高中思想政治-文化的民族性与多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

高中政治人民教育出版社高中二年级必修第四册《哲学与文化》第八课学习借鉴外来文化的有益成果第一框《文化的民族性与多样性》教学设计政治组【教学策略方法】设计理念：通过组织学生搜集整理资料，了解我国优秀文化，领略文化魅力，增强文化自信和文化自觉，让学生主动地参与到教学活动中来，提高教学的实效性。课堂教学中，采用“议题式教学方式”的方式，教师主导和学生主体相结合，真正把课堂还给学生，把时间留给学生，凸显课堂模式的科学性。通过创设情境，问题引领，思维碰撞，让学生感受文化的民族性与多样性，理解文化交流互鉴的意义和要求，正确对待文化多样性。整节课的设计中都贯穿着情感教育、价值观教育，渗透思想政治课的德育性。教学准备：学生：课前阅读教材，利用导学案自主学习；运用网络、报纸等媒体搜集资料；通过小组合作进行分析整理总结思考。教师：指导学生课前准备，与学生共同筛选、整合各种案例；搜集相关图片、视频、文字资料等，制作导学案和课件；根据班级学情，划分学习探究小组，设计学生参与的问题和活动方式。整体思路：课前：自主学习，搜集整理资料。通过自主学习教材内容、搜集整合典型资料进行分析。课上：感悟民族性——坚定文化自信；面对多样性——坚持交流互鉴课后：评测训练，巩固复习。对于资料的搜集整理分析及课堂表现进行自评和互评。【教学活动过程】【感悟民族性】——坚定文化自信课前：播放展现文化民族性与多样性的视频。导入：一花独放不是春，百花齐放春满园。借助于视频我们领略了各具特色的民族文化，从中可以看出文化既有民族性，又有多样性，这也是我们今天所要学习的内容：文化的民族性与多样性。我们这节课采用议题式教学方式。总议题：如何正确认识和对待文化的民族性和多样性？分议题：议题一：如何正确认识民族文化的作用议题二：如何正确认识文化的多样性央视和中国外文局曾在全球22个国家开展调查，评选最能代表中国的文化元素。请大家猜一猜，外国人眼中，哪些元素能够代表中国文化？真的是太多了，不胜枚举，这恰恰说明我们的民族文化丰富多彩，表现在社会生活的方方面面。让我们来揭晓答案，毫无意外，同学们列举的内容大部分都榜上有名。这些文化元素为什么能够代表中国？中餐、中国武术、京剧、四大发明等等都是中国的文化名片，身份象征，是中华民族所特有的，其他民族所没有的，即使有也不一样。这些文化元素使得中华民族得以同其他民族区分开来，成为中华民族的独特标识。民族文化的地位就在于此。这些文化元素中排在前三位的分别是饮食文化、中国功夫、中医药文化。提到饮食文化就不能不说说我们独特的餐具——筷子。下面由请一、二组的小组代表为我们分享一下两组课前所搜集整理的筷子发展历程和文化内涵。在这个过程中请同学们结合分享内容思考总结民族文化的形成原因、核心与灵魂。一组资料：吃饭用筷子是中国文化的标志性特征之一，我们祖先用筷子进餐的历史非常悠久。据史料记载，最早类似于筷子的餐具出现在距今3000多年的的新石器时代，是由树枝或骨头制成，主要的用处是把烧红的石头夹进容器中烧水，再把石头夹出来，后来演变成为将羹汤中的食物取出。到了商朝，人们开始使用筷子。《韩非子》中有记载，商纣王就曾使用过象牙筷子，但那时还不叫筷子，而称“箸”。先秦时期，筷子又被称为“梜”。宋明时期筷子仍被称为“箸”。宋朝时期，筷子主要用于夹菜，勺子采用来吃饭，如果用筷子吃饭则被视为不礼貌的行为。到了明朝，筷子才用来吃饭。当时的统治精英多来自南方，主食是米饭，餐具多用筷子，进而传到北方。当时吴中地区，也就是今天的浙江一带，行船的比较多，特别忌讳“住”字，“箸”与住同音，所以取之反义“快”，寓意快快到达目的地，这才有了“筷子”这一称谓的最初来源。五四运动以后，筷子才成为正式的称谓。二组资料：筷子一头圆、一头方，与“天圆地方”之说相扣，告诫我们敬畏天地，体现了华夏先祖对世界基本原则的理解。同时也蕴含着做人的智慧：既要正直稳重，又要灵活变通。筷子长七寸六分长，代表人有“七情六欲”，提醒人们要克己复礼，节制不当欲望。筷子在使用的时候，讲究配合和协调。一根动，一根不动，才能夹得稳。这是中国的阴阳原理，也体现西方的杠杆原理。筷子都是成双出现，与太极、阴阳理念相符，谐音“快”，寓意圆满快乐。筷子有其独特的文化品位，向我们传递着耿直而不弯曲，平等而不独大，合作而不争功，双赢而不可缺一的价值观。关于筷子还有一个外交小故事：1972年美国尼克松总统访华时，周总理在人民大会堂举行国宴，西方人惯于用刀叉，周总理却安排了筷子作为餐具，这其实正体现了周总理的良苦用心，他想通过筷子向尼克松总统传递我们的外交理念和价值观：要平等不独大，要合作不争功，要双赢而不两败，而尼克松总统早在访华前半年就已经在学习使用筷子，所以在宴会中能够熟练自如地使用筷子。尼克松总统的做法体现了对中国文化的尊重，为正确对待文化差异做出了很好的榜样。感谢两位同学的精彩分享，没想到一双小筷子竟然有大学问，让我们不能不感叹中华文化的源远流长、博大精深。了解了筷子的发展历史和文化内涵，你能否总结出民族文化形成原因，以及它的核心和灵魂是什么？成因：每个民族的文化都是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶，同时也或多或少借鉴融合了其他民族的文化。核心与灵魂：价值观议题一：如何正确认识民族文化的作用民俗学家冯骥才有诗云：莫道筷箸小，日日伴君餐，千年甘苦史，尽在双筷间。筷子品尝千百年来个人、国家的酸甜苦辣，连接着一个国家的物产、味道、温度，交织着无数普通中国人的情感和故事。有人说，理解中国文化其实并不难，有时可能只需要一双筷子。下面请同学们结合筷子的传承故事，理解我们的民族文化，体会民族文化的价值。注意捕捉视频中的关键词和打动你的片段。接下来，请同学们前后左右四个人为一组先在组内分享一下你捕捉到的关键词或是感动你的片段，在此基础上探讨其中体现的民族文化及其作用。启迪、传承、明礼、关爱、守望、睦邻，这些是大家捕捉到的关键词，下面请小组代表结合这些关键词或某个片段分析一下其中蕴含的民族文化及其发挥的作用。民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定、激发民族创造力和凝聚力的重要作用，是民族生存与发展的精神根基。习近平主席曾说过：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中华文化源远流长、博大精深，筷子文化仅仅是浩如烟海的中华文化的冰山一角，我们的祖先创造了如此辉煌灿烂的民族文化，我们更应该坚定文化自信，传承好发展好民族文化，塑造更好的自己，创造更辉煌的未来。【面对多样性】——坚持交流互鉴文化不仅具有民族性，而且具有多样性。当今世界共有200多个国家和地区，2500多个民族，70多亿人口，如果大家都使用筷子，都说一种语言，都穿一种服饰，都听一种音乐，这个世界你还期待吗?这对于全人类来说绝对是一个灾难。中日韩三国同样都使用筷子，但却不尽相同，这是为什么呢，让我们从一段视频中寻找答案。成因：每个国家和民族的文化都扎根于本民族的土壤之中，各国和各民族的政治、经济等社会条件不同，形成了各具特色的民族文化。议题二：如何正确认识文化的多样性面对文化多样性，我们将如何做出正确的选择呢？20世纪90年代美国学者亨廷顿提出了“文明冲突论”，其中包括这样两个核心观点：一、文明冲突是未来国际冲突的根源，是未来世界和平的最大威胁。二、伊斯兰文明和儒家文明可能共同对西方文明进行威胁或提出挑战。你是否同意亨廷顿的上述观点，请阐明你的理由。下面给大家2-3分钟时间，以四人小组为单位，进行思维的碰撞。你可以就其中一个观点谈看法，也可以针对两个观点摆立场。现在开启你们的思维之旅吧！不同文明之间为什么会有冲突？这种文化差异、文化多样性有什么价值？文化差异一定会导致冲突吗？怎样才能避免冲突？什么情况下不仅不会冲突还会促进文化的繁荣发展？意义：文化多样性是发展本民族文化的内在要求；是实现世界文化繁荣放的必然要求。要求：面对文化多样性，我们要在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。尊重文化多样性，促进文化交流互鉴，我们一直在行动。济南二中和芬兰万达瓦斯克山高中结为友好学校17年来，一直按计划开展多种形式的师生定期双向交流。近年来，双方已经顺利完成了多项课题交流。如果今年由你来接待芬兰友人，你将带他们体验哪些中国文化？假如请他们住到你的家里，你将如何接待他们？相信你们一定会给芬兰友人带来不一样的文化体验。习近平主席在2019年亚洲文明对话大会上曾发言指出：文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。相信我们的世界也会因为文化的交流互鉴越来越精彩！高中政治人民教育出版社高中二年级必修第四册《哲学与文化》第八课学习借鉴外来文化的有益成果第一框《文化的民族性与多样性》学情分析政治组〖学情分析〗学生的兴趣关注:高二学生思维活跃，有一定的自主学习能力和问题分析能力，开始将目光投向周围的社会生活，对民族文化和世界文化有着比较浓厚的兴趣，尤其关注我国优秀传统文化。关注中华文化在国际社会中的影响力。本节课选用的视频和案例都来源于生活，贴近学生，契合学生的兴趣需要。设计的资料搜集范围也是学生比较感兴趣的，易于引发学生关注，引导学生积极参与、提升学生能力。学生的疑难困惑：高二上学期的学生已经有了一定的知识积累和心理认知，对文化的民族性与多样性有了一定的了解，但由于受生活空间和思想认识的影响，对文化民族性和多样性的认识深度和广度还有待于提高，也缺乏明确而清晰的理论支持，需要通过本节课知识的学习，帮助学生系统地理解和把握文化的民族性和多样性，进一步提升学生文化自信和文化自豪。学生的知识基础：通过历史知识的学习和已有知识的积累，学生对文化的民族性与多样性有一定的了解。但仅停留在表面，没有形成系统的理论认识，需要通过本节课的学习帮助学生全面把握文化的民族性与时代性。高中政治人民教育出版社高中二年级必修第四册《哲学与文化》第八课学习借鉴外来文化的有益成果第一框《文化的民族性与多样性》效果分析政治组〖效果分析〗本课设计由学生课前自主学习到搜集整理分析典型事例、资料，关注了学生兴趣，挖掘学生资源，提高教学的时效性，让学生初步体会文化的民族性和多样性；课上创设情境，激发学生兴趣，引导学生合作探究，围绕议题展开活动设计，利用思维碰撞理解知识，引领认同，凸显课堂模式的科学性，调动学生的积极主动性，引领学生在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，在探究活动中拓宽视野，引领价值，坚信社会主义核心价值观，增强民族自信心、自豪感；通过对资料的搜集整理和分析，理解民族文化形成原因、核心与灵魂、作用。提升对民族文化的认同，结合观点评析，理解文化多样性的成因、价值与要求，自觉践行尊重文化多样性的要求。达到在将知识内化于心，外化于行的目的。希望通过课堂教学让学生在体验中感受到参与之乐。在思索中感受到追求知识之快。营造和谐的课堂气氛。而教师需要善于捕捉教学时机，及时进行思想的升华，处理好预设与生成的关系。既不能简单刻板地罗列知识点，又不能让政治课过于随意化。让生动、活泼的课堂充满智慧，真正在生活和学习中指导好学生。至于在教学实践中真正达到的效果，还需要在今后的教学实践中去查验和不断地改进，使其进一步完善，达到教与学的最佳目标。〖附：评测训练效果分析〗选择题部分题号正确答案正答率错选错因分析教学对策1A100%2B82%A（1）课本知识记忆不扎实（2）对选项分析不到位，没能正确排除（1）夯实基础，加强课后学生知识背诵的检查（2）引导学生总结提高解题方法3C98%4A100%5C96%A6A100%7A72%C课本知识记忆不扎实,没能排除错项夯实基础，加强易错易混知识的总结。8B98%（二）非选择题部分1.本题选择了两则体现文化差异的典型事例，学生比较感兴趣，主要考查了文化多样性的表现、成因及要求。2.本题满分8分，学生平均得分为6.5分，得分率较高，对于本框核心知识掌握较好。3.学生失分主要是因为学生没有掌握“谈认识”这种类型的设问的答题方法，即应该从是什么、为什么、怎么办三个角度寻找答案，所以仅仅答出文化多样性的表现和要求，没有分析文化差异、文化多样性存在的原因。4.今后教学要加强做题方法的指导方法指导及各种类型设问的训练。高中政治人民教育出版社高中二年级必修第四册《哲学与文化》第八课学习借鉴外来文化的有益成果第一框《文化的民族性与多样性》教材分析政治组〖教材分析〗《文化的民族性与多样性》是哲学与文化第三单元第八课第一框题。第三单元由七、八、九三课组成。第七课介绍了文化的内涵与功能，正确认识和弘扬中华优秀传统文化和民族精神；第九课讲述了发展中国特色社会主义文化；第八课主要分析了文化的民族性与多样性，正确对待外来文化，促进文化交流与交融。本课内容起着承上启下的作用。第八课共有三框内容，第一框文化的民族性与多样性，第二框文化的交流与交融，第三框正确对待外来文化。本框内容是后面两框学习的知识基础和铺垫，必不可少。本课时内容包括两目，第一目文化具有民族性。通过展示丰富多样的不同国家、不同民族的建筑艺术、文化遗产，让学生感受文化的民族性，理解民族文化形成原因、作用、核心与灵魂。第二目文化具有多样性，对课程标准规定的理解文化多样性的价值，明确文化交流互鉴的途径和意义，阐释文化多样性的意义和要求。教学重点：民族文化的作用、文化多样性的意义和要求教学难点：民族文化的作用、核心与灵魂姓名：姓名：学号：一、单项选择题（每题2分，共16分）1.每年都有数以万计的外国人来中国观光,同时又有数以万计的中国人到世界各地旅游。观赏自然风光和领略“异国风情”是跨境旅游的两个主要目的。领略“异国风情”,实际上是在感受和体验()①世界文化的多样性②民族文化的差异性③世界文化的趋同性④不同文化的排他性A.①② B.②③C.①④ D.②④2.近年来,中国民乐在欧洲的主流音乐厅多次上演,为欧洲听众带去了充满中国韵味的音乐享受,受到了较高的评价。这表明()A.不同民族和国家的文化各具特色B.文化既是民族的,又是世界的C.文化多样性是人类社会的基本特征D.文化既是通俗的又是高雅的3.北京大学哲学系教授楼宇烈做客《人民日报》“文化论坛”时说:“民族的和世界的,并不对立。不要因为全球化,就要消除我们的民族文化特性;恰恰相反,保持了民族文化的特性,才能使之具有世界意义。”这一表述主要是强调()A.民族的就是世界的B.坚持各民族文化一律平等的原则C.尊重、培育本民族文化D.尊重文化多样性能繁荣世界文化4.“文明只有姹紫嫣红之别，但无高低优劣之分”“如果人类文明变得只有一个色调、一个模式了，那这个世界就太单调了，也太无趣了！”这启示我们（）①要尊重差异，理解个性②要尊重文化的多样性③既要认同本民族文化，也要认同其他民族文化④所有文化都是优秀的A.①② B.①③C.②④ D.③④5.吉祥文化是中国人特有的一种文化,在许多中国的民间器物——首饰、绣品、木雕、瓷器上,都可以看到吉祥符号。中国的吉祥文化受到许多外国友人的喜爱,也丰富了世界文化。这告诉我们()①文化是民族的,各民族都有自己的文化个性和特征②世界人民都认同中华文化,吸收中国的灿烂文化③中华文化正在成为世界性文化④文化是世界的,各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩A.②③ B.①②C.①④ D.②④6.东西方的饮食和餐具都有很大的差异。根据这种差异我们可以知道()①文化具有鲜明的民族性②世界文化呈现多样性特征③不同民族文化之间可以相互融合④东西方文化之间要做到相互借鉴A.①② B.①③C.②④ D.③④7.2019年11月18日，太湖世界文化论坛世界文化技艺交流中心成立仪式暨中外文化交流高级别会议开幕式在安徽蚌埠举行。围绕“文化融通：构建人类命运共同体”这一主题，从文化技艺、非遗、经济、电影、时尚等角度深入研讨。文化融通表明（）①世界文化呈现多样性的特征②认同本民族文化，尊重其他民族文化③文化发展需要消除差异④文化融通是民族文化发展的基础A.①② B.②③C.①④ D.③④8.歌剧《木兰诗篇》是我国艺术家创作的一部优秀作品。该剧吸纳欧洲歌剧艺术的表现手段，融入中国戏曲的表现形式，讴歌了伟大的民族精神，在国内外获得高度评价。这表明（）A.不同民族文化的竞争促进了文化融合B.不同艺术形式的融合有助于文化发展C.各民族文化在交流中日趋同一D.东西方艺术都应当保持各自的民族特色二、主观题（）9.阅读材料，完成下列要求。加州圣塔蒙尼卡的一对华人夫妇由于平时爱吃榴莲,做饭时喜欢煎煮炒炸,因而被要求搬出公寓;纽约一批华人大妈在日落公园排练节目而被多次投诉,其领队还收到了法院的传票。文化差异虽然会带来一些摩擦,但是其本身并不意味着不同文化之间不能和谐共处。各国之间无论社会制度、价值观念、发展道路还是历史传统、宗教信仰和文化背景,都存在着差异,各有自己的特性和优点,应彼此尊重,和睦相处,取长补短,互相促进,共同创造一个不同文化和谐共处的多姿多彩的世界。结合哲学与文化的有关知识,谈谈你对上述材料的认识。（8分）参考答案：1-5ABCAC6-8AAB9.(1)上述材料主要反映了文化具有多样性,各种文化之间,应当相互尊重、相互交流。（2分）(2)由于世界各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同,决定了各民族文化之间存在差异。（2分）(3)面对文化多样性，我们要再坚持各民族平等的基础上，要尊重差异,理解个性,既要认同本民族文化,又要尊重其他民族文化。相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明繁荣进步。（4分）高中政治人民教育出版社高中二年级必修第四册《哲学与文化》第八课学习借鉴外来文化的有益成果第一框《文化的民族性与多样性》课后反思政治组〖课后反思〗教学设计总体思路：学生课前自主学习教材内容、搜集整筷子的发展历史及文化内涵并进行分析。课上：以“感悟民族性，坚定文化自信”——“面对多样性，坚持交流互鉴”为教学流程。预期目标：本节课课前，我尝试通过引导学生搜集整理筷子文化发展历史和文化内涵，帮助学生感受文化的民族性，激发学生，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体地位，锻炼学生