地表水取水构筑物介绍课件

地表水取水构筑物介绍幽默来自智慧，恶语来自无能地表水取水构筑物介绍地表水取水构筑物介绍幽默来自智慧，恶语来自无能地表水取水构筑物介绍分类按水源种类可分为河流、湖泊、水库及海水取水构筑物按取水构筑物的构造形式可分为固定式(岸边式、河床式、斗槽式)和活动式(浮船式、缆车式)两种,在山区河流上,有低坝式和低栏栅式取水构筑物。愉快体育教学最为直接的内容便是使学生在体育锻炼中感受到快乐，保障学生心情的舒畅，有效的开展愉快体育教学已经成为当前初中体育教学工作中的重要要求。本文将针对初中体育教学中的愉快体育教学组织及实践进行详细的分析。一、初中愉快体育教学的意义1.体现了学生在体育教学工作中的主体地位素质教育工作已经深入到了教学工作中的各个层面，积极的践行素质教育要求是当前初中教学工作中应该遵循的宗旨。愉快体育教学秉承着以“以学生为本、健康第一、终身体育”的观念，充分在体育课堂中显现学生的主体地位，与新课程标准相契合，体现了体育教学公休的先进性，实现了易于教学工作的与时俱进。学生在愉快体育教学中，能够充分的感受到体育教学的快乐，使学生愿意主动的融入到体育锻炼当中。2.是体育教学方法革新的重要体现传统的体育教学方法已经不再适应当前体育教学的需求，积极的进行体育教学方法革新已经成为当前体育教学工作中的重中之重。传统的体育教学工作往往是由单一的示范与引导构成的体育教学结构，枯燥乏味的教学模式，很难调动起学生体育锻炼的积极性，积极的将愉快体育教学模式融入到体育教学工作中，其多元化、多样化能够吸引学生的主动参与，使学生在快乐中感受体体育教学的优势，培养学生健康体育的意识，增强学生体质，促进了学生的全面发展。3.有利于树立学生终身体育意识积极的进行愉快体育教学，使学生在体育运动中，身心得到双重的满足，让学生发自内心的对体育锻炼产生认同感，不仅舒缓了学生紧张的情绪，而且能够使学生怀着饱满的精神状态，为文化课的学习提供了良好的保障。通过愉快体育教学，让学生意识到体育运动的价值，引导学生主动参与到体育锻炼中来，有利于树立学生终身体育锻炼的意识。二、初中愉快体育教学运用策略1.将科学理论指导融入到愉快体育教学中俗话说，“理论指导实践”，想法有效的进行初中愉快体育教学工作，就必须有科学、先进的理论指导做支撑。从思想意识上进行根本上转变和提升，切实的打破传统易于教学理念的束缚，将科学、新鲜的血液融入到体育教学工作中。意义的秉承着愉快体育教学工作的原则，加强师生之间的互动增进师生之间敢抢，以身作则为学生树立正确的榜样。以“初中体育学科素养”为根本，以“以学生为本、健康第一、终身体育”理念为原则，为学生营造一个快乐、和谐的体育运动环境。积极的将体育教学与其他学科教学相互渗透，激发学生的创新意识。例如，在初体操教学中，积极的融入舞蹈因素以及音乐因素，切实的将学生喜闻乐见的元素，融入到体育教学中，使学生在动感的音乐以及优美的姿态中，展现学生的肢体表现能力，提升自身的审美能力。2.将情境教学融入到愉快体育教学中新课程标准明确的要求了初中体育教学应该积极的进行体育教学模式调整，愉快体育教学为体育教学创新提供了新型教学模式。为了切实的调动学生体育锻炼的兴趣，教师可以在体育课程教学的基础上，进行高效的情境创设，使学生在体育训练中，感受到体育教学的快乐。例如，在进行立定跳远训练时，教师可以利用小组的形式，组织“立定跳远比赛”，将小组各个成员立定跳远的成绩相互叠加，评选出“立定跳远最强组”。通过比赛的情境增强小组之间的凝聚力，在学生的不断努力中，切实的激发了学生的主观能动性。学生会为了组内的游戏竭尽全力进行跳远，锻炼了学生的弹跳能力和膝盖缓冲机能。切实的使学生在游戏比赛中，感受到愉快体育教学的乐趣，调动学生的体育锻炼兴趣，体现学生在体育教学中的主体地位。3.将生活化教学融入到愉快体育教学中体育教学的目的便是增强学生的体质，在实际的生活实践过程中树立学生终身体育锻炼的伟大目标。教应该积极的将体育教学与生活化相关联，使学生在生活中养成健康体育意识。教师可以积极的针对重大体育赛事联系实际，定期的组织学生观看NBA、CBA、世界杯、奥运会、冬奥会等重要体育赛事，在耳濡目染中培养学生正确、积极的体育精神。并且教师可以利用“体育偶像”的形式，激发学生的体育主观能动性。例如，很多初中男孩子喜欢“科比?布莱恩特”，教师便可以将“科比?布莱恩特”的视频给予学生讲说，在学生赞叹许欣赏的眼光中，学生便会默默的许下心愿，想要成为“科比?布莱恩特”一样的体育健将。切实的利用“偶像力量”将体育运动与实际相结合，调动学生体育锻炼的主观能动性，使学生愿意主动的投入到体育锻炼中，树立学生终身体育锻炼的观念。4.将科学评价机制融入到愉快体育教学中评价机制是保障学生体育学习质量的重要内容，教师应该积极的针对学生的体能、知识、学习态度等多方面进行科学、客观的评价，确保学生在一个客观、公正的体育环境内进行有效的体育学习，增强学生的体育信心。为了规避传统体育教学评价机制的弊端，教师可以积极的针对学生的日常表现、阶段测试、期末测试进行3：3：4的评价设置。切实的将学生的日常情绪以及体育精神等层面的评价融入到系统的评价机制中，着眼于学生的全面发展，使学生淡化对体育成绩的关注，更加注重于学生对于娱乐体育的参与程度，切实的将多元化内容融入到评价机制中来，确保体育评价机制的科学性和先进性。结语总而言之，娱乐体育教学模式是体育教学变革的重要手段。积极的在初中体育教学工作中开展愉快教学，能够发挥学生在教学工作中的主体地位，不仅为体育教学添加了科学、先进的内容，而且有利于树立学生终身体育锻炼的伟大目标。在愉快体育教学运用的过程中，教师必须应该利用科学的理论作为教学的指导，积极的将情境教学内容融入到教学工作中，调动学生体育运动的兴趣。利用生活化教学模式，激发学生的主观能动性，使学生愿意主动的融入到易于锻炼中，树立学生终身体育锻炼的目标。建立科学有效的评价机制，全方位的评价学生体育锻炼的效率，为学生提供一个公平、轻松、愉悦的头运动环境。高效的进行愉快体育教学，切实的促进全面发展，推动体育教学工作的不断进步。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。“没有爱，就没有教育。”教育是培养人的工程，没有情感投入的教育是无法想象的。因此，在思想品德教学中，教师必须渗透情感教育，对学生充满爱心，让真情打动学生，让爱心塑造学生的灵魂，让学生的内心世界每时每刻都充满阳光。一、情感教育在思想品德教学中的重要意义1、它是思想品德课的本质体现。思想品德课的本质涵盖了对人性的培养，而情感是人性的最重要的组成部分。没有情感的人性是不可想象的，也是非常可怕的。作为教育者我们必须对学生进行健康的情感教育，培养学生健康而美好的人性。2、它是对学生进行思想品德教育的有效手段。纯粹的思想教育，不仅枯燥无味，让人生厌，而且效果可能会适得其反。因此，对学生的思想教育我们必须加强情感上的沟通交流，只有先弄清楚学生为什么犯错误，才知道如何去帮助他们，进而防止他们再犯类似的错误。3、它有利于提高思想品德课教学的有效性。众所周知，真正有效的教育必须是深入学生灵魂深处的教育，老师只有作为情感教育的主导者，真诚主动和学生进行思想交流，当学生成为自我教育的主体时，他们才会在情感上进行自我鞭策，只有这样，思想品德课的教学效果才会更好。二、思想品德教学中情感教育应坚持的原则1、科学性原则。教育情感必须是科学的情感，符合学生身心发展规律的情感。对于师生情感，学生与学生的情感必须正确看待。只有这样，教师对情感问题的处理才会沉着冷静，才不会出现体罚与变相体罚。2、真诚性原则。真诚是人类交往的基础，教师作为情感教育的主导者必须以真诚示人，以真诚换真诚，以心换心；师生之间、生生之间应真诚相待。这是解决情感问题的关键原则。3、尊重信任、公平对待原则。人人都渴望受人尊重，得到别人的信任，获得公平的待遇；学生也是这样，尤其是后进生。因为他们在成绩上不如他人，有时还在班上调皮捣蛋，作为教师，应充分地尊重他们，信任他们，公平地对待他们，必要时还给予帮助，让他们在温暖和谐的环境里健康成长。三、思想品德教学中进行情感教育的方法途径1、创设生动情境，激情入题思想品德课教学要以情感人，起到动情明理的作用，就应该采用形象生动的教学手段，创设教学情境。使学生一开始上课就产生兴趣，充满情感，学习积极性与主动性得到激发，从而在特定的教学环境里引起思考和联想。2、营造师生平等、和谐的情感氛围教学过程是传授知识的过程，也是教师与学生情感交流的过程。融洽、平等、和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。“亲其师方能信其道。”唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。(1)要热爱、尊重学生，以自己敬业爱生之情感染学生，激发学生对教师的热爱、对学习的喜爱之情，从而产生情感共鸣。教学中，学生有不同见解，要积极引导，用热情点燃其思维的火花；教师还可以经常与学生互动游戏、打打球，积极帮助有困难的学生等。这样能使师生情感在亲切、融洽、平等、和谐的气氛中交融，使学生爱教师所教学科，产生亲其师、信其道、乐其学的效应。(2)教师应有快乐、积极的情绪。教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师的情绪极易感染给学生。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切，促使学生思维活跃,师生默契融合。3、做到以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的关系。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称“情感校正”。根据这一规律，在思想品德教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。4、批改作业要倾入情感教育学生作业情况是巩固教学效果的一种重要形式。加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价。如“好”、“有进步”等;又如做错的地方不打叉,答错了打个问号等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。课外辅导主动找学生面批作业，交流知识、感受。通过这些方法来沟通师生间的情感，拉近师生间的距离。5、加强社会实践，做到以行育情实践是情感产生的基础和源泉，新课程标准也特别强调增加课堂教学中学生活动的成分和社会实践活动。中学生正处在生理和心理日趋成熟的阶段，他们的自我意识、社会意识都得到了增强，表现出强烈的参与感。因此，在思想品德课教学中，应让学生参与学习活动，并以此唤起学生的学习兴趣，让学生在实践中逐步形成对事物的正确认识，加深对理论的理解，并培养其分析问题、解决问题的能力，从而激发学生主动学习的内驱力。思想品德课教学中的情感教育，不仅在于使学生掌握基本的理论知识，更重要的是要让学生把良好的情感转化为正确的行动，真正做到情行统一。教师要主动协调好学校、家庭、社会的关系，给学生创立一个健康、积极向上的环境，引导学生分清美丑善恶。要求学生从身边的小事做起，潜移默化，逐步养成良好的行为习惯。并积极投身社会实践，到德育基地、社会实践基地等社会大课堂接受锻炼。通过社会实践活动净化学生的心灵，形成良好的情感品质，使学生真正学会做人。地表水取水构筑物介绍含沙量:单位体积河水内挟带泥沙的重量,以kg/m3表示。江河横断面上各点的水流脉动强度不同,含沙量的分布亦不均匀,一般来说,越靠近河床含沙量越大,泥沙粒径较粗;越靠近水面含沙量越小,泥沙粒径较细;河心的含沙量高于两侧河床演变:水流与河床相互作用,使河床形态不断发生变化的过程,水流与河床的相互作用通过泥沙运动体现。挟沙能力:水流能够挟带泥沙的饱和数量水流条件改变时,挟沙能力也随之改变。如果上游来沙量与本河段水流挟沙能力相适应,河床既不外刷,也不淤积,如果来沙量与本河段水流挟沙能力不相适应,河床将发生冲刷或淤积