学习荷塘月色品味通感之妙课件

学习荷塘月色品味通感之妙51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。学习荷塘月色品味通感之妙学习荷塘月色品味通感之妙51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。学习《荷塘月色》品味通感之妙Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学目标1、能掌握通感的概念并能准确找岀文中典型的通感句。2、能理解文章中通感的内涵,并学会运用通感的修辞手法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新的意识和求知的欲望。激发兴趣是语文课堂教学的关键。1恰当运用远程教育资源，激发学生兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发散思维，形成能力创设情境，唤起学生的学习兴趣丰富的教学情境能最大限度地激发学生的学习动力，为学生进行创造性想象提供广阔的空间。把学生带入情境，就能让学生从切身的感受中领悟课文内容对各种感官带来的较强冲击，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。在教学《鸟的天堂》一课导入课文时，运用远程教育手段呈现课文的情境：榕树的美景。由远及近推进，先让学生感知榕树的“卧姿美”，然后让学生观察体会“根、树、叶”的特点，那茂盛的大榕树绿得发亮，绿得可爱，榕树太美了。当讲至众鸟纷飞的情景一段时，把众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，以及画眉又飞又叫的特写画面，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，远程教育把无声的教学内容变得有声有色，变静为动，把学生带入课文的情境之中，对课文产生极大的兴趣，很自然地步入学习的状态之中，有效地提高了课堂效率。直观展示，激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对学习的东西有着内在的兴趣，缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，学习质量就高。”远程教育资源内容丰富，图文并茂，能向学生展示和提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面。在进行汉语拼音教学时，笔者利用远程教育资源创设情境。先播放与课本所学字母相似的事物，让学生明白知识来源于生活，同时辅以配乐朗读。如：“小喜鹊爱唱歌，张大嘴巴a-a-a”；“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o-o-o”；“小白兔听广播，右下半圆b-b-b”；“小乌龟爬上坡，右上半圆p-p-p”；“小动物们来摸摸，两个门洞m-m-m”。这样一来，让学生对拼音教学产生了浓厚的学习兴趣，很快记住了它们的音和形，起到事半功倍的效果，提升了课堂效率。情境再现，激发学生学习兴趣早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主张，强调乐学的重要性。而一个人只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才会以主动的态度而产生进取的行动。远程教育资源在设计上就注重激发学生的学习兴趣，“知识的海洋”“开心课堂”等，学生只听名字就很想去看一下。不难看出它把兴趣作为前提，充分体现了人文性，能更好地实现自主学习，对每一个知识点不仅有文字介绍，还辅以图片、视频动画游戏，让学生调动各种感官并产生新鲜感。这样学生的学习兴趣、求知欲望、积极思维都会油然而生。在语文教学中，教学资源不能满足情境再现来激发兴趣，远程教育资源正好弥补了这一弱点，它们每一课都安排了情境再现朗读。语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条，阅读教学应“让学生能朗读课文并感受朗读的兴趣”。教学资源中的一些情境再现就充分体现语文新课标的这一精神。如在教学《江南》一课时，没到过江南水乡的东北孩子仅凭语言文字很难领悟江南的美丽景色和渔民打渔、采莲时的情景，通过利用远程教育资源中的情境朗读，使语言形象化、生动化、情感化。笔者还提供了江南的风光图片，这就拓展了课堂，学生兴趣盎然，真正被江南的美丽陶醉了。这样就能更好地培养学生的爱美情趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情怀。教学实践表明，充分运用远程教育资源进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了课堂教学效率，有利于大面积地提高教育教学质量。2远程教育资源在学科教学中的恰当合理使用是优化课堂教学效果的辅助剂利用农村远程教育，提高学生语文素养农村远程教育不仅可以收视全国各地一些先进的教育教学模式，还配备了新教材内容所涉及的光盘。光盘的播放教学可以吸引学生的注意力，能让学生聚精会神地学习到课本中所要求掌握的基础知识和基本技能，从而提高他们的语文素养。如教认识生字部分，光盘里的学生对字音的拼读是很准确的，可以让学生试着模仿读。同时对一个生字的字形用了不同的方法进行分析，加强了学生的记忆。如教“府”字时用了猜字谜的游戏方法：“一个姓寸的人在广东居住。”教师再引导学生试着用这种方法去学习其他的生字，就会加深学生对生字的理解及对字的结构的掌握。在远程教育的教学中可以运用不同的教学方法来引导学生学习每个生字的“音、形、义”，让学生节外生枝地创造各种方法来认识生字，加强了学生对基础知识的掌握，从而提高了他们的语文素养。利用农村远程教育，培养学生情感态度“情感态度”也是新课程标准中的学习目标之一。在新课程改革的今天，不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要注意培养他们的“情感态度”，以此来树立他们的道德品质。如在教《玩具柜台前的孩子》一课时，首先出示几个问题：（）的妈妈、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，这些人物具有什么样的品质？然后运用远程教育配置的光盘播放课文片段，引导学生注意观察人物的动作、语言及其行为表现等，并用一个恰当的词来描述每个人物的思想品质。联系课文内容，把学生带入当时的故事情境中，用课文中一些关键的语句来帮助学生理解。如小男孩抢着说：“我不要，我只是看看，不要妈妈买。”从小男孩这句话中可以让学生体会到小男孩的想法和他的品质，就这样让学生观看影片，注意关键的语句，然后讨论人物的思想品质。最后得出：“（懂事的）小男孩、（难为情的）妈妈、（善良的）阿姨、（有爱心的）小女孩”等。然后引导学生：在这些人物中你最喜欢谁？为什么？这样通过远程教育资源把这些抽象的课文内容直观地呈现在了学生面前，让他们体会到了人生的内心世界，并联系生活实际培养了他们的道德情感。利用农村远程教育，开拓学生创造思维写作是一种综合性的、复杂的劳动，也是一种能力。而能力不是先天就有的，必须通过训练才能获得、才能提高。张志公先生特别提出：“写作要特别强调训练，使知识转化为技能技巧。”就是说，只有将学到的写作理论知识与长期的、复杂的、刻苦的实践结合起来，才能获得能力。这一知识转化技能的任务只能由学习者本人来完成，任何人都无法代替。因此，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，它是字、词、句、篇的综合训练，教师觉得难，学生更觉得难，只有想办法突破这一难关，才能增强语文教学效果。如在小学三年级“介绍我自己”的作文教学时，笔者首先利用光盘让学生仔细观察影片中每个小朋友是怎样向大家介绍自己的，引导学生根据自己的外貌、性格、爱好等各方面去描述自己，在影片中开展学生的创作思维，然后给他们充足的时间，在小组中交流，说说“我自己”。再推荐出每组中说得最好的到班上向大家交流，从而使每个学生都学习到写作的方法。最后诱导他们从不同的角度去创作出一篇好的文章，从而开拓学生的创作思维。总之，农村远程教育资源的实践与应用为新课改下的语文教学的发展创造了更好的途径，使教育又有了新的发展；开辟了学生的新视野，营造了一个欢乐的学习氛围。让学生和教师从不同的角度应用不同的方法去实现新课程中的学习目标。一、引言中国青年国际创业计划统计数据表明，我国大学生初次创业的成功率不足百分之十，但同时也有大量初次创业失败者会进行二次创业。关于初次创业失败对连续创业意愿的影响引起了学者们的关注。例如Hsu（2013）认为企业家在初次失败失去心理所有权后，会努力夺回损失，即增强连续创业意愿[1]。本文构建理论框架探讨创?I失败和连续创业意愿的影响关系，并提出创业学习与内化能力在该机制中的作用，为提升大学生连续创业意愿提供借鉴。二、相关概念的内涵（一）创业失败创业失败是一个普遍且难以有效规避的问题。从财务角度出发，当公司所有者为避免资产损失，关闭公司，创业活动就被认作是失败的[2]。但当创业者因未达到预期目标追求其他商机，自愿停止创业时，就不能从财务角度定义其为失败。因此为弥补该观点的缺陷，界定失败不只有清算或出售企业的情况，同时存在创业者因未达到目标结果而终止创业行为的状况。（二）连续创业意愿Bird（1988）提出的“创业意愿”，指推动创业者完成创业目标，使其产生投入要素形成创业行为的心理状态[3]。由于连续创业者是一类重要且独特的创业群体，其心理和行为特点具有深刻研究意义。作为连续创业行为前因变量的连续创业意愿，学术界将其界定为促使因某些原因关闭企业的创业者继续投入人力、物力和财力再次建立创新事业的一种心理导向。（三）创业学习创业是个不断学习的过程，学习理论为创业研究的深化提供了有力支持。然而学者们从学习主体、学习渠道等多角度定义创业学习，使其概念不够清晰，存在分歧。本文在已有基础上，结合具体的研究情境，认为创业学习是通过总结经验、整合资源和观察他人实践等方式增强创业竞争优势的动态过程。并将创业学习划分为认知学习、经验学习和嫁接学习三种维度。（四）内化能力创业学习效果衡量的基础在于内化能力。以创业基础知识与学习后获得的特定知识为研究对象，将内化能力解释为识别、消化、利用外部知识的能力。三个构成中机会识别在于供应链上下游的挑选、产品制造、服务内容等的整体评估，进而开发有利可图的新业务。知识消化在于转化有价值的外部新知识、新技能，通过模仿性学习，利用所吸收的知识、技巧创造新的商业性产出。三、创业失败对大学生连续创业意愿影响（一）创业失败与大学生连续创业意愿有学者认为多次破坏较强的失败，可能导致创业者因经济损失，敬畏风险等削弱后续识别创业机会的能力，降低连续创业的意愿。但更多学者认同初次创业失败会促使创业者认识到自身与目标的差距，认识到失败不是外界不可控因素造成的，激发更强烈的连续创业意愿。这类积极的观点相信创业者不会因为初次失败而意志消沉，而是借此机会总结失败的经验教训，提高处理挫折的能力，未来继续创业。两类观点虽各有依据，但本文更愿站在积极心理学的角度，认为创业失败正向影响大学生连续创业意愿。命题1：创业失败对大学生连续创业意愿有正向影响作用。（二）创业失败与大学生创业学习首先，失败作为创业出现问题的一种信号，激励个体寻求新解决方案。相比创业成功，失败的特定环境更易进行创业学习，促使个体关注失败的归因，积累缺失的知识与经验，不断修正创业行为。其次，与学习他人创业成功案例相比，自身失败作为一种关键事件，对创业者触动更大[4]。在旁观者转为实践者的过程中，直接经验推动大学生积极反思先前的创业行为，将失败经历扩大为连续创业的资源。此外，因为自我效能感越高，调动自身知识与资源完成创业的自信就越大，连续创业意愿越强烈。所以创业学习也在逐渐弥补和增强大学生受打击的创业自我效能感。命题2：大学生初次创业失败有助于推动创业学习。（三）创业学习与大学生连续创业意愿创业学习实质是一个“错误―学习”的循环过程，即更新自身知识库的同时，持续校正错误，产生新的学习效果。在认知学习中，大学生借鉴创业成功案例，将有效信息转化为自身知识，弥补初次创业的不足。从经验学习角度来看，失败经历会帮助大学生在资金周转、产品研发等方面积累经验。在经验的基础上，创造新知识，抛弃错误的理念或失败的决策，选择市场潜力大的投资方案。嫁接学习是吸收有丰富经验或高水平的人才，以高效创业团队积累的知识增强竞争优势的创业学习行为。通过避免低效率合作，以逐渐强化的人力资本优势提高大学生连续创业意愿。命题3：创业学习有利于提高大学生在失败后的连续创业意愿。（四）创业学习的中介效用创业学习不仅为大学生创业者失败后快速成长提供了契机，而且以连续创业意愿为载体衡量其效率与效果。当大学生经历初次失败后，一般会积极进行失败归因，避免重蹈覆辙。同时更加主动地学习创业知识，提高创业能力，并在未来工作中灵活运用所学知识与技能，逐步增强大学生的自我效能感，使其相信自身已经具备成为成功创业者的基本条件，进而刺激其产生连续创业的意愿。基于前项创业失败与连续创业意愿的关系，创业失败对创业学习的影响以及创业学习对连续创业意愿的作用等方面的研究，可以发现创业学习架起了创业失败和大学生连续创业意愿之间的桥梁，发挥中介作用。命题4：创业学习在创业失败对大学生连续创业意愿影响中具有中介效应。（五）内化能力的调节效用初次创业失败后，同样进行创业学习，有些大学生创业者放弃再次创业，有些则选择连续创业。因此在其他条件不变的情况下，创业学习对大学生连创业意愿的影响取决于内化能力的高低，即是否擅长吸收学习。内化能力越强，个体就具备创新和学习的特征，创业学习的效果就越明显，进而增强连续创业意愿，推动大学生再次创业。反之，内化能力越低，创业学习受到限制，为未来创业积累的有形无形资源就越少，创业学习对大学生连续创业意愿的影响也越低。同时，有针对性地转化运用创业新知识与新技术，会提高内化能力，使创业学习更好地增强大学生连续创业意愿。命题5：内化能力在创业学习和大学生连续创业意愿中发挥正向调节作用。四、总结本文以创业失败为自变量，连续创业意愿为因变量，创业学习为中介变量，构建理论框架探讨大学生创业失败与连续创业意愿的关系。一方面分析创业学习在创业失败和连续创业意愿中的中介效应，再通过连续创业的前因变量――创业意愿，解释激发大学生再次创业的原因。另一方面探索内化能力在创业学习和连续创业意愿中的调节效应，以此衡量创业学习的效率与效果。意义在于呼吁倡导社会和高校给予大学生创业失败更多的关注，大力支持创业学习，提供学习交流的平台，鼓励大学生创业者连续创业。学习《荷塘月色》品味通感之妙Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《小泽征尔》艾青你的耳朵在侦察你的眼睛在倾听你的指挥棒上跳动着你的神经Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《伊利亚特》荷马像知了坐在森林中的一棵树上,倾泻下百合花的声音Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《仅存的》朱自清发上依稀的残香里,我看见渺茫的昨日的影子远了,远了。Vala