全方位发展的课程的建设，所以在课程的安排和教师的教学质量上都存在一定的问题。而为了保障学生们学习的要求和积极性，学校在教学改革方面应该做出一定的成绩，让学生们通过体育课程的学习找到属于自己的兴趣和爱好，促进学生们的全面发展。所以现在有些中职院校将分层教学的方法引入到了体育课程的教学中，希望通过这种教学方式来满足学生们对于体育课程学习的热情。本文分析了现代体育教学中存在的一些问题，以及如何通过分层教学的方式让学生们在体育课程中更好的发展和完善自己。二、分层教学方法在体育教学中运用的意义分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在体育教学中进行分层教学，我们也可以根据这些方面对学生进行分组教学。由于学生在进入中职学校之前的学习环境大不相同，所以学生们的体育课程基础差别较大。比如有些学生在以往的体育课程安排和教学比较完善，他们在现在这个阶段就具备一定的体育学习基础。相反有些学生存在着一定的基础缺陷。所以通过分层教学的模式，学生们可以更加合理的安排自己的学习计划，老师可以根据学生们的能力和基础进行教学，有利于学生们更快的适应体育课程，从中学到更多的体育技能。当然分层教学除了能够照顾到各个层次的学生之外，还可以使学科学习成绩评价更加合理化；使教师的教学工作更出色，提高课堂教学效率；给学生一个奋斗的“阶梯”等等。三、中职院校体育教学中存在的问题1.基础设施较为落后在以前的教学中，中职教育大多是为了培养学生们工作方面的技能，所以他们在体育等基础课程的教学方面投入较少，因此学校基础体育设施较为落后，无法满足学生们对于体育学习的需求。通过我们对于中职院校的调查发现，中职院校由于校园面积较小，能够利用的空间有限，所以在体育方面的投入方面也比较少，也就很难满足学生们的需求。2.教学方式比较单一现代中职院校中的体育教学模式较为单一，他们的教学方式大多数是按照以前的老思路进行教学。也就是整个班级在体育课中学习同样的项目，这样就容易产生一些问题。比如学生们对于该项目的兴趣爱好不同，有些学生可能比较喜欢而有些学生却不怎么喜欢，有些学生在以前有过该项目的基础，所以在学习起来更加的轻松自如，而有些学生以前从未接触过，所以在课上会有许多学生由于跟不上老师的节奏便会产生厌学的情绪，导致体育课程的教学不能满足学生们的要求。四、如何通过分层教学的方式提升中职院校体育教学的质量1.完善体育教学中的基础设施配置首先我们要做的便是完善学校的体育设施，增加体育设施的数量和种类，这样就能够在教学中采取多样化的教学模式，既能满足学生们课上学习的基础又能够让学生们在课下的时间有更好的条件进行体育锻炼。为了节约建设控件我们可以将一些设施搬至室内，这样可以为大型的室外教学场地提供更多的可利用空间。比如将乒乓球教学设备放在室内，这样不仅能够为其他场地腾出一定的建设空间，还能避免天气对于乒乓球教学的影响。2.体育教学中采取个性化的教学模式分层教学就是要将学生们分组进行教学，我们分组的依据便是学生们的兴趣爱好和自身的基础层次。一方面根据学生们的兴趣爱好，让学生们自由的选择所要学习的方面，让老师能够很好的了解学生们的兴趣，提高学习的积极性。这样学生们能够按照自己的意愿去发展自己某方面的特长，达到具备一技之长的目的。另一方面我们还要根据学生们基础能力的差异进行分组，因为学生们对于某方面有爱好并不意味着他们已经具备了学习的基础，所以通过这种方式将具备一定基础的学生单独分出，另外的没有学习经验的学生单独一组进行基础的学习。这样老师在教学过程中可以根据学生们的理解和掌握适当的改变教学的进程和速度，让学生们能够在体育课程中真正学到并掌握相关的知识和体育技能。五、结束语体育教学是现代教学中面临改革的重点教学学科，体育在增强学生的体魄，磨练学生们的精神意志和促进学生全面健康发展方面有很重要的作用。面对如今体育教学中存在的形式化和设备落后的问题，我们要对学校的体育课程加大投入，让学生能够在体育课程中获得更好的学习体验，促进学生全面健康的发展。在我国教育事业发展进程不断加快的情况下，教学管理工作也应作出一定的整改，以使其更符合现代教学事业的发展需求。“以人为本”管理理念是教育管理中较为有效的一种管理模式，其高度重视学生的学习与成长，并注重学生良好习惯的培养，对学生未来发展较为有利。本文主要通过以下几点对“以人为本”思想如何在小学教学管理中发挥效用进行相关探讨。1.“以人为本”管理理念的作用实现个人价值：在社会不断进步与发展的当下，人们对人权地位的肯定与自身价值的实现提出了更高要求，而在小学教学管理中融入“以人为本”管理理念便可有效应正了这一要求，其不仅促使学生能够实现自我价值，还能够获得充分的尊重，从而增强了学生的主体地位。增强为学生服务教学宗旨：在新课改不断推行的情况下，使为学生服务的教学宗旨不断深入到教学环节中，这便使得学生与学校之间不再是被管理者与管理者的上下从属关系，而转变为服务接受者与服务者的主从关系，从而不仅达到了新课改中的服务教学宗旨，还可有效改善两者之间的关系，促使两者关系更和谐发展。打破传统管理制约：传统的教学管理理念主要以教师为主体，这不仅降低了学生的学习积极性，抹杀了其创造力，在实际管理中还出现诸多不合理的现象，从而极大限制了学生多元化发展及独特个性形成。而以人为本管理理念能够打破传统教学管理理念的制约，充分释放每个学生的独特天性，并尊重和保护每一位学生的人格和身心，为其自由发展提供了坚实基础。2.“以人为本”理念在小学教学管理中的应用策略2.1增强学生主体地位的实现学生是文明传播及继承的主体，而学校则是文明传播与发扬的主要阵地，学生肩负传播与继承我国传统文化的使命，而学校则承担着发展学生智力、培养学生独立人格、增强学生肩负使命意识的重要责任。但在大多数小学教学管理中，常存在学校过度重视一体化、程序化及规范化教学管理理念的实现，而对学生个体体验及主体地位完全忽视。因此，当下的小学教育应一改当下的小学教学管理理念，通过各种有效的手段切实承担其培养学生成才的重要责任，充分重视学生的个体体验和主体地位的实现，从而使学生能够获得更大的自由发展空间，实现其自身价值。如，学校可通过增强学生责任意识的方法，使学生以同等地位的身份参与到学校教学管理中，并使其自觉参与到民主选举中，从而使其实现自我管理、自我完善。2.2增强“以人为本”管理理念通常情况下，小教学管理对象除了学生之外，还包括教师在内，因此学校教学管理理念可能会对教师的教学工作产生制约，从而对其教学效果造成不利影响。可见，在小学教学管理中建立与落实以人为本的管理模式，需要管理层人员与教师之间的共同努力。管理层人员应充分根据当下的教育发展形式，来积极转变本身陈旧的教学管理理念，并充分尊重和采纳教师的想法，同时激励教师积极探索与创新教学模式和教学方法。此外，管理层人员还应加强与教师简直的良好沟通，同时积极搜集学生的想法及建议并积极采纳，以真正深入到教师与学生中。除此以外，管理层人员还应充分了解当下小学教育事业的发展形势，并据此制定出合理的教学管理规划，同时不断研究以人为本管理模式的具体实施方案，具体落实到教学管理中。在教师自身方面，则应不断增强自身的职业素养及专业水平，不断研究与创设新的教学方法，从而为学生提供有效的教学方法。而在对学生进行“以人为本”管理时，则需要教师充分考虑不同学生之间的差异性，以制定出针对性较强的教学管理方案。如，对于性格较内向的学生，则应积极鼓励其参与到教学活动中；对于内心自卑的学生，则应在课堂教学中适当给予掌声与鼓励，以促使其自信心得到提升；对于性格外向并且充满自信的学生，则应指导其保持这种自信、乐观的精神；而对于较自负的学生，则应对其加以适当的指导，提示其应虚心受教、不可自大妄为等。结语总之，加强小学“以人为本”教学管理，是当下教育形势的发展需求，也是体现学生主体地位、促使学生更多元化发展的重要举措。因此，应不断研究“以人为本”管理模式的应用策略，并具体落实到教学管理中，从而不断提升我国小学教学管理水平，为学生未来发展奠定坚实基础。[第九章经济增长和周期理论西南大学经济管理学院西方经济学·宏观·第九章第1页宏观经济模型(货币流程)和宏观经济学的内容体系Y核算AD分析号254M国内财政工HB那代AS分析5S分析DM分析BP分析家庭失业与部门居|转通胀要素收入货币发行关税菲利普斯(要素市场)(品市场(资本市场曲线与流政府部门世界市1派之争债进口政府购口的长出资本往来期决定厂商西南大学经管部门第九章经济增长和周期理论1经济增长概述2经济增长核算济增长13新古典增长理论4内生增长理论5促进经济增长的政策6经济周期概述波动1乘数加速数模型8真实经济周期理论西南大学经济管理学院西方经济学·宏观·第九章第3页1经济增长概述11经济增长及表达1.2经济增长问题及解释方法西南大学经济管理学院11经济增长及表达经济增长:国民产出长期意义上量的增加,有别于经济发展(质)。产出价格水平产量随时间增长转化AS,,AS2AS为总供给的移动tott2t3时间Y0Y1Y2Y3产出西南大学经济管理学院11经济增长及表达经济增长率G=1-1Y表示t时期的总产量sYt表示(t-1)时期的总产量。经济增长的趋势人均,=y西南大学经济管理学院1.2经济增长问题及解释方法e收入和经济增长率在世界各国存在巨大差异!在同一个时间维度上为什么一些国家如此富裕,而另些国家则非常贫穷?怎样理解一些国家和地区经济飞速增长并与发达国家趋同的现象?影响经济增长的因素有哪些?增长核算经济增长解答上述力图把产出增长的不同决定因素的贡问题有两种互为补{献程度数量化!充的基本方法增长理论力图把增长过程中生产要素供给、技术进步、储蓄和投资关系模型化!西南大学经济管理学院2经济增长核算21经济增长的决定因素22总产出增长核算及其对经济增长问题的解释23人均产出增长核算及其对经济增长问题的解释24对经济增长问题的经验解释西南大学经济管理学院21经济增长的决定因素X1=f(K1,R2,N1,A1,S1)K资本存量直接决R;—自然资源定因素N,-劳动投入A,-应用知识的储量基本决S社会文化环境等定因素直接决定的那些因素常常被西方经济学者用来进行经济增长核算以及建立经济增长的理论模型西南大学经济管理学院22总产出增长核算及其对经济增长问题的解释假设:1)完全竞争市场2)规模报酬不变3)要素的边际产品递减,且为正●生产函数边际收益产品总产出=全要素生产率XF(劳动,资本)MRP:厂商增◆Y=AF(N,K)加一单位要素所增加的收益●若劳动变动△N,资本变动△K,技术变动△A。产出变动:△Y=MP×△N+MPKX△K+F(N,K)×△A●两边同除以Y=AF