商业银行的性质和职能课件-002

商业银行的性质和职能共83页文档商业银行的性质和职能共83页文档商业银行的性质和职能共83页文档第1幸商业银行棚述1.1商业银行的产生与发畏1.2商业银行的性质和职能3商业银行经营管理的原则14商业银行的组织结构1.5政府对银行业的监管14:50571.1商业银行的产生和发展11.1商业银行的概念商业银行CommercialBank:以经营工商业存、贷款为主要业务,并以获取利润为目的的货币信用经营企业我国《商业银行法》的定义:商业银行是指依照本法和《中华人民共和国公司法》设立的吸收公众存款、发放贷款、办理结算等业务的企业法人。是不是有银衍每是商些很静思?14:5057在教学中进行创新能力培养研究性学习，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间和空间，使学生在实践中培养自学能力和创新能力，发展创新能力，在实践的体验中，更自觉地加深或拓宽相关的知识学习，加深对本学科的理解和热爱。现就我在化学教学实践中如何进行研究性学习谈几点体会。一、转变教育思想，树立创新意识必须树立创新意识，转变传统的教学观念。传统教育中以教为主，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学科为中心的教育思想，必须转变到以育人为中心，让学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。以创新为中心的教育思维上来。把学生作为一个具有潜力的人才培养，根据学生的不同兴趣和基础，实施不同的教育模式，力求给他们创造平等自由的环境，让学生凭借自己的才能，充分发挥主观能动性。引导学生把学到的创新知识综合起来，在运用中去解决问题，在解决问题中实现创新，实现对真理的认识。这就要求我们培养学生的创新能力，研究性学习。二、兴趣是研究性学习的催化剂当学生对一门学科或某种知识有了明确的学习目的时，就会产生浓厚的学习兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。化学教学中的研究性学习在培养学生学习化学的兴趣方面起了很大作用。首先，一个研究性学习的课题的选择就是基于学生自身的兴趣，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定自己感兴趣的课题进行研究。然后在整个研究性学习的过程中，学生将运用到自己所学到的化学知识进行思考、分析、实验得出研究结果，他们将会体验到一种成功感，这就更加培养了他们对化学学习的兴趣。如：白色垃圾环境污染，危害人们身体健康，“三废”如何处理？这时，学生在强烈环保意识的激发下进行研究，在整个研究过程中，学生亲身体会到生活中处处有化学知识存在，激发了学生对学习化学的浓厚兴趣。同时，促进了学生对化学知识的探索，研究创新，有助于教学质量的提高，也是创新能力培养体现。三、在研究性学习中创新创新能力是创造性思维的体现。化学学科内容丰富，需要培养学生分析、综合、抽象、概括的能力以及创新能力，化学中的创新能力主要是指在思考和实践中能突破常规、不拘一格、另辟蹊径的巧解问题的能力。近几年中考化学试题在贯彻“有利于实施素质教育，有利于学校选拔人才”的命题指导思想下，进一步注重考查学生的创新能力，设置了开放性试题，这些试题根据学生的知识和能力要求，命题立意深刻，设问开放，答案灵活，评分尊重学生的创新意识，这样就要求教师在平时的教学中注重培养学生的创新能力。而在化学教学中设置研究性学习就是为学生构建了开放的学习环境，提供多渠道获得知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，进一步培养了学生的创新能力。研究性学习对培养学生遇事多角度、全方位思考的习惯，培养学生的自我创新能力，使学生在创新中学习，在研究性学习中创新。四、自主学习是研究性学习在知识经济时代，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，是使学生具有独立在探求新知识的能力，是社会发展的要求，也是教育的最终目标之一。化学学科内容广泛，知识点很多，教师要让学生愿学、乐学、善学才能取得良好的教学效果。而在化学教学中进行研究性学习对培养学生自学化学的能力有着重要作用，与以往传统教育模式所不同，我开展研究性学习，坚持自主性原则，让学生自主进行形式多样的学习，在研究性学习过程中，学生是自觉主动的参与者，行为者，而不是教师的追随者，我在教学中只是个参谋或咨询人员，我让学生真正主动参与，独立思考，积极探索，真正成为学习的主人，这一过程养成了学生良好的学习习惯，教会了学生正确的学习化学的方法，学生学会了怎样学习化学这门学科，从而达到培养学生自学研究性学习的目的。五、实验操作，研究性学习创新能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是激起化学兴趣的首要外部因素。化学实验操作技能的培养是化学教育的重要任务之一。传统的演示实验一直是按“教师提问题――教师做演示――教师归纳结论”公式化的过程进行，整个演示实验过程中，学生始终处于观众的位置上，某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻印象。我将研究性学习运用于化学教学则克服了此弊病，学生变被动为主动，我坚持实践性原则，要求每一位学生亲自参加实验，在实践中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实际情况和具体实验变化过程认识化学概念和理论。从而达到创新能力培养研究性学习的目的。总之，研究性学习创新能力培养是一种全新的教学模式，将研究性学习运用于化学教学对培养学生的创新能力、自学能力及实验操作能力，对激发学生学习化学的兴趣，对培养学生的综合素质有着非常重要的作用，是实现创新型国家战略培养人才的可行之路。1.明确教学目标，优化教学设计教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容的处理要突出重点、突磁难点，达到预定的教学效果。第三，目标的制定要做到四个"统一"，即学习知识与培养能力统一；学会学习与掌握知识的统一；教法与学法统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。2.创设生活情境："趣"中激情创设生动的生活实践教学情境，可以使学生对数学课堂产生兴趣，把枯燥、复杂的数学课堂变得生活化、简单化，特别是对那些缺乏学习动力的学生来说更为有效，更能唤起他们潜在的学习动力。在教国标版第九册《分数的基本性质》一课中，教师问："同学们，老师这里有三个盒子，盒子里分别放了16个玻璃球，三个同学取玻璃球，第一个同学从第一个盒子里取出玻璃球的四分之一；第二个同学从第二个盒子里取出玻璃球的八分之二；第三个同学从第三个盒子里取出玻璃球的十六分之四，师边说边板书三个分数，先请同学们猜一猜：三个人取得的玻璃球谁多？"有的学生说："我觉得取出玻璃球的十六分之四那个多。"有的学生说："不对，三人取的应该是一样多。"教师抓住时机问学生："到底谁说的对呢？下面请三个同学上来取一取就知道了，谁愿意来试一试？"（学生动手取一取，结果得出三人取的都是四个。）教师问学生："为什么三个人取得玻璃球分别是四分之一、八分之二、十六分之四都是四个呢？相信通过今天的学习大家一定能解决。"这样把分数的教学融入到生活情境之中，并且让学生亲自动手来实践、来感受，从而在这过程中不断发现数学问题，又不断地解决数学问题。课堂也因此焕发了活力。整节课变成了学生的天地。学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情。学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。3.创设动画情境："动"中启智单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。动画片是小学生的最爱，他们对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，思维也就容易被启迪、开发、激活。在教学三年级《轴对称图形》时，在课堂开始时就给学生观看了一组视频：视频中花儿争奇斗艳，蝴蝶翩翩起舞，最后镜头定格在一只停留在花朵上的蝴蝶，蝴蝶的翅膀展开，合拢，再展开，合拢，学生很直观地观察到蝴蝶的翅膀合拢时，两边是完全重合在一起的，大小是一样的，很自然地就引发了学生对轴对称图形的学习兴趣，进入到了新课的教学进程。这种情境的创设把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。学生对学习产生可持续的动机，成为一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，更重要的是增强了学生的学习策略意识，促使他们积极思考。4.创设直观性的情境，让学生"做中悟"小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。教师必须顺应小学生认知特点，在进行数学教学设计时，强化直观演示，尽可能为学生创造实际操作的机会，使学生在"看中学习、做中领悟"，从而形成清晰正确的表象。同时教师应该依据数学特点，构造出符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生领悟数学实质，抽象的问题容易接受，知识点更加深刻记忆。例如：在"20以内的进位加法"教学时，可创设装乒乓球的直观游戏情境：学生往透明塑料盒装乒乓球（每只盒子最多可装10只乒乓球），然后出示两个学生装乒乓球的盒（一个装了9只，另一个装了6只）师问："这两个盒子一共装了多少只乒乓球，你知道吗？你会用什么方法求出来？"这样创设的情境对学生原有知识具有一定的挑战性，有利于学生在直观的游戏中探索并理解"凑十法"。5.创设启发性强的情境，让学生"思中学"创设教学情境并不只是为了追求教学的直观性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。若是情境无趣导致课堂冷场，学生学习失去兴趣，学习效果肯定较差。而有趣但没有启发性的问题同样会分散学生的注意力，学生同样学不到东西，所以创设的情境更应该以激活学生思维为目标，寓教于乐。笔者听过一节二年级的《认识厘米》，执教老师创设了这样一个情境：请学生用身边的物品，书、文具盒、甚至手测量一下桌子宽的长度，学生汇报结果时，自然而然发现：测量的宽不统一，必须有一种统一的测量工具才行。于是教师顺理成章介绍了统一的测量工具：直尺。这种启发性强的情境创设，引导学生动手实践、大胆探索并能反思质疑，使学生在积极主动的学习过程中掌握方法，领悟思想。总之，教学情境的创设必须兼顾各个方面。科学是情境创设的基本原则，趣味是情境创设的内在需求，发展是情境创设的价值取向，知识的动态生成是情境创设的源源动力。只有相互结合，才能把数学课上活、上好，切实提高教学的质量与效率。第1幸商业银行棚述1.1商业银行的产生与发畏1.2商业银行的性质和职能3商业银行经营管理的原则14商业银行的组织结构1.5政府对银行业的监管14:50571.1商业银行的产生和发展11.1商业银行的概念商业银行CommercialBank:以经营工商业存、贷款为主要业务,并以获取利润为目的的货币信用经营企业我国《商业银行法》的定义:商业银行是指依照本法和《中华人民共和国公司法》设立的吸收公众存款、发放贷款、办理结算等业务的企业法人。是不是有银衍每是商些很静思?14:5057商业银行政策性银行孛国国家发銀衍中央银行中国农业发展银行中国民银行THEPEOPLESBANKOFCHINA非银行金融机构14:5057授於銀莓于膚些的范嚼吗3?投资银行(nvestmentBanking):简称投行,是在资本市场上为企业发行债券、股票,筹集长期资金提供中介服务的金融机构四美林高盛、摩根土丹利目投资视行旧接融资,并側亘短紀资业获貌法资产负债反驶三發和源脸金存动科差经转原在就提下更重开拓求收益性、安全性、液动性三考结合坚神急健原h管部门]主要是证管理机构中实银行邓险特征下,人面临镜大,投室验小,一告下有款人面的验装小削而险大112商业银行的产生贷款业务出现,货币经营商开始赚取存贷利差银行产生货币兑换商开出的收据演变成早货币经营商出现商人将自己的货币交给货币兑换商保管货币保管业务出现在商品贸易外来中需要对货币进行鉴别与衡量,并进行兑换货币兑换商出现14:5057(1)西方商业银行的原始状态1)古巴比伦的“里吉比”银行和寺庙、希腊的寺院2)近代银行业起源于文艺复兴时期的意大利银行:bank→意大利文“banca”:板凳→破产:bankruptcy(2)早期银行业产生的原因:国际贸易的发展银行的先驱——货币兑换业和货币经营业(3)现代银行业的出现1)现代银行业的最初形式是资本主义商业银行14:5057旧的高利贷性质的银行2)产生途径根据股份制原则,以股份公司的形式创建1694年,第一个股份制银行—英格兰银行(BankofEngland)成立,标志着现代商业银行的产生。14:5057商业银行的形成过程货市兑换业务—收取