复轨器使用时机及方法课件-002

复轨器使用时机及方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生复轨器使用时机及方法复轨器使用时机及方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生复轨器使用时机及方法复轨器的使用时机拉复法是在脱轨机车车辆复轨牵引方向一端的适当位置安放复轨器或利用线路设备的自然条件,利用本务机车、救援机车或牵车机做动力牵引,使脱轨机车车辆达到复轨的目的,它是原线开通法的种。拉复法主要使用的工具是复轨器,目前我段配备的有人字型复轨器(老式和新式)和海参型复轨器。分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维的发展水平。在小学数学课堂中恰当地运用分类能锻炼学生的观察能力、概括能力、逻辑思维能力，培养学生思维的开阔性和灵活性，养成良好的理解、接受和掌握系统化的知识的习惯，形成科学、严谨的思维方式。数学概念是小学数学知识的重要组成部分，它包括意义、性质、法则、公式等，这些基础知识是解决数学问题的主要依据，也是发展思维的重要理论基础。在课堂上，恰当地运用分类，能帮助学生建立准确清晰的概念。如：教学“乘法的初步认识”时，从口算连加算式引入，通过观察，让学生把这些算式分成两组：4+42+3+48+8+83+7+53+3+3+3+38+2+56+6+6+65+7+9然后组织学生观察、比较、思考：第一组算式中的加数有什么特点？（加数相同）第二组算式中的加数有什么特点？（加数不同），从而引出“相同加数”的概念，于是教师指出，求几个相同加数的和，可以用乘法计算，使学生初步认识乘法这个新概念。再如：“约分”一课中，先让学生说出一些分数，教师板书并提问：“你能把这些分数分成两类吗？”“你为什么这样分？”接着教师根据学生的回答指出像这些分子、分母互质的分数叫最简分数。让学生从本质上把握最简分数的特征，为学习约分做好准备。有比较，才有鉴别，在教学中，引导学生将感性材料进行观察、比较、分类，把本质属性与非本质属性区别开，剔除非本质属性，抓住本质属性。这样教学能帮助学生形成准确、清晰的概念。一运用分类，引导学生寻找解题方法随着学生主体作用在课堂上的发挥，学生创新能力得到不断提高。解题的方法也体现出多样性和个性化。运用分类可以帮助学生分析各种解题方法的优劣，引导学生找到最佳的解题方法。如：在教学两位数乘一位数时，先让学生看图编乘法，指出12×4这样的乘法题没学过，再让学生通过独立思考和小组讨论交流口算12×4的方法：①12×4=48②6×4=2412+12+12+12=486×4=24―――――12×4=48③10×4=40④8×4=32⑤12×2+12×2=482×4=84×4=16――――――――――12×4=4812×4=48⑥（12+12）×2=48⑦2×4=8⑧7×4=2810×4=405×4=20――――――――――12×4=4812×4=48然后让学生根据每种算法的特点把8种算法归归类。在教师的提示下学生把算法分成了三类：（1）连加;（2）把12拆成整十数和一位数，分别乘以4，再求两个积的和;（3）把12拆成两个一位数，分别乘以4，再求积的和。最后让学生选择一种自己喜欢的方法计算23×3，再次通过比较，得出第二种方法是口算两位数乘一位数最普遍的方法。这样教学既尊重了学生的创新意识，培养了发散思维，同时在分类的过程中，又培养了他们的聚合思维。在发散、聚合的过程中，找到解决问题的最优方法。二运用分类，促进学生优化知识结构分类与分类的标准是密不可分的。以自然数为例，如果以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数;若以自然数的因数个数来分类，则可分为质数、合数和1。不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的结构。在课堂教学中恰当地运用分类能促进学生优化知识结构。如：“两位数加两位数进位加法”一课中，先出示生活问题，小朋友买玩具：让小朋友选两件最喜欢的玩具，然后列出算式计算总钱数，并出示小朋友的算式：17+7、7+26、45+38、45+38、45+32、26+45、32+17，然后让学生把这些算式分类。有的学生把买汽车的分一类，汽车加另外的东西分一类，飞机加另外的分为一类;有的学生把第一个加数是45的分为一类;有的学生把两位数加一位数分一类，两位数加两位数分一类，接着教师抓住两位数加两位数这一类。学生又把它们分成两位数加两位数不进位加法和两位数加两位数进位加法。最后让学生说出哪几类算式已经学过，哪一类没学过，从而揭题“两位数加两位数进位加法”。这样通过算式的整理、分类，使学生将两位数加两位数进位加法自然地纳入原有的知识结构。这样的教学有利于学生自主地更新认知结构，而且让学生在这样的学习活动中增强获取信息、处理信息的能力，学会研究问题的方法。再如：“循环小数”一课中，从把分数化成小数引入。先出示这些分数，计算后再把计算结果分类。学生根据小数部分的位数把计算后得到的小数分成这样两类：0.321.850.50.4444444……0.318181818……5.33333……教师介绍有限小数和无限小数的概念，再让学生通过观察无限小数小数部分数字的特征理解循环小数的概念并且知道循环小数是无限小数中的一种。教学实践表明，学生如果能够根据一定的逻辑顺序对自己所学的数学知识进行编码，使其形成结构化的知识体系，那么这种知识不仅有利于理解而且还便于记忆。这方面美国当代著名教育、心理学家布鲁纳曾经有过深刻的论述，他认为学生“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”。因此，引导学生认真整理所学数学知识，沟通知识之间的纵横联系，使它们形成数学知识结构，是实现数学知识更好保持的重要途径。在“循环小数”一课中，通过这样的分类全面沟通了小数各部分内容之间的内在联系，所以学生按结构图表达的顺序去记忆，所获得的就不是一些孤立的数学事实或知识点，而是一种具有逻辑意义的数学知识系统。总之，在课堂上恰当地运用分类能帮助学生养成良好的思维习惯、建立准确清晰的概念、找到解决问题的最佳方法并能促进学生优化知识结构。在实际生活中，分类也有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。因此，无论在课内还是课外分类的应用都非常广泛。思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，甚至还存在一些问题，这一现象值得我们思考。1.从作为教育者的教师角度看，现在仍然部分教师存在观念陈旧和对新课程标准认识不足的问题。受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的则把活动课看成总结课或复习课，有的还是采用传统单向度的知识灌输，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法背离了新课程标准“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。2.从教育的对象学生的角度看，学生能参与到活动的效率低，对课业内容的理解不到位。在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。3.从教师和学生参与的教学过程看，教学目标不明确，形式不灵活，活动成了走过场，知识的内化和能力的形成未实现。教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的、活动的意义。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，学生最大的兴趣仅会停留在自己或他人的表演或表现是否完美，这节课是否热闹上，教师设计的目标他们并不在意，需要套他们体会的知识和在活动中形成的能力被忽略，教师所盼望的活动演变成了教师所面对的烦恼。面对思想品德活动课存在的一些问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使活动课真正发挥其特色和功效。从作为教育者的教师应积极学习，提高认识，发挥主导作用。新编《思想品德》最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地对合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨，变抽象的说教为生动形象的活动体验，通过活动让学生潜移默化的受到影响，使师生获得教与学的情感体验，身心得到和谐发展。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课的目标。研究和设计学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性。思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。思想品德活动课设计目标要明确与实践要密切联系学生生活实际。思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。总之，思想品德活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形式的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。复轨器使用时机及方法复轨器的使用时机拉复法是在脱轨机车车辆复轨牵引方向一端的适当位置安放复轨器或利用线路设备的自然条件,利用本务机车、救援机车或牵车机做动力牵引,使脱轨机车车辆达到复轨的目的,它是原线开通法的种。拉复法主要使用的工具是复轨器,目前我段配备的有人字型复轨器(老式和新式)和海参型复轨器。、注意事项1、无论机车和车辆发生脱轨后,大多数车辆都有不同程度的倾斜度,这是在起复工作中应特别注意的事项。在起复前应先查看车轮的斜度,看哪边离基本轨近,再确定起复拉车的方向2、无论机车和车辆发生脱轨后,枕木都要压一道槽,这是一般的规律,顺槽往回拉是正常的。3、无论使用什么型的复轨器,在拉车前应在复轨器上加放机油,以使车轮易滑上道,自事故车轮至复轨器之间应铺垫石渣,将枕木盖严,以减少阻力,保持枕木,防止车轮前进变向。4、利用复轨器起复机车车辆,在牵引时,工作人员应离事故车稍远的地方,切勿蹲在复轨器旁,以防由于事故车翻倒和石渣等物被挤压,迸出伤及身体。5、拉事故车时,机车牵引速度应缓慢,防止车轮越过复轨器,不上基本轨。6、事故车辆起复作业前,在有列检人员的车站,应通知列检人员参加起复工作和起复后的车辆检查工作。在无列检人员的车站,事故车辆起复后,必须通知附近列检人员对事故车辆检查后,方准投入运用。二、安全事项、起复工作应由一人统一指挥,不得乱指挥和显示信号2、利用钢丝绳拉车时,必须缓慢用力,严禁猛拉,以防