高中地理-探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌一、教学目标1.区域认知：以澜沧江—湄公河为例，描述不同河段河谷形态的差异。2.地理实践力：以澜沧江—湄公河为例，通过实验，说明冲积扇和三角洲位置、形态和成因的差异。3.综合思维：观察湄公河支流的曲流和牛轭湖，说明其形成和变化的规律。4.人地协调观：通过澜沧江——湄公河流域案例的学习，运用综合思维，能够说出不同河段河流作用的特点及对人类生产生活的影响。二、教学方法探究式教学、实验探究、GoogleEarth地理信息技术、希沃教学助手三、教学过程【导入】首先看一组照片，这张照片是2016年3月23日，中华人民共和国国务院总理李克强与泰、柬、老、缅、越五国领导人手挽手的合影，他们手中持有澜湄江水的竹筒，将水共同注入启动台水槽内，宣告澜沧江—湄公河合作机制正式启动。澜沧江—湄公河是亚洲一河穿六国的国际河流“同饮一江水，命运紧相连”千百年来连绵不绝，那你知道澜沧江—湄公河流域河流的地貌类型吗？让我们作一次从上游到下游的旅行吧实验探究【实验探究】【实验探究】实验器材：铁皮箱、泥沙、塑料瓶、水实验目的：演示流水地貌观察思考：1.观察你看到哪些地貌形态？2.观察你看到流水的几种作用过程？3.观察在哪里侵蚀？哪里堆积？为什么？4.描述冲积扇地貌的形成原因？5.观察冲积扇地势的变化？堆积物的形状？颗粒物大小有何变化？6.这个实验能否模拟河流各个河段的地貌？7.推测各种地貌与人类活动的关系?师：流水的侵蚀、搬运和堆积等三种作用总是同时进行的，只不过在不同的地点、时间和水力条件下，作用的性质和强度不同而已。一般在河流的上游以侵蚀为主，中游以搬运为主，下游以堆积为主。自主探究师：请同学们结合视频和课本72页-75页澜沧江不同河段的地貌景观图，完成学案的自主探究部分。卫星遥感技术，GoogleEarth之旅师：那我们就追随着卫星遥感技术，GoogleEarth来一次近距离接触澜沧江—湄公河流域的河流地貌吧！1.源头宽浅河谷首先我们从源头开始，观察卫星遥感图片，思考：（1）观察源头河谷形态有什么特点？（2）读图，说出澜沧江源头区的地形特点。（3）澜沧江源头区的地形特点对澜沧江源头的宽浅河谷地貌有何影响？2.澜沧江-湄公河上游山区的峡谷师：继续往下走，我们来到了横断山区，观察卫星遥感图片，思考：（1）上游河谷形态有什么特点？（2）分析澜沧江-湄公河上游山区的峡谷为什么成“V”字形？（3）“V”形峡谷对人类活动有什么影响？师：上游支流与干流交汇处还形成一种地貌，这种地貌是冲积扇，他是怎样形成的？又有哪些特点呢？3.冲积扇4.曲流和牛轭湖师：我们继续顺流而下，来到了万象以下的中游河段，通过观察卫星遥感图片，思考：（1）河谷形态有什么特点？（2）这类地貌主要分在在哪？（3）河段河道弯曲的原因？（4）凹岸和凸岸如何区分？（5）牛轭湖如何形成？师：我们现在已经在湄公河的下游河段了，此时我们可以看到这种地貌，他是怎样形成的？又有哪些特点呢？5.湄公河平原和三角洲观察卫星遥感图片，思考：（1）观察地形图，描述海拔和相对高度的特点（2）观察图片，描述其景观特点（3）这类地貌主要分在在哪？（4）形成的原因？（5）对人类活动有什么有利影响？师：通过刚才咱们同学的观察，有没有发现有两种地貌特别相像？冲积扇和三角洲合作探究比较冲积扇和三角洲有什么不同？（提示：位置、地势特征、沉积物）冲积扇三角洲位置地势沉积物【活动】说出下列四个地貌名称，并说明其各自特点【活动】说出下列四个地貌名称，并说明其各自特点【总结规律】在河流上、中、下游河段，流水作用具有明显的差异，形成不同的地貌。河流上游大多地处山地和高原，高差大、水流急，对河道有强烈的下切作用，往往形成峡谷和瀑布。河流中下游水流减缓，河谷变宽，泥沙沉积，往往形成冲积平原。河流入海口处，流速缓慢，河流携带的泥沙沉积，形成河口三角洲。此外，河流流出山口，地势趋于平缓，水流变缓，所携带的物质在山前沉积下来，形成山麓冲积扇。迁移运用小试身手：下列为我国不同地区的地貌景观图，读图，完成：ABCDEFGH（1）把字母标在中国地形图的八个位置（2）判定这些景观分别是由什么外力作用所形成？【转承】研究河流地貌，掌握河流的演变过程，预测河流的变化趋势，对水利、交通、工农业生产和城镇建设，都有重要意义。课堂小结课后探究位于我国的长江和黄河都形成了典型的河口三角洲平原，但是从航拍遥感图来看，径流量巨大的刚果河却没有形成三角洲平原，请根据本节所学，探究一下原因。第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌学情分析高一学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识，有一定的知识基础。大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力，部分学生有一定地貌相关知识的旅行研学与影视、网络媒体学习经验。但是对某些典型地貌却区分不清，更不会描述景观的特点。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对典型地貌的理性思考，并通过认识地貌的特征来理解景观与自然环境的关系。同时，本节课的专业术语和专用名词比较多，需要学生加以理解和应用，尤其是描述景观的特点是个难点，所以学生学习的阻力还是较大的。第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌效果评价1.本节课通过观察视频、图像等资料，100%的学生能识别常见的流水地貌在不同河段的地貌形态。2.通过实验探究，90%的学生区分典型地貌的位置及形成原因,提升地理实践力。3.借助地理信息技术GoogleEarth近距离感受真实的澜沧江—湄公河不同河段的地貌形态，将难点化解，既节约了课堂时间又提高了学习兴趣。4.以合作探究的方式，90%的学生学会描述不同地貌景观的主要特点。5.通过【小试身手】来检测知识应用情况，要求达标检测答对率在90%以上。第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌教材分析1.地位与作用：“河流地貌”是本节的核心内容，它是3~4种地貌当中的一种，并且是一个地貌大类。河流是塑造地貌最普通、最活跃的外力之一，河流地貌也非常多样。本节内容是第三单元教学中的重点和难点。2.教学重难点分析：本节课的教学重点是“识别河流地貌并说明其景观的主要特点”，其中，“说明其景观的主要特点”是本节课的难点。3.内容结构：本节教材以澜沧江—湄公河为例，描述了河流作用所形成的侵蚀和沉积地貌类型，包括河谷（源头宽浅、上游“V”形、中下游曲流）、冲积扇、冲积平原和三角洲及对人类生产生活的影响等。本部分内容以往经常是老师讲述完成的，学生理解不深刻。实验法是自然科学领域广泛采用的一种方法。在地理课中，尤其是自然地理，很多地理规律可以利用小实验来让学生自行探索和掌握，以提高学生的地理实践能力。本节课使用一定的实验器材和地理信息技术GoogleEarth设备进行模拟，把流水地貌及其形成过程表现出来。通过动手操作和近距离观察真实地貌，学生不仅理解其中的科学道理，获得地理知识，还能够分析和解决问题，促进认知和情感等素养提升，发展地理实践力。第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌选择题下图为“河流发育示意图”。河流横断面①②③分别是河流上的a、b、c三点中的某一点。读图，回答1～2题。1.河流横断面①②③与a、b、c对应正确的是A.a——② B.b——① C.c——③ D.d——③2.若右图所示的区域位于20°N附近，河流两岸地质条件相似，下列叙述正确的是A.河口附近的岛屿更容易和e岸相连B.a、b、c三处适合兴建水电站的是c处C.a河段以沉积为主，b河段以侵蚀为主D.c河段附近地区易发生滑坡、泥石流灾害下图为“江汉平原某河段示意图”。据此回答3～4题。3.有关该河段的叙述，正确的是A.河水呈顺时针方向流动B.河水呈逆时针方向流动C.北岸堆积，南岸侵蚀D.侧蚀作用较弱，下蚀作用较强4.有关该河流地貌与人类活动关系的叙述，不正确的是A.河漫滩平原土壤肥沃，利于农耕B.该区域聚落一般呈团状分布C.对河流裁弯取直能够减轻洪涝灾害D.北岸筑堤束水，该地貌无法继续发育广西漓江一般水深2—3米，鱼群丰富，但漓江中游有一处水湾，是漓江水深最大的地方，常年河水中鱼虾不见踪影，被当地渔民称为“死水湾”。经探究发现，“死水湾”水底有暗河出口，水深15米以下鱼群丰富。下图示意“死水湾”分布。读图完成5—6题。5．“死水湾”最有可能位于图中河流()A．a处西侧 B．b处东侧C．c处南侧 D．d处西侧6．“死水湾”形成的主要外力作用是()A．地壳断裂下陷 B．河流堆积作用C．河流搬运作用 D．河流侵蚀作用读图，回答7～9题。7．图中表示的地理事物，按照发展的先后顺序排列的是()A．甲—乙—丙—丁B．乙—丙—丁—甲C．丙—乙—甲—丁D．丙—丁—甲—乙8．影响图中地理事物形成和发展的主要地质作用是()A．内力作用 B．冰川作用C．流水的侵蚀作用 D．流水的搬运作用9．与下图措施最适合的图幅是()A．甲 B．乙C．丙 D．丁二、非选择题10.阅读下列图文材料，回答问题。曲流是指河流在平缓地区形成的连续穹曲河道。流经太行山北段的拒马河，古时“水势巨大，如万马奔腾”，因此得名。在北京市房山区十渡，拒马河的曲流在雄峻峡谷中蜿蜒流淌，地质专家将这种独特的景观命名为曲峡地貌。2005年，十渡景区被联合国教科文组织批复为世界地质公园，下图所示为拒马河的地理位置、遥感图像和河湾形态。（1）说明拒马河的十渡河段形成曲流地貌的地质过程。（2）拒马河的十渡河段，每个河湾的凸岸都有古村落聚集，分析其主要成因。（3）改革开放以来，十渡镇的很多古村落经历了一次“萧条—复苏”的发展过程，试分析其主要原因。参考答案1.A2.A【解析】1.在河流上游，由于水流速度较快，流水作用表现为侵蚀，河谷较深；在河流中游，水流速度下降，流水作用表现为搬运，河谷变浅变宽；在河流下游，水流速度最慢，流水作用表现为堆积，河谷最浅最宽。2.北半球的河流右岸侵蚀，左岸堆积，而e在河流的左岸，易堆积，所以河口附近的岛屿更容易和e岸相连。3.A4.B【解析】3.若河水呈逆时针方向流动，则河漫滩应全部与南岸相连，图中显示并未相连，所以河水呈顺时针方向流动；南岸堆积，北岸侵蚀；有河漫滩发育，可以判断侧蚀作用加强，下蚀作用减弱。4.该区域聚落一般沿河流分布，呈条带状。5.B6.D【解析】5.从图中可知，b处河道弯曲度最大，结合河流流向和地转偏向力可知，b处东岸受流水侵蚀最严重，因此水最深。故选B。6.“死水湾”形成的主要外力作用是河流侵蚀作用。7.D8.C9.B【解析】7.河谷的发育，从初期到后期，河谷由窄变宽。8.河谷是典型的流水侵蚀地貌。9.裁弯取直工程最适合在河谷发育的后期进行。10.（1）早期，太行山地区地形平坦，形成曲流现象。随着地壳的整体抬升，流水沿着曲流的河床侵蚀下切，形成峡谷（曲峡地貌）。（2）河湾凸岸的水流速度较缓，以沉积作用为主：地形平坦，土地肥沃；河岸不易崩塌，居住环境较为安全。（3）萧条：十渡镇地处山区，交通不便，经济落后；毗邻北京城区，大量劳动力进城务工、居住，导致村庄的人口流失。复苏：十渡镇地区风景优美，旅游资源丰富；随着交通等基础设施的完善，国家对于古村落的保护和扶持政策，促进了旅游及其相关产业快速发展，吸引人口回流，经济复苏。【解析】（1）曲流是由于侧蚀作用形成的，峡谷是由于下蚀作用形成的；早期，太行山地区地形平坦，侧蚀作用为主形成曲流现象；随着地壳的整体抬升，流水沿着曲流的河床侵蚀下切，形成峡谷（曲峡地貌）。（2）河流凸岸的水流速度较缓，以沉积作用为主，形成冲积平原：地形平坦，土地肥沃，利于发展村落和农业生产；凸岸流速慢河岸不易崩塌，居住环境较为安全。（3）改革开放以来出现的萧条－复苏应与我国大环境有关；萧条的原因与劳动力外出务工、人才流失、交通落后、经济落后有关：十渡镇地处山区，交通不便，经济落后；毗邻北京城区，大量劳动力进城务工、居住，导致村庄的人口流失，村落萧条。复苏的原因与发展旅游业、改善基础设施有关：十渡镇地区风景优美，是世界地质公园，旅游资源丰富；随着交通等基础设施的完善，国家对于古村落的保护和扶持政策，促进了旅游及其相关产业快速发展，吸引人口回流，经济复苏。第三章从圈层作用看地貌和土壤第三节探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌课后反思曾听人说过：“教学是一门遗憾的艺术”，没有完美的课堂，但我们可以通过不断的反思追求更好的课堂。下面我主要谈谈对本节教学设计的反思。一、优点（一）关注学习体验的过程新课程理念注重学生学习的过程的，本节课的设计都是基于对演示实验与景观资料的分析，使学生在分析过程中得出结论，而非教师直接导引学生得出结论。具体的学习体验过程由以下四个环节构成。1.模拟实验，发展地理实践力本节课使用一定的实验器材及设备进行模拟，把流水地貌及其形成过程表现出来。通过动手操作，学生不仅理解其中的科学道理，获得地理知识，还能够分析和解决问题，促进认知和情感等素养提升，发展地理实践力。2.地理信息技术GoogleEarth应用课堂通过地理信息技术GoogleEarth能够直观近距离观察澜沧江—湄公河不同河段的地貌景观，通过3D的图像对河流地貌进行直观的体会，激发出学生学习地理的热情，也可以将地理问题，让学生在真实的地理环境中学习，提高学习兴趣。通过GoogleEarth的应用，拉近了学生和教师的距离，学生与科技的距离，学生与真实环境的距离，激发学生对于地理知识的学习和研究，培养学生的学习能力。3.小组讨论，体验分享快乐学生分组依据当堂所学知识，结合资料围绕问题展开分析讨论，在讨论中既有分歧也能达成共识，这种互动和交流的学习体验过程，对学生分析问题、与人交流沟通能力的培养是至关重要的。（二）注重对地理问题的探究，突出地理学科本质。地理学科具有综合性、区域性特征，区域差异及人地和谐发展观是我们在教学中应该把握的基本特征，也是我们应当把握的地理学科的本质特征，因此在本节课的设计中我注重抓住地理事物的空间特征、综合性特征，以突出地理学科的本质。1.抓住地理分布，突出空间特征通过小试身手环节，要求学生把我国不同地区的地貌景观图贴在中国地形图上。2.强调相互影响，突出综合性特征。景观变化能够体现出地理环境各要素间的相互联系，突出地理环境的综合性特征，引导学生在分析地理问题时要有联系的眼光和思维。3.关注动态发展，突出时代性曲流主要分布在澜沧江—湄公河的中下游的一种地貌景观，由于地形平坦，河流以侧向侵蚀为主