用FLASH绘制房屋课件

用FLASH绘制房屋46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。用FLASH绘制房屋用FLASH绘制房屋46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。Fash动画设计第三章使用Fash给制矢量图形2第三使用S力给制失量的形>3.1植物的绘制>32背录的绘制>3.3动物的绘制>34人物的绘制>3.5物品的绘制2013-4-9<BACKNEXT)创设良好教学环境转化学困生是我校的微课题之一，在多年的政治教学实践中我深深感到，每个班级中都会存在一些学习上的“学困生”，由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生成绩差或行为不良。他们听课不专心，或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。“学困生”有的自卑、消极、寡言少语，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，干脆逃学。做好学困生的转化工作，是提高教学质量和学生素质的重要保证。所以，为他们创设良好的教学环境是十分必要的。一、用教师饱满的情感，引起学生共鸣初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。政治的课时较少，教与学的任务相当艰巨，若能进行情感引导，不仅可以充分发挥政治学科教育这一主阵地的作用，潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生尤其是学困生更热爱这门学科。例如，在九年级学习第一课《五千年文明》时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发学生的民族自豪感和自信心，同时也会使学生振奋起来，坚定地为中华崛起而读书。二、营造爱的氛围，感染学生师爱，是教师发自内心的对学生无微不至的关怀、关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好感情。师爱是一门艺术。一个懂得师爱的教师，必须既是严父慈母，又是兄长和朋友，同时还必须是一名能“对症下药”的合格医生。这需要教师在教育教学中不断探索行之有效的师爱艺术、方法。经过自己多年的教学，我总结出了以下几点体会。1.用教师真诚的爱感动学困生。在教学中，对学困生，我尽力做到“动之以情，晓之以理”。情感上主动与他们沟通；生活上多去关心、照顾他们；学习上偏爱他们。用幽默风趣的语言，给他们创设一个宽松的学习环境，拉近学生与老师之间的距离，使学生感受到课堂的轻松和愉快，建立起想学习的愿望，从而使他们更愿意接近我、信任我、听我的话，让我成为他们的知心朋友。同时，在教育的过程中，注重摆事实、讲道理，以理服人，让学生充分认识他们的错误言行，决心悔过。2.与学困生做好眼神的交流。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此，用认同的眼光去发现学生独特的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，生活在这种充满爱的空间里，学生的心里不受任何压抑，并能自信满满。在课堂上，我非常注意与学困生进行眼神的交流。当他们开小差的时候，我会很快走到他的身边，用动作和眼神小声提示；当他专心听课，大胆举手时，我会毫不犹豫地请他回答，并给予热烈的掌声，久而久之，这些充满自信心的孩子们就会越来越喜欢上政治课，孩子们的进步也会越来越大，越来越好。3.对学困生，尽力让他们扬长避短，增强学困生学习的自信心。学困生由于学习差，总会存在自卑心理，缺乏自信心，因此让学困生克服自卑，树立自信心很重要。从“短”中发现他们的长处，并给这些孩子们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样，可以激发学生发展特长的积极性，促进学生的健康成长。这一学期，我担任七年级五个班的政治教学，因为班级太多，对学生不太以解，但七班的邓兴由于很特别引起了我的关注。他被安排在讲台下面一个特殊的单独的座位。我私下了解到：邓兴开学到现在，上课多数时候都在睡觉，作业几乎是不交的，班主任的数学课也是打瞌睡，问同学们都说，小学就这样，家里没人能管住他，晚上都是玩游戏，所以，白天也就只能是睡大觉了。于是，在接下来的一节课，我提前到班里候课，直接请邓兴在教室的多媒体上将我的课件找到并准备好，同时，在百度上找到我所需要的歌曲。用电脑可是他的强项。于是，三下五除二，他很快就搞定了。看着他的手指在键盘上飞快地划过，我由衷地伸出大母指：“你真棒！”这一节课刚好学习七年级第八课自我认识的方法。在他人评价的环节，我有意请同学们评价邓兴，大家都说“邓兴除了睡觉还是睡觉！作业也不交。”全班一片哗然。邓兴急红了脸，我赶紧请他发言。他说：“我有进步了，现在上课睡觉要少一些了，有时也要记笔记。”说完，赶紧把今天政治课上用红笔沟划过的书给我看。我肯定了他的进步，带头给了他非常热烈的掌声。而他却很不意思地低下了头。接下来，在作业环节，做选择题的时候，我有意停留在他身边，看着他自己独立完成5道题，前面3道都是正确的。所以，在评讲环节，我特意请邓兴回答前面的3道题，当他说完时，全班给予他最热烈的掌声。我能看出此时的邓兴非常得开心。课后，我请他到办公室，当着班主任老师大大地表扬了他，并请求他为我准备每一堂课的多媒体准备工作。看着他羞涩又充满自信的回答，我心里乐开了花。从此以后，他工作非常认真，负责，作业质量也越来越好，他的学习也在不断地进步。老师要从各个方面找出学困生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学困生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学困生主动参与的意识，激发学困生的求知欲在传统的学科课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲，学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。学生缺乏学习的主动性、积极性。现在提倡小组合作学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践。在实验中发现，探究科学奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在教学中采用小组合作学习的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养了学困生主动参与的意识，激发了学困生的求知欲。我们的教育有了爱心，又采用了好的教育方式。在这样良好的教学氛围中，我们坚信这些所谓的学困生一定会不断进步。一、农村初中开展小组合作学习试验碰到的问题我校于2014年秋季学期开始进行小组合作学习试验班教学研究，我们发现实验班学生的课堂参与度、学习热情、学习能力与学习成绩都较非实验班要好，但也碰到了不少的问题，尤其是以下几个方面最为突出。1.合作目的不明确，流于形式。在学习人教版数学八年级上册《三角形全等的判定》第一课时“两个三角形满足三条边、三个角这六个条件中的一个（一边或一角分别相等）或两个（两边、一边一角或两角分别相等）是否一定全等？”这一探究活动时，我们的实验教师认为这种问题实践性强，有助于培养学生的动手操作能力，且能很好地体现合作学习的模式，因而让学生在小组中先通过画图、剪纸等活动后再讨论、总结，形成共识。课堂沸沸扬扬，从表面上看，学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，但把这里的几个小问题都讨论清楚，课堂时间却过去了一半，其实这个问题不是本节课的重点内容，如果在这个问题浪费了大量的时间就显得是舍本逐末。目前，农村学校的大部分教师和学生都没有真正掌握合作学习的实质。特别是农村教师对于合作学习理解不充分，对合作的环节和内容没有深入研究，教材上所涉及的问题缺乏讨论价值，但还是以合作学习的方式，让学生进行讨论和探索，这种流于形式的合作导致课堂时间被浪费，课堂效果得不到提高。2.合作问题不合理，实效不高。在探究人教版八年级数学下册《勾股定理》中的非等腰直角三角形的三边关系时（见右图），我们的实验教师将问题设置为：（1）请分别计算出正方形A、B、C、A′、B′、C′的面积，（2）你能得出什么结论？在课堂实践中，由于缺少必要的细化问题指引，加上学生新旧知识衔接的能力不强，往往在计算正方形C、C′的面积时碰到困难，这大大地挫伤了学生讨论探究的积极性和求知欲。因此，在应用合作教学法的过程中，如果教师所设置的问题缺乏合理性，学生所学习到的知识也只能停留于表面，无法进行更深层次的学习，这样的课堂效果可想而知。3.试验氛围不浓厚，缺乏指导。在农村学校参与小组合作学习试验的班级较少，学校整体还是“老师讲，学生听”、“老师问，学生答”的传统教学氛围。在这种学习环境下，实验学生的学习兴趣、合作积极性都受到外部因素的影响；实验教师也难以与同伴交流，孤军作战，迷茫无助。同时，小组合作学习主要依靠导学案来引导学生的自主学习，学生只有通过充足的课前预习，才能明确课堂上将要学习的内容，才能知道要利用哪些已知的知识去探索未知的知识，才能为课堂上的合作学习作好充分的准备。现在农村学校的学生基本都是走读生，由于留守儿童多，家庭管教缺失，老师布置的预习任务无法完成，造成课堂合作难以开展，合作效果大打折扣。另外，农村学校的实验老师缺少外出学习的机会，缺乏有效的指导，难以借鉴先行学校的成功经验，犹如井底之蛙。二、促进小组合作学习在农村初中课堂中应用的策略《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可见，如何促进小组合作学习教学模式在课堂中的应用是值得每一个农村教师都深思的问题。1.明确合作学习任务，促进学生有效学习。合作学习是新课程改革倡导的重要学习方式，但开展合作学习不能太随意、盲目，不要让合作流于形式。在这一个学习过程中，教师起着至关重要的作用，教师对合作学习的目标要清楚明确，不能有半点模糊，同时教师还要让学生明确每一阶段的学习任务，并且具体到每一个学习小组。只有这样，合作学习活动才具有方向感、责任感，也只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性。另外，要想收到良好的学习效果，农村教师要自觉加强教学研究，深入理解教材。课前，教师要做好问题的分类，提取问题的价值，哪些问题宜于合作探讨，哪些问题宜于独立思考。教师还要设计好课前预习案，指导学生进行课前预习，有效的预习能为学生合作探究的奠定基础。课上，教师要通过情境创设来激发学生学习新知、探究问题的欲望，使学生在教师的适时点拨和导学案的层层指引下，自觉主动地参与小组学习的每一个环节，使合作学习真正有效。2.精心设计合作问题，抓住合作学习契机。教师在进行课堂教学时，应该抓住合作学习的契机，为学生精心设计合作问题，提高合作学习的效率。教师是学生学习活动的引导者和组织者，也是不断探究数学问题的学者。教师设计的问题不能脱离教学内容的主旨，不能阻断学生之间探究的思路，应该注意因材施教，针对学生的认知水平设置问题，难易度适宜，太难会挫败学生的学习热情，太简单就没有深入探讨的意义。如在学习用配方法解一元二次方程这一课时，我先让学生回顾完全平方公式，完成补充一项使式子变成完全平方式的几个练习，然后让学生组内探讨怎样解方程，并归纳出用配方法解一元二次方程的步骤及配方的技巧。在这一整个过程中，学生能够深入理解每一个步骤的目的，并在理解的基础上牢固记忆配方的步骤。这样，学生的学习积极性得以调动，学习的效率也得以提高。3.营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生进行自主学习的原动力。在小组合作学习中，只有充分调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动的学习氛围，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的转变。首先要合理分组。学习小组的人员搭配主要遵循组间同质、组内异质、优势互补的原则，兼顾学生的知识基础、学习能力、性格特点、爱好特长、性别等差异，一般以4至6人为一小组。这样的分组既有利于组内学生间的相互促进，也有利于各小组间的公平竞争。同时，小组成员的分工要明确，必须做到事事有人做，人人有事做。其次要科学评价。要激发学生的学习兴趣，还要建立科学的课堂评价机制。通过小组公平竞争，实行分值量化，做到奖惩结合，能有效地提高学生参与课堂的积极性。同时，课堂上教师要发掘学生的闪光点，并适时地给予赞扬。如“你真聪明，你能举一反三”、“你解题的思路清晰、严密”、“你的方法很简单，好”等等，这些赞扬就像暖人心灵的阳光，就会使学生充满自信和动力，从而发挥他们最大的学习潜能。当然在评价中，教师还应巧妙点拨，开阔学生的思路。最后要加强体验。教学大纲中指出，数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要重视知识的形成过程和探索过程。因此，教师要根据教学内容创设形式多样的体验活动，增强学生探索和创新的意识，激发学生的学习兴趣。如在学习人教版八年级下册勾股定理时，我先让学生了解利用拼图验证勾股定理的方法，而后给每个组分派了不同的方法。组长给组员分配了任务，在小组自主探究和集体交流活动中，学生的竞争、合作、参与意识被有效地激发。通过实践体验，学生们加深了对勾股定理的理解。小组合作学习课堂对教师的素质和能力提出了很高的要求。作为教育观念和业务素质相对落后的农村教师更加要不断学习，勇于实践，积极研发适合本校学生学情的合作学习资料。学校也要创设一个学习平台，开阔教师的视野，更新教师的观念，让老师在名校名师的有效指导下不断成长。总之，在困难与阻力面前，只要我们锐意进取，精益求精，小组合作学习必定能在农村学校开花、结果。Fash动画设计第三章使用Fash给制矢量图形第三使用S给制关量的形632背景的绘制透视分三种第一种是平行透视,又称一点透视,简单理解就是物体有一面正对着我们的眼睛。第二种是成角透视,又称两点透视,