初中生物-遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

《遗传的物质基础》教学设计【教材分析】《遗传的物质基础》是济南版八年级上册第四单元第四章第一节的内容。是学生在学习了绿色开花植物、动物、人类生殖和发育的基础上来研究“生物的遗传和变异”，是揭示生命延续和发展的自然深入。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传，变异使得生物界绚丽多彩。本节从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次描述了遗传物质的结构成分和作用，说明了DNA是主要的遗传物质。为后续学习的性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生等内容打下基础。【学情分析】学生通过前三章知识学习，已经有了生物生殖和发育的知识储备，在日常生活中也会注意到生物亲子代相似和差异的现象。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时也经常在各种媒体报道中接触到染色体，DNA，基因等生物学名词，而对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索这些知识。但本节涉及到的名专业术语较多，而初二年级的学生欠缺抽象思维能力。因此这节课中我充分利用模型、图画、动画视频等方式，化抽象为直观，层层递进，循循善诱地展开本节课的学习。【教学目标】1、知识目标（1）说出细胞核是遗传的控制中心。（2）说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。（3）描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。2、能力目标（1）通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，提高学生分析、探究、解决问题的能力。（2）通过对DNA分子模型观察,培养学生的空间想象能力3、情感、态度与价值观（1）认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论（2）通过回顾DNA的科学发展史，使学生养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。【教学重难点】重点：（1）说出细胞核是遗传的控制中心。（2）说明DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。（3）描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。难点：描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。【教学准备】多媒体课件、DNA模型、自制教具【课时安排】1课时【教学过程】一：导入请同学们打开本册目录，回顾前三章内容，结合图片依次得出“种瓜得瓜种豆得豆”、“老鼠的儿子会打洞”“将门出虎子”等谚语；再请同学们将自己与父母长相做比较，我们看到亲子代既有相同又有不同的现象，其实这就是我们将要学习的第四章《生物的遗传和变异》。同学们想一想生物代代相传，遗传的是什么物质？这一物质又位于哪里呢？带着这些问题，今天我们一起学习《遗传的物质基础》。二：知识新授（一）细胞核是遗传的控制中心1.出示多对父子的图片，让学生仔细观察并结合课本，准确概括遗传的概念，并结合自身举出多个遗传现象实例，引导学生回顾刚才提及的谚语中的遗传现象。2.我们今天学习的内容是科学家们一步步探究得出的，今天就让我们化身小小科学家，重走科学探究之路。探究主题一：遗传物质在哪里？PPT中展示伞藻结构，学生结合课本伞藻嫁接实验，小组思考讨论以下问题：（1）伞帽形状是由伞藻的哪部分结构控制？（2）通过伞藻嫁接实验，你得到什么启示？学生讨论完成后，教师请学生上台用自制伞藻模型演示伞藻嫁接实验过程，得出结论——细胞核是遗传的控制中心。老师再请同学们思考：还有哪些实验证明细胞核是遗传的控制中心？提醒同学们回忆克隆羊多莉实验，PPT图片展示多莉实验过程。再次请同学们思考：能否结合的“多莉”实验改进伞藻实验？学生讲解改进思路并演示“伞藻的核移植实验”。（教师在学生演示过程中进行语言和行为指导）DNA是主要的遗传物质探究主题二：遗传物质是什么？1.我们通过刚才的探究得出遗传物质位于细胞核中，但我们仍然不知道遗传物质是什么？接下来我们要进一步探究细胞核内有什么？解密染色体——特点出示果蝇雌性个体体细胞中染色体图片和人类男性、女性体细胞染色体图片，让学生观察、思考、讨论，体细胞中染色体的特点。解密染色体——组成PPT出示染色体化学组成图片，教师展示自制染色体成分模型，得出染色体化学组成为蛋白质和DNA。2.进一步提出问题：蛋白质和DNA中，谁才是遗传物质呢？引导学生寻找合适的实验材料—病毒。播放噬菌体侵染实验，引导学生得出DNA是主要的遗传物质。DNA之所以是主要的遗传物质，一个重要的原因是其特殊的结构。展示DNA双螺旋结构模型，引导学生仔细观察，并与我们日常生活中的螺旋结构物体进行比较，得出DNA分子结构为双螺旋结构。让学生相互观察眼睑褶皱，提问：同学们的单眼皮和双眼皮的特征是由谁来控制的呢？引出基因的概念，并展示自制的基因模型，明确基因与DNA的位置和数量关系。让学生结合黑板细胞核、染色体、DNA和基因的模型，思考并讨论四者在位置和数量上的关系。小组展示，抢答形式完成下列问题：在细胞中有条染色体，每条染色体通常包含个DNA分子，每个DNA分子上有个基因。三：课堂小结同桌之间相互讲授，这节课你学习到哪些知识呢？教师请小组代表总结，并适时引导和纠正。四：课堂练习1、下列说法中，说明生物遗传现象的是（）①种瓜得瓜，种豆得豆②一猪生九子，一窝十个相③一树结果，酸甜各异④龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞A．①②B．②③C．③④D．①④2、“种瓜得瓜，种豆得豆”，这种现象取决于细胞结构中的（）A．细胞壁B．细胞核C．细胞质D．细胞膜3、下列属于遗传现象的是（）A．姚明母亲长得高，姚明也长得高B．父亲感冒，女儿也感冒C．一位模仿秀演员长得很像周杰伦D．母猪生九崽，连母十个样4、下图表示的是染色体的构成，请据图回答：（1）染色体存在于细胞的_____中，化学成分是____和____。（2）［1］的分子结构特征是呈__________。________是主要的遗传物.[1]上与遗传特征相关的片段_____。5.在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。你能运用所学知识解释原因吗？五：拓展延伸展示“基因大事记”，让学生明确历代科学家为基因探究所做出贡献，使学生树立正确的科学观念，形成积极的科学态度。【板书设计】遗传的物质基础一：细胞核是遗传的控制中心DNA（主要的遗传物质）有效片段基因蛋白质二：染色体由DNA（主要的遗传物质）有效片段基因蛋白质学情分析学生通过前三章知识学习，已经有了生物生殖和发育的知识储备，在日常生活中也会注意到生物亲子代相似和差异的现象。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时也经常在各种媒体报道中接触到染色体，DNA，基因等生物学名词，而对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索这些知识。但本节涉及到的名专业术语较多，而初二年级的学生欠缺抽象思维能力。因此这节课中我充分利用模型、图画、动画视频等方式，化抽象为直观，层层递进，循循善诱地展开本节课的学习。整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。本节课我首先请学生打开课本目录，回顾前三章内容，并通过“种瓜得瓜种豆得豆”等谚语和请同学们将自己与父母长相做比较，引出本节课内容。再通过“遗传物质位于哪里？”和“遗传物质是什么？”两个探究活动对本节两个重点内容进行讲解。通过学生演示伞藻嫁接和伞藻核移植实验，明确：细胞核是遗传的控制中心；再借助图片、模型、视频等帮助学生理解染色体、DNA和基因的概念及关系；在课堂练习时对学生进行鼓励性评价。整个课堂讲解过程中注重对生物科学素养和科学探究精神进行培养。本节课的知识与技能目标达成度较高，通过学习，同学均能明确细胞核是遗传的控制中心、DNA是主要的遗传物质、基因是具有遗传效应的DNA片段能够认“同细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。情感态度目标通过全程进行实验探究和回顾科学史进行培养，还需在生活中进行贯穿并落实到学生的日常生活和行动中来。教学反思由于本节课内容是微观层面上的，又涉及到众多抽象概念，因此我通过自制教具、图片展示、视频播放等手段将知识直观化，以帮助学生更好的理解和记忆知识。另外本节课涉及多个实验和科学家，学生化身科学家，重走科学探究之路能够更深刻的体会到科学的严谨和艰难，同时也锻炼了学生的实验设计和分析能力。课堂中，我充分利用小组合作等方式，力求让全体学生动起来，鼓励学生积极表达和展示，真正的将课堂还给学生。在教学过程中，我的语言不够简化和严谨，评价语较单一。有些问题留给学生思考的时间过短，处理的太过匆忙。教具展示时间过短，后面的有些学生没有看清。当堂检测只是出示了答案，没有具体讲解部分习题。这些问题都是我日后应该着力改进的方面。教材分析《遗传的物质基础》是济南版八年级上册第四单元第四章第一节的内容。是学生在学习了绿色开花植物、动物、人类生殖和发育的基础上来研究“生物的遗传和变异”，是揭示生命延续和发展的自然深入。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传，变异使得生物界绚丽多彩。本节从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次描述了遗传物质的结构成分和作用，说明了DNA是主要的遗传物质。为后续学习的性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生等内容打下基础。1、克隆羊多莉的故事告诉我们，遗传信息存在于细胞的（）。A.液泡中B.线粒体中C.细胞核中D.叶绿体中2.有关DNA和染色体的关系描述,恰当的是（）。A.染色体仅由DNA组成B.每条染色体都有2个DNA分子C.DNA是染色体的组成成分之一D.DNA不在染色体中3.中国人是龙的传人，黑眼睛、黑头发、黄皮肤。这些特点都是由有特定的遗传功能的DNA片段决定的，这些片段叫（）A.基因B.蛋白质C.核酸D.染色体4.民俗说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象5.克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞核；选用乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫内，生出的克隆牛将（）A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.无法确定6.下列能够说明细胞核是遗传控制中心的一组是（）①克隆羊多莉的培育过程；②“试管婴儿”的培育过程；③伞藻嫁接试验；④组织培养技术A、①③B、②④C、③④D、①②7、小明体细胞中染色体是23对，他的同学小亮体细胞中染色体数目是多少呢？8、下图表示的是染色体的构成，请据图回答：（1）染色体存在于细胞的_____中，化学成分是____和____。（2）［1］的分子结构特征是呈__________。________是主要的遗传物质课标分析本节具体标准要求：知道生物的性状是由遗传信息来决定的，遗传信息位于染色体上，理解染色体、DNA、基因三者的关系。依据新课程标准，初中生物重在培养学生的基本素质和各项能力，使学生学会学习，学会合作，重视以“发现”“探究”为基础的生物学方法。结合本节涉及到的名专业术语较多，而初二年级的学生欠缺抽象思维能力。教师主要是通过自主学习、小组合作、讨论交流、实验探究等方法引导学生学习本节课程。并制定以