电动汽车维护保养教学文案课件

电动汽车维护保养教学文案11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电动汽车维护保养教学文案电动汽车维护保养教学文案11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电动汽车维护保养授课教师:项目1电动汽车维护保养准备任务①电动汽车车辆作业前场地准备学习目标学习准备1.掌握电动汽车维护保养作业规范1北汽新能源汽车2.北汽新能源系列电动汽车维护保2故障诊断仪养类别、项目及内容动力电池举升车3.掌握电动汽车维护保养作业前场4护目镜、绝缘手套等安全防护地的检查准备学习指导书受生理与心理因素的共同影响，初中生的学习在很大程度上会受其个人兴趣和情绪的影响。因此，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，有助于提高其学习积极性，从而增进学习效率。因此，探析如何在初中信息技术教学中激发、培养、保持、提升学生的学习兴趣，如何真正发挥出学生的主体作用，如何建设卓越高效的初中信息技术课堂等一系列问题具有重要的现实意义。一、信息技术课程教学的意义数字时代下信息化的“浪潮”汹涌澎湃，我们深切感受到传统教学的“捉襟见肘”，教师几乎很难顾及或是完整实现因材施教，在以往“满堂灌”式的教学中，个性化发展往往是一纸空谈。而现代信息技术的发展给教学变革带来了契机，多媒体技术和信息网络越来越频繁地被用于辅助课堂教学。同时，各类新知识、新概念、新方法层出不穷，使得每一个处于社会中的个体都必须具备一定的信息素养，才能面对激烈的社会竞争及各种挑战。此形势下，初中信息技术课程的教学也就顺势成为教育研究重点关注的对象。二、初中信息技术教学中存在的常态问题1.缺乏应有的重视度现实中，部分教师对于信息技术课程存在认知偏差，认为其只是副科，所以在教学设计上敷衍了事，在教学的过程中也疏于对学生进行有效正面的反馈，导致信息技术教学流于形式，学生很难学到真正实用的知识；再加上部分学生认为这门课学得再好，对中考成绩也不会有任何帮助，因而始终带着这种想法去学习，效果自然低下。2.学生学习动力不足学习兴趣决定了学生的学习动力，也最终影响了信息技术教学的效果。学生对信息技术学习动力不足，究其原因，主要是信息技术是理论和实践相结合的课程，讲理论，学生鲜有兴趣听，再加上教师教学方式的单一，则进一步导致课程缺乏趣味，无法激发学习热情。3.教学硬件配备不全客观地说，虽然现在各级政府已加大对学校硬件设备的投入，但仍有学校没有配备与教学计划相搭配的多媒体教室及计算机。“僧多粥少”的现象导致学生实践能力不均衡，积极性也因此颇受打击。同时，硬件设施的短缺也导致部分课时被压缩，从而进一步“恶化”了教学质量。三、提高初中信息技术教学质量的具体方法1.重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的信息技术学习能力素质教育要求以学生为中心，培养其个性和主体性。因此，在素质教育理念引导下的信息技术教学就必须注重对学生自主学习能力的培养，打破以往单纯由教师口述、演示，学生效仿操作的教学模式，尽可能地激发其学习的主动性和积极性。关于这一点，笔者认为在信息技术教学过程中，应采取诱发探索式的教学模式，强调学生在探索中掌握知识、在合作中研究学习。对于很多刚开始接触计算机的学生而言，其最初触摸到键盘和鼠标时的感觉是兴奋的，面对电脑屏幕上的每一个图标都怀有一种好奇心理。在这样一种情况下，教师应先讲述“桌面”以及“鼠标”这两个物象在计算机操作过程中所起的作用，然后为学生布置如下的作业，让其自行探索完成：“桌面上一共有多少图标，用鼠标点击这些图标之后会发生什么？”“哪些图标点开之后会产生新的链接？”“哪些图标点开之后出现的是操作界面？”而要解答上述问题，对学生来说唯一的办法就是亲自动手去探索，教师要予以适当的引导和鼓励，让学生勇敢地去探索信息技术相关知识。2.采取多元教学形式结合学以致用，升华学生信息技术学习兴趣3.巧用任务驱动法拆分教学内容，培养学生信息技术应用能力信息技术教学的很多内容都可以分解为一个个具体而有趣的任务。采用任务驱动法为教学模式，其教学设计首先要以学生为主体，教师应在充分了解班级学生的知识水平、个体特征的基础上，有针对性地设定能够满足学生多方面、多层次需要的教学内容。其次，要重视学生兴趣方向，课程任务要具有趣味性，如利用分小组比赛、游戏、角色扮演等多元形式。最后，要明确这一节信息技术课的教学目标，以此设置问题，让学生围绕问题展开自主思考，或是上机实践探索，自行寻求解决问题的办法。4.善用现代化教育技术与教学手法，推动教学内容的整合与创新随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为日常生活不可缺少的一部分，也成为初中教育阶段的重要课程之一。微课作为一种现代化教学手段，凭借其快速、方便、自由、高效的特点，广泛应用于各学科教学中。在具体的教学过程中，教师可以借助微课视频将教学内容相关的文字、图片、动画、声音、视频等集中展现给学生，并配以教师的讲解，帮助学生在视频欣赏的过程中迅速进入学习状态，提升学生学习信息技术知识的兴趣与效率，从而取得更为显著的教学效果。需要注意的是，对于教师不参与讲解的视频部分，在微课视频制作时应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好地掌握视频教学的内容。5.加大信息技术教学资源建设力度，保障信息技术课程顺利开展这里所谓的“资源”包括课程资源、学科资源以及能够帮助学生展开自学的各类优秀的试题资源。课程资源主要指能够维系课程实施的各类因素以及直接或间接的实施条件。笔者认为教学资源的规划与收集，学校方面要予以重视，加大对资源建设的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同时加强学校和企业、学校和学校之间的战略合作，积极引入具有就业指向的、能为学生未来职业生涯规划予以帮助的专业性素材内容，为学生信息化技术学习开阔视野和建设应用平台。在初中信息技术教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要让学生能够应用一定的信息技术来处理生活中遇到的一些实际问题。教师在授课过程中要充分发挥“兴趣因素”的作用，深层激发学生兴趣因素，为构建初中信息技术高效课堂奠定坚实的基础。阅读教学中的语言习得，多始于教材中语言形式的“破解点”，如观察的视角、布局的策略……“点”的确立，意味着语言习得目标的锁定，接下来就是“路”的选择。李维鼎在《语言支援：语文教师的重要作为》一文中指出：“语文教学的根本目的是要教师将‘教’聚焦于‘语言支援’。”除了最基本的诵读、积累外，教师还需对主体的言语能力的发展施以“语言支援”，或告诉，或比较，或迁移……下面以苏教版五下《秦兵马俑》的教学为例，探讨阅读教学中如何促进学生的语言习得。1.告诉――打开天窗说亮话。片段一：第十自然段“分号”和描写方法的教学师：兵马俑神态各异，有哪些不同的神态呢？（学生读）师：（出示文字）这段文字中描写兵马俑不同神态的语句，中间用的是分号（将分号变红），这说明虽然兵马俑神态各异，但它们地位平等。老师把它们换一种形式（将四个分句单独成行出示，同时将“有的”“好像”字体颜色变红），观察一下，有什么相同之处？生：“有的”后面写的是作者看到的，“好像”后面写的是作者想到的。师：对，我们描写事物时，也可以把看到的和想到的结合起来，使描写更具体，内容更生动。我们反对“填鸭式”教学，但绝不能谈“讲”色变，课堂教学离不开“告诉”。一是在学生学习“盲区”中要“告诉”，以填补空白。关于“分号”，学生在前面的学习中曾有接触，但作为教学目标还是在第三学段出现。因此，这时应告诉学生什么是“分句”，它们之间关系怎样，有什么作用。二是在学生学习“热区”中要“告诉”，以强化方法。作者为表现兵马俑的“神态各异”，连用了四个“有的……好像……”这样的句式，将看到的和听到的有机结合，这种描写事物的方法也应让学生了解。三是在学生学习“误区”中“告诉”，以纠正偏差。2.比较――远近高低各不同。片段二：体会作者同义词运用的准确与丰富师：不同类型的兵马俑具有不同的个性，作者的描写也很有个性。比如，课文第4～9自然段多次出现描写兵马俑手部动作的词语，找一找，有哪些？（学生交流后，教师课件出示填空题。）将军俑：手（）宝剑。武士俑：有的（）着铜戈，有的（）着利剑，有的（）着盾牌。骑兵俑：右手（）缰绳，左手（）弓箭。师：这些描写手部动作的词语意思相近，是什么？（答案为：“拿”）可以都换成“拿”吗？生：不能换，否则用词就显得重复了。生：如果都用“拿”字，就体现不出兵马俑的鲜明个性。阅读教学要学习课文言语的精确和妥帖，比较是一种极为有效的方法。引起认知的“冲突”，为比较的方法之一。秦兵马俑千人千面，动作各不相同，作者描写时用词丰富且极为准确。在引导学生找词语、填词语、说意思之后，我就势将这些词都替换成“拿”，让学生在比较中豁然开朗。呈现同类的“差异”，为比较的方法之二。在教学秦兵马俑“个性鲜明”的特点时，我首先选取将军俑和武士俑重点突破，同屏出示两幅画面，让学生比较他们的发型、衣着、动作、神态，从而习得细致刻画人物形象的方法。捕捉意蕴的“细微”，为比较的方法之三。在比较将军俑和武士俑的衣着时，我追问：同样是铠甲，一个是“身披”，一个是“套着”，有什么区别吗？于是，藏在将军俑“身披”铠甲背后的“威风凛凛”就在比较中显现出来。3.迁移――绝知此事要躬行。片段三：练习用词的准确师：作者用词是那么准确，那么丰富，值得我们学习。我们来看这样一组练习（课件出示）――试着在括号里填上表示“拿”的意思的词语，尽量不重复。菜场里热闹非凡。卖菜的从摊上（）起一把青菜，卖鱼的从桶里（）起一条鱼……妈妈左手（）菜篮子，右手（）方便袋，而我（）着一个大西瓜，满载而归。“迁移”是指一种学习对另一种学习的影响。首先，迁移要找准“生长点”。上述练习，出发点是体会作者用词的准确，落脚点是满足学生语言表达的生活需要。其次，迁移要形成“方法链”。如在学生学习的基础上，我设计了仿写训练：我先有选择地出示不同于书中描写的兵马俑的形象，再提示学生学习作者的方法，用“有的……好像……”的句式，选择一两个兵马俑写一写。这样的迁移，学生有方法可循，有内容可写。最后，迁移要设置“反馈栏”。教学过程中，学生在填“卖鱼的从桶里（）起一条鱼”括号中的词语时，有的填“抓”，有的填“舀”，有的填“捞”，等等。我没有轻易评定，而是引导学生现场用动作演示、揣摩，从而体会出用“捞”“舀”更为传神。4.链接――为有源头活水来。片段四：链接名家笔下的“秦兵马俑”师：同学们，不同人的笔下有着不同的兵马俑，我们来看看当代作家汪曾祺笔下的秦兵马俑。（课件出示文字，同步配音。）有一个长了络腮胡子的，方方的下颌，阔阔的嘴微闭着，双目沉静而仁慈，看来是个老于行伍的下级军官。他大概很会带兵，而且善于驭下，宽严得中。有一个胖子……5.濡染――竹外桃花三两枝。片段五：板书的设计步骤二：随文教学时板书重点词：“折服”“精美”“珍品”。步骤三：课结束时总结秦兵马俑，它规模宏大，许多人被深深地折服；它类型众多，每一件都是那么精美；它个性鲜明，件件都是艺术珍品；它举世无双，傲视古今，同时板书其他字词“堪”“皆”“尽”等，从而形成如下板书：秦兵马俑规模宏大堪折服，类型众多皆精美。个性鲜明尽珍品，举世无双傲古今。有人说，语文不能以语言学家的眼光去看待，那样，语言知识就成了出发点，技能训练成了课堂中心，“字词句篇语修逻文”被演绎成了“八字宪法”。有人说，语文又不能以文学家的眼光去看待，那样，文学欣赏成了语文课的全部内容，弱化了语言的基本训练。我以为，语文，应该以教育家的眼光去看待，那样，既有了人文的根植，又有了语言的习得。■电动汽车维护保养授课教师:项目1电动汽车维护保养准备任务①电动汽车车辆作业前场地准备学习目标学习准备1.掌握电动汽车维护保养作业规范1北汽新能源汽车2.北汽新能源系列电动汽车维护保2故障诊断仪养类别、项目及内容动力电池举升车3.掌握电动汽车维护保养作业前场4护目镜、绝缘手套等安全防护地的检查准备学习指导书、电动汽车维护保养作业规范北汽新能源系列电动汽车维护保养类别、项目及内容(1)电动汽车保养类别:根据行驶里程分为A、B级两类累计行驶里程(公里)保养类别保养项目10000200003000400005000以此类A级保养全车保养√B级保养|高压、安全检电动汽车保养类别、电动汽车维护保养作业规范北汽新能源系列电动汽车维护保养类别、项目及内容2)北汽新能源系列电动汽车维护保养项目及内容保养级别及项目系统类别检查内容处理方法A级B级检查并视情处理检查井视情处理接插件状态检查视情处理动力电池系际识检查视情处理勘力电池加热功能检查检查视情处理部检查清洁处理数据采集分析视情处理全防扩检查视情处理电机系统缘检查检查视情处理机及控制器冷却检查检查视情处理部检查洁处理、电动汽车维护保养作业规范3.北汽新能源系列电动汽车维护保养类别、项目及内容(2)北汽新能源系列电动汽车维护保养项目及内容线类别检查内容处理方法保养级别及项目机舱及各部位低压线束防护及固查视情处理电器电控系圆缩及各部位状态合投情处舱及底獻高压线東防护及固定險查视情处理机舱及底盘各高,低压电器固定检查视情处理并清插接件连接状态量状态,并故障诊断系统报警监测胜车