演讲稿的写作课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。演讲稿的写作PPT幻灯片演讲稿的写作PPT幻灯片61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。演讲稿的写作PPT幻灯片演讲稿的写作1.什么样的演讲稿是精彩的演讲稿?、有真情实感。二、切合演讲的场合和对象。简短有力没有长句四、形象生动避免太多书面语。五、幽默但不滑稽。构建物理模型就是将我们要研究的物理对象、物理条件、物理过程，通过抽象化、理想化、简化和类比等方法形成物理模型，简称“建模”。常见的考题也是命题者根据常见物理模型，加上具体情境编拟出来的。新课教学中，引导学生分析物理现象，有助于学生建模意识和建模能力的培养，更有助于学生积累常见物理模型。本文以《反冲运动》教学设计为例，阐述建模教学的步骤和要点。一、合理分组，巧设课前作业，让学生发现与课堂内容有关的物理现象让学生观察物理现象，有利于学生构建物理模型。但由于受到课堂教学中空间和时间的限制，在实际教学中不可能把涉及的物理模型都列举出来。面对高中课堂教学内容的繁多，教师就容易忽视引导学生对生活现象的观察、提炼和描述。为了解决这个难题，可以将班上学生分成若干学习小组，提前布置任务，让每个小组搜集与课堂内容有关的物理现象，课堂上进行汇报分享。如，笔者在设计《反冲运动》的教学环节时，为让学生对生活中的反冲现象有所认识，就布置了一项课堂前置作业。前置作业简单有趣，并分组实施，不至于耽误学生过多时间，利于这类作业的常态化开展。【课前前置作业】1.题目：“抛开（下）包袱，让我们前进”之反冲现象搜集。2.分组：将全班分为八个小组，而且要求后四个小组着重搜集这类运动在实际生活中的应用。3.提示：在生活中，有哪些物体向某一方向抛出（推出、喷出、弹出或射出）其中的一部分时，剩余部分会向相反的方向运动？本节课的亮点就在于课前任务的布置。当学生兴致勃勃搜集这些现象的时候，就已经开始了对物理模型的构建。二、课堂展示，引导学生描述现象，运用归类的方法建立物理模型课堂教学，若长期让学生被动接受教师告知的公式和定理，不利于真正地培养学生的综合能力，不利于对提炼物理模型进行指导。让学生课上展示分享其小组作业成果，既可以培养学生主动透过现象看本质的习惯，也可以培养学生归纳总结的能力。同时，这也是新课程“以学生为主体”的体现。在面对某些新问题新现象时，如果发现新问题中的原型1与我们已熟悉的原型2有许多共性，那我们可以用归类、等效的方法来推测：原型1与原型2的物理模型也应该相似或相近，从而建立起原型1的物理模型。如，在《反冲运动》教学中，笔者首先让前面四个小组展示了他们搜集到的物理现象，接着让学生思考这类现象的共性特征。【学生展示1】第1组：反冲气球展示。松开手之后，气球向后喷气而前进。第2组：反冲小车展示。手指堵住管子的尾端，松开手指后，小车前进。第3组：人站在轮滑上，超人的前方扔篮球，人会后退。第4组：将易拉罐汽水绑在小车上，汽水盖拉开一个小口，用手指堵住小口，用力摇，后放在地上，松开手指，汽水喷出，小车前进。学生能总结出这些现象的两个特征：（1）两个物体原来为一个整体，且静止；（2）接着瞬间分离，且反向运动。因为学生刚学完动量守恒定律，对静止物体瞬间爆炸分离的模型记忆深刻，所以很容易想到：反冲运动的模型与动量守恒定律中的爆炸分离模型有很大的相似性。三、作图分析现象，忽略次要因素，构建条件模型无论是学生展示的现象，还是教师演示的实验，一旦学生感兴趣，就容易被吸引。但学生也容易只停留在现象上，或是被现象中次要的因素所干扰，很难把现象简化成我们要研究的物理模型。这时，教师的主导作用就应该得到充分的体现。要引导学生，忽略案例中的次要因素，画出分析示意图，强调与研究内容紧密相关的因素，构建出如光滑、轻质、质点、无重力等条件模型，以便于控制次要因素影响，集中分析核心问题。如，在《反冲运动》教学中，笔者让学生展示了后面四个小组搜集到的现象。【学生展示2】第5组：喷气式飞机与喷水潜艇简介。第6组：喷水式飞行器介绍。第7组：火箭介绍，主要介绍火箭原理以及中国的长征系列火箭。第8组：水火箭介绍（原理、制作、现场发射）。对于这些精彩有趣的现象，学生很感兴趣，但也有学生认为：一些反冲现象不满足动量守恒定律，因为这些现象不能忽略重力、摩擦力、空气阻力等因素，不能用动量守恒定律来处理。此时，教师就应该给学生强调，反冲运动发生瞬间的两大特点：（1）发生时间极短；（2）内力远大于外力。因为满足这两个条件，重力、摩擦力等次要因素在此都可以忽略。所以在反冲运动发生瞬间，是可以用动量守恒定律来处理的。至于分离以后，就要用其他物理知识进行处理。如，粗糙的水平面上，两个物体爆炸分离，严格地讲，因为受到摩擦力影响，动量不守恒。但根据以上分析，忽略次要因素，建立条件模型后，在爆炸分离瞬间，是可以用动量守恒定律来处理的。至于分离之后，各自以分离速度做匀减速运动，就应该用匀变速直线运动或者是功能关系的知识来处理了。再如，火箭发射，可以认为火箭瞬间喷射出所有燃气，满足动量守恒。燃气喷射完后，火箭接着竖直上抛，那就要用竖直上抛的知识来处理。通过引导，帮助学生构建起这样一个条件模型――在反冲运动中，物体分离瞬间，动量是守恒的。四、设置典型例题，让学生计算应用，提高课堂教学实效性通过现象的观察、分析、描述，进而提炼建模，总结规律，学生对这一概念有了充分的了解，会运用规律来进行预测和计算才是学生物理综合能力的体现。所以在课堂上，设置一些联系生活实际的典型例题，为我们常见的物理模型戴上生活的帽子，让学生分析计算，是很有必要的。在《反冲运动》教学中，笔者设计了如下例题。通过练习，训练了学生应用动量守恒定律解决反冲运动问题的能力。练习1：水平方向射击的大炮，大炮装上炮弹后总质量M=500kg，其中炮弹质量m=10kg，炮弹射击的速度是V0=98m/s，射击后炮身后退的速度是多大？练习2：一个连同装备总质量为M=100kg的宇航员在距离飞船x=45m处相对飞船处于静止状态。他带有一个装有m0=0.5kg氧气的贮气筒，贮气筒上有一个可以使氧气以v=50m/s的速度喷出的喷嘴，宇航员必须向着飞船相反方向放出氧气，才能回到飞船。同时，还要保留一部分氧气供途中呼吸用，宇航员的耗氧率为Q=2.5×10-4kg/s。不考虑喷出的氧气对设备及宇航员总质量的影响，如果在开始返回时瞬时喷出0.1kg氧气，宇航员能否安全返回飞船？利用生活中的物理模型来教学，引导学生分析物理现象，培养学生建模的意识和习惯，有助于学生抓住问题的核心和根本，有助于提高课堂教学的有效性。更重要的是，通过课堂上的物理建模，教会了学生学习物理的思想方法，培养了学生分析现象、探究本质、预测未知的科学素养。在传统的初中课的教学中,教师以教为中心,忽视学生的主体地位,课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象,重教师的讲授,轻学生的探索和创新;重知识的传授,忽视品德和能力的培养;重书本内容,轻视学生的生活。把学生局限于书本,学校思品教育缺乏鲜活的生命力,枯燥的说教不绝于耳,严重挫伤了学生学习的积极性,也使学生丧失了学习的兴趣,学生严重缺乏主体意识和主体精神,缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这就需要初中课的教师积极的采用新的教学方法来改变这种局面,以实现真正的素质教育。而活动教学对提高初中课的课堂教学效果,进而提高学生的学习不失为一种好的方法。活动教学方法不仅是一种具体的教学形式和方法,更是带有新质的一种教学思想和教学主张,它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在课程教学中,活动教学法已显得越来越重要,而且发挥着得天独厚的优势。一、活动教学的基本特征初中活动课在三个年级的设置各有不同的特点,了解这些特点,可以使我们更好的理解活动课和提高活动课的效果。1.内容设计有针对性,活动的主体是学生。活动课注重学生的参与、体验,增加了课堂当中学生的活动量,采取了比较多的活动形式。但针对不同年级学生的身心发展的不同特点以及知识基础不同,活动教学的设计有所不同。2.活动的空间较大,具有灵活性。每一项活动的设计都有主题,但是都没有标准答案,这样就赋予了教师和学生更多的活动、学习、发展的空间。教师可以根据实际情况和教学的具体条件去寻找更切合实际的内容,设计出符合学生现状的活动方式,对活动内容本身也可以有更好的创意。这对于生活在边远农村的教师和学生来说,无疑是非常重要的。而且,也可鼓励学生亲自设计、组织活动课,使学生尽可能多的参与到活动中来,自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识,学会学习,真正成为活动课的主体。3.从导到动,活动具有连续性。课本中设计的活动课不是突然扑面而来的,而是都有一个铺垫引导的过程,在学科课中有一些“说一说”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等诸多的“活动”栏目,这些小的“活动”属于思想品德学科课中的活动,这些“活动”是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的,它是学科课教学的重要组成部分,它们的设置既增强了学科课的趣味性,又有助于学生对学科知识的深入理解。二、活动教学的类型活动教学对于初中课有很大帮助,作为一名初中课教师可以经常在课堂上使用活动教学。经过多年的研究与探讨,我认为活动教学有以下几种模式。1.由于初中课具有很多基本概念和基本原理,所以,可以采取认知性教学活动。它是以提高学生的认知能力为核心,以讨论为主要方式的教学活动,让学生在主动探求知识的过程中得到发展。2.初中许多课堂内容都是与实际生活相近的,所以这样的课有利于学生感受到它的真实的内容。体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验,以获得直接的认知感悟和情意锻炼。3.可以让学生设计、制作与初中课有关的作品。因为由学生自己设计、自己制作与课教学内容有关的作品,使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。4.引导学生探究性的学习。所谓探究性活动,就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式,创设真实情境,通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式,引导学生进行探究性的学习,使学生在探究中发现问题,在活动中提高能力。三、实施活动教学应培养学生的创新精神和创新能力学校是培养创新精神和创新人才的摇篮,因此,教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。1.充分利用教材,培养学生的创新意识和创新思维。思想品德课是学校德育的主渠道,具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能,它需要借助教材,通过知识传递和能力培养,最终达到健康人格培养的目的。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习,培养学生的创新意识、创新思维提供了依据。2.创设教学情境,充分发挥学生的创新能力。活动课是要求教师转变观念,改革传统的教学方式,勇于创新,大胆设计,精心组织,创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景,使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感,激发学生的求知欲与创新精神。3.在实施活动教学过程中,要注意采用科学合理的方法。(1)按部就班。教材中有活动者是根据相应的教学内容安排的,有其严密的系统性,因此,一般情况下,教师应按教材安排组织学生开展活动教学。(2)优化重组。教材中的实践活动有些内容比较相近,目的相同,可以重新组合,或增减,或合并,以达到优化过程、提高效率的目的。(3)学科联合。目前,思想品德、语文、历史等各学科教学改革正向纵深发展,在很多改革的方式方法上很相似,并且它们与思想品德学科内容相近甚至相同,尤其是语文课内外衔接与思想品德开放式教学有很多相互融合的东西。活动教学是师生共同参与、共同发展的舞台,是一种尊重学生的教育思想,是一种激活课堂的教学技巧。因此要真正发挥活动教学的效益,离不开教师的引导、帮助,尊重、宽容,也离不开学生的积极参与,我们要不断探索,不断实践,不断创造课的活力。演讲稿的写作如何拟标题?(1)直接揭示主题讲恺撒《不战胜,决不离开战场》毛泽东《中国人民站起来了》亨利《不自由,毋宁死》(2)设置悬念型华盛顿《我的热情驱使我这样做》韦伯斯特《我将时刻准备着》《命运之神在哪里?》红aoy02(3)警惕型标题讲《注意,人生路上处处有红灯》元言(4)抒情型标题《演讲艺术,我爱你》《我骄傲,我是90后》lgnaoy902这样的标题好吗?讲《自信》《理想》《热爱和平》这样的标题呢?《幸福之花开在感恩的