利用网络环境-在作文教学中培养学生的创新能力

利用网络环境，在作文教学中培养学生的创新能力提要：1、从理论上认识网络作文教学2、具体实践情况3、实践反思“利用网络环境，在作文教学中培养学生的创新能力”这一课题实验进行了一个学期。在实验过程中一边摸索前进一边学习大量的相关文献，从理论上认识了网络作文，有效的指导了实验行为。现将本学期实验工作总结如下：一、从理论上认识网络作文实验网络进入课堂，给教学注入了新的活力。作为现代技术和教育的结合，网络有着其他教学媒体不可比拟的优势。1、网络引进广阔真实的写作对象。传统作文教学中，学生的写作对象极其狭窄，往往只有教师一人，数量极少的写作对象因为无法满足学生的表现欲，导致学生对写作兴趣索然，缺乏主动动笔的内驱力。学生的写作对象往往是作文的唯一及最终评判者。学生的作文在内容及形式上进入“应师”的尴尬状态（写老师喜欢看的内容，采用老师讲解的技巧……）“作文”不是真心流露，而异化成为博取老师表扬的中介。久而久之，学生的作文千篇一律，风格趋于统一。网络的开放性使学生面对无限广阔的写作对象。网络技术的迅速发展，如BBS论坛使学生的写作对象不会局限于教师，不会单一地来自教育内部。学生在论坛上发表一个作文帖子，老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览，如果该帖子有足够的吸引力，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……学生将获得类同于“发表”的成就感，并且领略到写作是有回应的，从而激发写作兴趣。网络的虚拟性使学生面对无须设防的写作对象。传统作文教学中，学生不敢写、不便写、不好写的内容通过自己申请的虚拟角色例如小狐狸、蔷薇等可以真正无所顾及地畅所欲言，表达真实的自己。即实现新课程标准所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。”不必担心带来什么“后遗症”。传统作文教学中，尽管老师做了将学生的作文在全班、全校范围内展出等工作，读者群有所扩大，但学生仍然很难及时接受到读者的反馈信息。而网络的优势，不仅在于提供了为数众多的欣赏者，更在于提供了一个让写作主体和写作对象及时沟通交换意见的平台。读者在BBS论坛上看到一篇文章，可以马上回帖，发表自己阅读后的感想、建议或者对其中的论点提出商榷……同时也可通过网络短消息、EMAIL等方式与作者取得联系，进行单独交流。久而久之，学生形成了正确的作文观：作文并非是艺术品，而是与读者沟通的媒介。那么，抒情就不是为抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；说明不是为说明而说明，而是向他人澄清事物的本质；议论不是为了议论而议论，而是为了交锋智慧、辩明道理……也就是说：学生的作文指向了交际——回归到了真实的言语状态。2、网络环境下作文教学，可以最大限度的放飞学生的心灵。因为在网络写作环境中：a、鼓励冒险传统的作文教学鼓励学生写四平八稳的文章，例如教科书上的范例，往往是阶段性目标（单元目标）的验证性文章。起因、经过、结果，“头尾大肚子”，段落分明……在评价中能得高分得就是这种符合阶段性目标训练体系得形式规范得文章，哪怕缺乏创意，缺乏个性，缺乏吸引力……而在网络写作环境中，却鼓励你在作文的内容与形式上大胆创新、大胆冒险，只有这样，才能刺激大家的兴奋点，引起大家的关注，赢得大家的欣赏。意识流、魔幻现实主义、表现主义……种种新的文学流派不都是大胆尝试、大胆冒险后取得成功吗？b、允许错误。在传统写作教学中，错误总被刻意放大。学生费尽心思辛辛苦苦写了一篇文章，往往要被放在放大镜下，在修辞、结构、表达方式、错别字等技术层面经受种种挑剔，于是一改二改三改，学生不得不在教师的手把手的指导下作精细的修改，这种“举一反三”教学理念指导下的作文教学，对学生的作文兴趣、作文信心、作文灵性都是一个打击。而在网络写作环境中，坦然面对学生的错误，承认错误是学生不拘形式的自由表达后的必然附带品，允许错误的存在。也就是说，网络环境中的作文教学，在“举三反一”的教学理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡在经常性的愉悦写作中，学生的总体写作水平趋向提高。c、网络能提供丰富的写作资源。海量的信息资源互动，共享的智慧资源，同步、异步并行的交流方式。3、网络能实现全程性的思考与交流。a、交流能突破时空的限制。大家即使相隔“十万八千里”，也可以通过网络同步交流写作构想，对对方的草稿提出合理建议……因为网络能把学生的文稿及时的呈现在大家面前。因此，无论是成文前，还是成文中，还是成文后，只要学生愿意，他们都能进行同步地至少是异步（交流对象暂时不在网上）地交流。b、交流范围迅速扩大。如前所述，现实环境中的交流通常是一对一的交流，而在网络环境中，通常是一对群的交流，并且这个群的数量可以达到让你惊讶的地步。c、交流的氛围趋向和谐。在网络这个虚拟社会里，虚拟身份受现实的影响较小，在网上，你的“地位”没有任何作用，不论你是教授还是学生，不论你腰缠万贯还是一介贫民，都会享有平等的话语权。你的话语是否受欢迎很少有“地位”的光环作用，在虚拟社会里，要得到网民的尊重，你的话题是否吸引人靠得是技术与智慧。在这样得环境中，学生在成文前、成文中、成文后才会主动、才有可能与别人交流。4、网络能优化学生的写作心态。a、享受“组合”的乐趣。只要你对网络的搜索功能以及网络的资源储存方式足够的熟悉，你就可以找到你所想要的资料，资料的丰富有时会使你大吃一惊，这无形中暗示和鼓励学生将所读文章中的内容，片断式的引入到自己的文章中。或将自己觉得精彩的片断巧妙地穿插组合形成一篇新文章。1、从《漫谈非典》一课想到的。a、学生在学习写作中，老师在指导写作时，通常遇到的其实有三个层面的问题：一是学生不愿意、甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看作是外加的负担；二是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；第三才是“怎么写”的问题。而我们的教师往往注意的是第三个问题，作文教学变成一个简单的“老师出题，学生应命而写”的过程，至于学生是否愿意写、写什么，以及怎样才能使学生进入最佳“写作状态”的问题，则似乎不在作文指导的范围内。所谓“愿意写”，就是要变“他人”（老师，家长……）“要我写”为“我要写”，并且喜欢写，渴望写，甚至欲罢不能，不写不舒服不自在，真正成为自己精神发展的需要，成为自我生命的内在要求，而不是外在于自我生命的不堪承受的负担。其实这样的要求，是每一个人本来就有的，孩子们尤其强烈，但需要教师的诱发与开导。我们要在每一个年龄段，都向学生反复强调这样一个观念：作文就是“对话”，是与他者（他人，社会，以至自然）的对话，也是自己和自己对话，即所谓自言自语。我想，今天学生上网查资料时表现出来的不令人满意的情况，多少和老师一厢情愿有关。老师认为《漫谈非典》这个话题好，即迎合当今热门话题，又有必要了解一些这方面的指示，同时还可以从这个活动中受到爱国主义教育。但我忽略了学生的感受，没有做好诱发和开导工作，使学生上网查找资料变成了被动行为。我应该检讨，同时尽量避免这类事情发生。b、网络作文和普通语文课的最大不同，在于它的庞大数据量，这既是他的优势，同时又可变成绊脚石。这节课就失败在这儿。网络教室的网络系统一直不稳定，直到周三才维修好，学生开始搜集资料。两天以来，学生搜集了大量的资料，却没有来得及消化吸收。上课的时候，他们只能照本宣科，没有了自己的语言，就可以反映出这一点。庞大的数据量，到底怎样利用好？这是摆在我们面前的严峻问题。对于这节课，我和位同事共同搜集资料，然后我有用4个小时把这些材料浏览完，整理好。可以说，每一篇文章，尤其是感人的文章，我看得还不够仔细，根本没有系统的形成自己的思想。在这种情况下，学生怎么能利用好这么多的数据呢？这至少给我一个启示，对于覆盖面比较广，意义比较深刻的话题，搜集资料和整理资料应作为本课的重中之重来办。否则，学生知会浮于表面。对于没有足够能力搜集整理资料的学生，网络作文大可以选择话题比较窄的文章来写。因为这样话题集中了，便于讨论，便于指导。对于网络作文课，不是单纯的看一个课时就能看出门道来的。他是一个系列的课。通常，第一课时是搜集、整理、消化吸收材料的过程。第二课时是交流材料、交流看法的过程。第三课时是独立创作、发表文章、共同评点、不断修改的过程。本课作文第二课时，仅仅是让学生在网络上创作，然后发表，并没有展现出学生评点、修改的过程。对于平时网络作文实验过程也有一些反思。这学期大部分时间用来浇学生掌握电脑的操作上。例如练习拼音打字；注册邮箱；注册论坛，发表见解；使用word处理文字、粘贴文字、图片；保存网页资料。可以说，真正的网络作文课没有上过，充其量不过是网络课。因此，学生面对微机、面对大量的数据，有些无所适从，这也是正常的。这让我不得不反思自己走了弯路。网络作文实验，并不需要将作文和微机技能培养分开了教学。他完全可结合在一起。例如，在初期，完全可以把老师搜集到的文章展现在学生面前，让学生评论。然后让学生用拼音写文章。因此，我认为，网络作文教学第一步不适宜教学生独立搜集资料，应该从讨论老师的材料开始，再到老师提供网址链接，学生在老师指引下搜集资料，最后到独立搜集整理资料。如果不遵循这个序，只会走弯路，收不到好的效果。最后说说硬软件设施。网络作文实验的实施必须有稳定的网络，还必须有局域网内的论坛。这个论坛技术我是在讲完课以后的晚上才掌握的（自学到11：30），如果早些架设成功，学生在论坛上讨论，还会有好的效果。如果需要这方面的技术，请告知，我会毫不吝惜地告诉你的。一堂网络作文给我的不仅仅是一节课的启示，他更让我反省了整个学期的作实验过程。希望下一学期能更有收获。c、《漫谈非典》网络作文备课走的弯路（1）、盲目使用搜索引擎，使本来就对搜索技术不熟练的学生陷入了信息沙漠，浪费了时间，又没有搜索到有价值的东西。（2）、一厢情愿的设计了《漫谈非典》的几个环节，没有征的学生的意见。（3）、备课前没有深入实地到网络上搜集有关资料。（4）、对于庞大的信息库，没有很好的引导学生整理筛选，时间更不充分。（5）、一节网络作文课，三个环节（搜集整理、交流筛选、写作评改）都非常重要，请是哪一环节都不会有好的效果。本课没上就先失败在搜集整理阶段上。（6）、微机室的硬件一定要可靠，网络一定要稳定。只有这样才能保证网络作文的事实。2、对网络作文的新认识网络作文模式主要有三种：（一）、搜集整理型面对一个很广泛的、有深度的命题，让学生利用网络搜集有关资料，深化对问题的认识，从而达到有话可说。这种模式适合高年级学生，而且要重视整理这一环节，如果学生对自己搜集的材料整理得不好，不能消化吸收的话，庞大的材料会成为作文的绊脚石。（二）、实例讨论型出示一两篇作文实例，让学生在论坛中发表自己对文章的看法，然后谈谈自己打算写什么话题的文章，在通过论坛讨论谁的话题更有意义，在讨论过程中选择好的话题些。这种模式没有试验过，我想适合中年级吧。（三）、网络评改型把自己的文章直接发表在论坛上，然后大家随便浏览，对自己感兴趣的文章发表自己的看法。然后根据别人提的意见修改自己的作文。我想这一模式适合低年级学生。当然，他也要成为上两种模式的一部分。3、要充分吸收传统作文教学模式的优点和经验，让网络作文实验搞得更好。比如，作文之前老师必须亲身体验这一命题，搜集资料，写出下水文，才能更好的把握教学过程，提高教学效率；要激发学生写作兴趣注重学生全体发展，突出个性；培养学生自主阅读能力，丰富学生语言文字积累；培养学生想象思维的方式多种多样；文质兼美的评语蕴含着爱的效应，让老师良好的语言熏陶学生，提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。a、注重作文教学的趣味性兴趣是获取知识、运用知识的动因，它具有创造功能。因此，在作文教学中，教师应注重趣味性。比如设计引人入胜的导语了，运用网络手段给学生创造遐想的空间了，举办各种活动了……以此来激活他们的记忆，激发他们强烈的表达欲望。当学生对作文感兴趣时，就会进入一种“海阔凭鱼跃”的境界，日常生活中所看、所听、所想就会被碰撞出灵感的火花，从而写出别出心裁的文章。b、.注重作文教学的合作性作文教学是发生在师生和生生之间的丰富的生命活动，其中蕴藏着巨大的生命力。教师要参加学生的一切活动。和学生互相讨论、互相构思、互相习作、互相评价。不仅自己参入，也要引导学生之间协调合作。在合作中打破自己的思维定势，发散他们的创新思维能力。让多方合作把教学过程变成一个动态的，不断生成新质的过程。c、.注重作文教学的自主性作文教学的改革，应该是作文真正成为学生的自主活动。一是让学生感到他写的作文并不仅仅给老师看，更重要的是自己的生活需要。二是尽量淡化审题过程，重视学生写了什么。要尽量放宽命题范围，让学生自己选