简约版式设计教程课件

简约版式设计教程11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克简约版式设计教程简约版式设计教程11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克版式设计Format授课教师:李朝晖概论初识版式现代教育的根本目的之一，是使学生具有健康的心理和健全的人格，但目前随着农村小学撤点并校、区校合并的教育机制改革的深入，寄宿生在农村小学越来越多，越来越集中。他们大多远离家人，到学校独立生活，成为了许多农村小学特有的群体。由于生活环境的改变，心理的不适应，逐步暴露出了诸如胆怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我调节、焦虑等心理弱点。从其家庭生活到寄宿生活的情感适应严重影响着学校管理和个体成长两方面，如何有效地引导学生扫除心理障碍并加强他们的心理健康教育是学校的重要工作任务。一、通过对我校2006年合并以来寄宿生的调查，造成寄宿生心理不适的原因，主要有以下几方面因素：1、来自学生自身的因素。寄宿生由于离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种自卑感，行为上也表现为孤独、羞怯。当他们独自面对问题时，经常产生难以应付的消极的自我暗示，就会抑制自信心、增强心理负担。2、来自家庭的原因。由于父母或其他监护人与子女长期分开，不能有效进行亲子交流，这是影响寄宿生心理健康的主要因素。长时间与父母分离，孩子易出现情感情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、优柔寡断、冷漠，有的孩子会出现心理早熟，感情脆弱，不容易沟通等等。3、来自生活环境的影响。大多数寄宿生以前在家庭中以自我为中心的环境发生了改变，进入集体生活后，缺少了关注，再加上学校实行规范管理，时时刻刻需要遵守纪律，从而让寄宿生会有许多的不适应。二、针对寄宿生心理问题产生的原因，可以采取以下对策：1、改变观念、做到先做父母，再做教师寄宿制学校的管理主要是人的管理，比起走读制学校的工作量要大出2－3倍，学生一周不光学习，吃、穿、住在学校，而且活动时间长，隐藏着许多安全方面的隐患，这就要求学校每一位教职工务必做到爱岗敬业，有奉献精神，积极参与到学校管理中来。所以每一位教师要“先做父母，再做教师”。为落实教师职业道德规范，强化教师理想信念教育和优良传统教育，倡导“忠诚履责、爱生乐教”的高尚精神，全面提高教师师德素养,开学初，我校开展了“育师德一切为学生服务，为学生一切服务”的活动，目的在于转变教师观念，培养教师的服务意识。2、舒适的食宿环境及较好的食宿标准，是寄宿生活的良好开端（1）、家长把孩子送到学校，最不放心的就是孩子能否吃饱、吃好。办好学生食堂是学生身心健康发展的首要任务，因此学校把食堂工作作为后勤工作的重中之重。学校除严格把握学生饭菜质量，合理安排调节学生饭菜种类（干稀、米面、荤素搭配）外，还要成立学生、老师参与的食堂考评小组，对食堂的各项工作经常检查评估，还要定期、不定期地请学生家长来参观，品尝学生饭菜，提出宝贵的意见和建议。同时，后勤事务处每学期都要在师生中开展1－2次问卷调查，征求收集对食堂工作的意见，肯定成绩，分析问题，提出改进意见。（2）、学校的食宿环境要舒适、温馨。宿舍：宿舍是休息和放松的场所，学校对学生生活实行人文化管理，努力营造宿舍内部团体氛围。给他们充分的母爱或父爱般的接纳，减轻对父母的依恋，从而减少恐惧、焦虑的情绪，从而快速融入这个团体，而逐渐适应新的生活。生活老师要经常组织一些团体小游戏，使孩子在快乐中学习合作精神、学习宽容和接纳，正确引导他们在这里相互磨合、互敬互爱、共同建立一个和谐的大家庭，为他们的寄宿生活打开美好的篇章。3、抓好日常学生心理素质教育学校、教师要善于了解学生的思想状况，了解学生的心理特点，能够深入到学生的内心世界，做他们的好朋友、好师长，应采取灵活多样的方式，对于处在压力中的学生进行的心理素质教育和指导，帮助学生形成健全的人格，培养乐观，坚强的心理素质。（1）、教学中要积极培养学生的自信心，要关注全体学生。要经常表扬和发现学生的优点，让他们相信自己可以学好，增强自信心。在工作中必须建立平等的师生关系，走进孩子的内心世界，进行心与心的沟通。任何一个有责任心和有志于成功地实施素质教育的教师，都不可忽视精神和情感在教学中的分量。（2）、消除学生的自卑心理。自卑来源于与他人的比较和对自身的否定心理，曾有调查结果显示学生最害怕的是考试。我们现在已施行等级打分，对学生的考试成绩保密。教师对成绩差的学生采取单独谈话的方式，帮助其分析原因，克服自卑。要以爱心架起与学生互相沟通和信任的桥梁，创造有利于学生增长知识和才干的和谐氛围。4、丰富闲暇生活，促进寄宿生心理健康发展。通过定期举行主题班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织寄宿生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。5、办好爱心小屋（心理咨询室），让学生有倾诉的地方。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高寄宿生的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。6、加强与寄宿生父母或监护人交流与沟通。学校要向寄宿生的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，转变教育观念和育人方式，提高教育儿童的水平。总之，小学生心理健康教育是一项长期而艰巨的工作，但是它的开展对于我们培养高素质的人才却有着重大的意义。在物质生活高度发达的今天，孩子们成长所面临的已不是生活的压力，而是精神生活的渴求。培养学生良好的心理素质，是当前新理念下教育中必不可少的条件，它能使我们的教育产生“事半功倍”的效应；它能使学生的人生之路更加绚丽多彩。如果每一个同学都能在寄宿生活中学会沟通，拥有友谊，增长自信，那么我们的孩子、我们的学校、我们的明天都将是充满希望的。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，我对现阶段农村初中思想品德课教学进行了深刻的反思，形成了一些认识和看法，现就存在的问题和解决的策略阐述如下，与各位同仁商榷。1存在的问题1.1课堂教学思想性不足，功利性有余。我国基础教育改革已走过十多年，随着改革开放的不断深入，升学和就业越来越成为社会关注的热点和焦点，教育的功能和价值偏离了正确的航向.升学率是社会评价学校的核心指标，教师的荣誉、职称、工资、奖金决定于教师的教学成绩.因此，在思想品德课的日常教学中教师重视的是对学生知识技能的培养，突出知识要点的识记、知识体系的形成，没有摆脱知识本位的束缚.而对学生的心理健康发展、思想动态变化、价值观念形成、理想信念的追求、意志品质的形成漠然视之.弱化了思想品德课的思想性，这也是造成农村初中生辍学率高＼违法犯罪低龄化的重要因素。1.2教师专业素养参差不齐，教学效果较差。教师是课程的实施者，是课改的推动者.但农村初中思想品德课教师整体素质偏低.一方面是专业专职教师严重不足.农村初中学校远离大城市，经济不发达，信息不畅通，交通不便利，学历高素质优的专业教师不愿去农村中学任教.又由于学校教师结构不合理，语数外"主科教师"超编，政史地等"副科教师"缺编，因此思想品德课教师兼职教师居多。有的学校甚至只保证毕业年级的专职教师，以满足学校中考整体成绩的需要，对其他年级只要求开设思想品德课就可以。另一方面是学校对思想品德课教师的专业成长缺乏机制保障。教师很难胜任思想品德课的教学工作，也不可能依据新课标完成教学任务。情感态度价值观、能力、知识的教学目标实现就是水中花、镜中月。1.3课堂教学缺乏社活气息，缺少时代特征。生活不仅表现为思想品德课程的基础、内容展开的载体，而且直接表现为教育的目标。课程的生活化，就是要贴近实际、贴近学生、贴近生活。时代特征也是思想品德课的一大特色，要对学生进行公民教育、国情教育、世情教育。可是，一方面农村初中生生活狭窄、简单，见识少、经历少，教学内容中所列举的事例多数远离他们的生活，这使得他们在课堂学习中感受不到学习内容的真实、真情、真诚，丧失了学习的兴趣、动力，教师的教学手段和方法传统落后，在教学设计和课堂教学活动中不能有机结合农村中学生的生活和经历组织教学，只是照本宣读、机械勾画，课堂气氛沉闷、压抑，没有使学生在具体的生活中领悟思想品德课教育的真谛。另一方面是教师不能利用有限的教学资源将社会焦点、时政热点问题即时结合教学内容引入课堂教学中，使思想品德课堂不能对学生进行科学发展观、社会主义核心价值观、公民意识、全球意识、生态文明的有效教育，丧失了思想品德课宣传党的方针政策路线的教育功能。1.4课堂教学改革流于形式，穿新鞋走旧路。课堂教学改革就是以学生为本，旨在促进学生健康全面发展。可是在现实的课堂教学改革中，教师往往是脱离教学实践空谈新课程理念，动辄"建构主义"、"后现代主义"、"多元智能理论"，使一些教师不说用教材，就是教教材也没有落实好。在教学检查时，教师精心准备汇报课、示范课，像是在"排戏"，"亮点"纷呈，那令人"叹为观止"的热闹场面，那令人"望尘莫及"的精准的时间把握，教师和学生都是在表演，使出各种手段和方法，"自主"被自流化，"合作"被模式化，"探究"被绝对化，博得听棵"观众"的喝彩，赢得荣誉和奖励，却丢掉了教育教学的本质。2解决的策略2.1把握课程的德育性，回归课程的三维目标。思想性是思想品德课程的灵魂，思想是人类特有的属性和品质。拿破仑说；"世上只有两种力量：利剑思想。从长而论，利剑总是败在思想下。"思想品德课教学的根本目的是提高人的思想品德素质，情感、态度、价值观是思想品德课程目标中最为核心的目标。教师在教学设计、课堂教学、课后实践中突出情感、态度、价值观的知行统一。引导学生在体验中学习知识、形成信念、升华情感、从而真正实现情感价值目标。2.2优化教师结构，培养本校教师。调整教师结构，优化教师配置，在现有教师的基础上形成相对稳定的教师队伍，为落实新课程的改革奠定基础。制定和完善教师培训的保障机制，发掘现有教师的潜能，提升教师的教育教学能力。提供思想品德课教师外出学习的机会，增长他们的见识，扩大他们的视野，转变他们的理念，改进他们的教学方式。同时引进专家学者、教学能手开展专题讲座和教学教研活动，解决教师课改中遇到的困惑，打造出一支理论水平高、教学能力强、教学质量优的创新型思想品德课教师队伍。2.3课堂教学关注生活实践，彰显时代特征。初中生逐步扩展的生活是思想品德课程的基础。首先是选取学生关心的现实生活、社会问题以及反映当前国家大政方针的热点信息和先进人物的事迹作为课堂教学资源，精心设计学习情景。以学生生活为起点，利用学生已有的生活经验、熟悉的生活经历，让生活走进课堂，把课堂融入生活。其次是改进教学方式和手段。教学中注重师生互动，注重组织小组讨论、探究、合作学习。尽力使用学校已有的现代化教学手段，提高教学效果，拓展学习资源，增加课堂容量。思想品德往往是点滴中见精神，注重与社会实践的联系引导学生自主参加丰富多样的活动，在认识、体验、践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成。2.4依托课堂教学，深化课程改革。课堂教学是课程改革的基础，也是课程改革的归宿。离开课堂教学谈课程改革，那就是无源之水，无本之木。首先是要按照新课程改革的要求，依据思想品德课课程标准，从学校的客观实际出发，认真研究教师水平、学生状况、教学情况、教学环境、教学设施，制定恰当的思想品德课课程改革的方案。其次是将课改方案真实认真地落实到教育教学的每一个环节，从教学资料的收集整理到教学设计的编写，从组织课堂学习到课后的实践活动，从教学的反思到教法的改进都渗透课改的理念和思想。形成反思型的教学文化，坚持对课程改革实践进行认真的反思，总结经验，查找问题，研究改进措施，从而不断改进、完善、提高。再次是开展检验课活动。将以往的"观摩课"、"公开课"，变为实践课和检验课，在实践中发现问题，在检验中改进，使教师和学生共同感受课