种颜色物体个球至少数课件

种颜色物体个球至少数41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔种颜色物体个球至少数种颜色物体个球至少数41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔抽屜原理摸球游战忆一忆8只盒在7棵听上玩耍,在同一棵至少有在玩耍,为什么?愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,我有以下几点思考:1.激活课堂气氛,激发创新意识?バ睦硌а芯勘砻?,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。1.1创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新?ソ淌υ诮萄е械闹鞯甲饔镁褪俏?每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生"想"的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。1.2提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新?ピ诮萄е?,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。2.引导探索学习,诱发创新灵感?ピ诮萄е?,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。?ト缭诮萄А霸驳闹艹ぁ敝胁饬吭驳闹艹な?,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。3.培养思维能力,唤起创新欲望3.1让学生获得成功的快慰,促进积极思维?バ⊙?生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。3.2设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内?ピ诮萄?能被3整除的数的特征时,学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证,再用实验验证,通过用小圆珠摆一摆、算一算,接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦,提高了学习效率。4.改进教学方法,增强创新能力4.1渗透学习方法,丰富创新内容?ゼ堑靡郧敖逃?台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话,只用手势,要求是:①必须用乘法;②限用自然数;③不能用“1”。接着教师写:4=?学生提出:4=3+1,教师摇头,用手指指要求。学生思考后提出4=2×2,教师满意地点点头,然后教师用同样的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3……,接着教师出示3=?学生摇头写不出,于是教师在3后写上“质数”两字。同样:2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话:“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言,教师归纳小结,得出质数和合数的概念。4.2加强实践活动,增强创新能力?ピ诮萄е?,组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。?ダ?如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群,进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。?ナ?学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、和谐的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。?な崭迦掌?:2009-06-10初中英语新课程改革要求突出学生的主体地位，让每个学生都有发挥自身特长的机会，因此必须注重学生的差异性，做到因材施教。由于同一个班级中学生数量众多，且认知层次不尽相同，如果采取一视同仁的教学方法势必会使得学生在接受知识方面会有一定障碍。因此，在实际教学过程中，可以针对学生的个体性与特殊性，实行分层走班制教学方法。一、关于“分层走班”教育的概述即按照学生的个体差异、认知水平、接受知识的能力等，将学生科学地分层水平相差不远的群体，并针对不同的群体制定不同的教学目标、采用不同的教学方法，使得所有学生能够在自身知识构成的基础上得到最大程度的提升。分层走班教学能够使得全体学生都能得到良好的学习体验，从而增强在学学习上的积极性与自信心。在教学过程中，教师通过对不同层次的学生采取不同教学策略，对自身的教学能力也是一种锻炼。分层走班教学是当前在素质教育方面的新探索，是一种适合学生全面发展的有效方式，同时也是教师实现自我提升的重要途径。二、分层走班教育的实现途径分层走班教学是一种流动性的教学方式，即在原来班级编制的基础上，再将不同班级、不同学习层次的学生集中到一起上课，一般是按照A、B、C三个层次来分级。针对处于高层次的A层学生，往往采取以学生为中心的自主学习模式，而教师知识起到一个导向的作用，将学习的主动权交到了学生手中；对于中等层次的B层学生，则是采取强化基础的教学策略，在对原有知识巩固的基础上再进行相应的强化训练，使其能够在力所能及的范围内有所突破；而较低层次的C层学生，则是采取迁移学习的教学手段，通过集中的迁移学习方式逐渐强化学生的基础知识，同时对其加以鼓励，以提升其学习的积极性与主动性。分层走班教学并没有打破传统的班级制度，而是只有在上英语课时将不同层次的学生安排到不同班级上课，教师根据学生的知识构成制定不同的教学策略，重新组织教学内容，使得优等生能够拓展自己的知识面，而差等生也能在学习过程中获得知识的积累。而分?幼甙嘟萄?所分层次也并非是一成不变的，在经过一段时间的学习之后，学生的学习效果也会有明显的变化。差等生可能在短期内实现突破，发展成为中等层次，而中上层次的学生也有可能退步，退化为中下层次。因此在分层走班教学中还需要根据学生实际学习效果的变化对班级编制进行适时的调整，是所有学生都能有所突破。在分层走班教学的具体实施过程中，教师应当在以英语成绩为分层前提的基础上，对学生的学习意愿有较为充分的了解，以避免优等生出现自大心理、差等生出现自卑心理，否则得不偿失。三、分层走班层次化学案设计要点探析学案的编制直接影响到分层走班教育的效果，因此要保证分层走班教育的有效性，制定具有层次性的学案是十分必要的。初中英语教师应当对不同层次班级的学生也要编制不同的学案，始终做到从教学实际与实践经验出发，使学案内容符合自学生的知识构成与认知水平，以实现英语教学内容与不同层次学生群体的适应性。具体说来，一份完整的初中英语学案应当包括learninggoals（学习目标）、keypointsanddifficulties（学习重难点）、questionanddissertations（问题与讨论）、summary（概要总结）、practice（练习）、homework（课后作业）这几个部分，而每一部分的具体内容则应当体现出层次化、个性化的特征。针对A层次的学生，教师在编制学案时应当设定其所能达到的较高层次的学习目标，由于A层次的学生基础扎实且学习主动性强，因此教师可以设计一些自主学习任务或者开放性的问题通过引导的方式让学生自主学习，以充分发挥这部分学生的学习主动性，并在自主学习过程中锻炼其创造性思维。在练习与作业方面则是可以适当提高难度，以拓宽学生的知识面。针对B层次的学生，学案制定应当以夯实基础为主，因此对于这部分学生的教学应当回归到课本，对课本内容进行筛选整合，以为其提供基础内容的学习。在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，对学生遇到的重点难点悉心指导，以帮助学生在巩固知识的基础上能够实现一定的突破。位于C层次的学生要么是基础知识不够扎实、要么是学习态度不够端正，教师在制定关于这部分学生学案时应当从最为基础知识的入手，并对其学习态度、学习信念加以纠正与引导，同时还要在日常教学中对C层次的学生多加鼓励，以培养其在学习方面的自信心。四、结束语学生与学生之间存在着智力、认知能力、思维能力等方面的差距，若在英语教学中采取一视同仁的方式则不利于班级整体成绩的优化，进而影响到英语教学的效率。在初中英语教学中，采取分层走班的教育方法其目的是为了让每个学生都能成为学习的主体，使之通过接受与自身水平相适应的教学内容而实现英语综合能力的提升，因此在课堂进行的过程中必须突出其自身的个体性与差异性，尤其是在学案的制定上，应做到具体问题具体分析，设计出具有针对性与层次性的优秀学案。抽屜原理摸球游战忆一忆8只盒在7棵听上玩耍,在同一棵至少有在玩耍,为什么?1、六(6)班有57位同学,至少有(5)人是同一个月过生日的。物体:57位同学抽屉:12个月57÷12=4...94+1=5(人)2、把15个球放进4个箱子里,至少有(4)个球要放进同个箱子里。物体:15个球抽屉:4个箱子15÷4=3.33+1=4(个)3、把红、黄两种颜色的球各6个放到一个袋子里,任意取出5个,至少有(3)个同色。物体:5个球抽屉:2种颜色5÷2=2.12+1=3(个)4、把红、黄、白三种颜色的球各5个放到一个袋子里,任意取出8个,至少有(3)个同色。物体:8个球抽屉:3种颜色8÷3=2.22+1=3(个)1用抽屉原理解题的步骤:(1)分析题意:找好“抽屉”与“苹果”。(2)设计抽屉原理。(有时需要构造抽屉)(3)运用原理,得出“抽屉”中分放“苹果”的个数。2体会由特殊到一般解决问题的数学思想。关键是找准哪是物体及个数,哪是抽屉及个数物体总有一个抽屉至抽屉少有()个物体有余数商+1物体个数÷抽屉个数无余数商五年一班共有学生53人