真空玻璃与光伏建筑一体化课件

真空玻璃与光伏建筑一体化真空玻璃与光伏建筑一体化真空玻璃与光伏建筑一体化真空玻璃与光伏建筑一体化讲演、真空玻璃简介二、真空玻璃的节能性三、真空玻璃的隔声性四、真空玻璃的安全性与耐久性五、亨达真空玻璃(HID-VIG)产品介绍六、亨达真空玻璃与TPS暖边系统七、亨达光伏真空玻璃与BIPV阅读与写作是初中语文的两项重要内容，写作在中考中的占分比例较高。但目前作文教学的现状是学生对作文的写作热情普遍不高，而教师花费了很多心思和精力用于作文的批改与评讲，但大多学生拿到作文本后，只是关注一下作文分数，对老师的精心批改与批注视而不见。“老师出题，明确要求，思考写作，收交批改”的作文训练模式大行其是，学生被动接受，毫无兴趣可言。鉴于此，我们尝试将小组合作学习引入作文课堂。在作文课上，教师一变原来直接出示作文题的操作模式，而是先点评了上篇作文学生的得与失，并趁势提出作文的写作要求。然后要求分组讨论拟题并组内交流文章构思。构思在组内交流后，教师要求，各组各遴选一个本组较为满意的和不太满意的构思在全班展示。下面是作文课上小组合作学习的一个案例：组长：老师刚刚布置了作文题《事发一瞬间》，大家谈谈有什么好的构思和立意吧。生1：我想应该抓住“一瞬间”，这是从时间上对我们的选材做出了限制。生2：我想还要注意题目中的“事”，这是不是暗示了文体，应该是写事的记叙文。主讲：其实题目非常明确，我把刚刚两位的审题做了个归纳，其实这个题目就是让我们写“瞬间事”。生1、2：同意。组长：要把瞬间事写好要注意点什么呢？生1：要注意一个是这个时间是瞬时发生的，在时间上有限制，但与之相对的，是这个瞬间发生的事可以折射出一个重大意义的主题。组长：刚刚老师要求我们各自遴选一个较为满意的和不太满意的构思，大家谈谈吧。主讲：我想构思的高下主要在于对于这个瞬间事的选择，也就是选材的问题。生1：对，如果选的事不够典型，那么这个立意和构思就是不太好的。生2：我想到了一个例子，比如可以写瞬间捡起地上的纸屑，来表现我们学生的道德素质。主讲：那么你认为这个选材好还是不好呢？生2：我只是突然想到了这个材料。组长：这个材料我总觉得说教的味道浓了点，感觉有点假，我觉得应该是不太满意的构思吧。主讲：对，不过也好，这样老师布置的任务我们就完成一半了。组长：那么比较好的构思应该是什么样的呢？生1：我想我们的思维是不是可以拓展一下，不要将视线只是局限在我们的身边事，可以关注比如历史、文学、自然等等。组长：这个建议不错。主讲：说到历史，我觉得是不是可以写古代的那些仁人志士呢，比如荆轲将为燕太子丹去刺秦王，在易水与高渐离分别，转身义无反顾离开的那一瞬，写这个来表现荆轲一心尽忠报国的忠义。生2：我觉得这个构思高大上，你熟悉这段历史可以写，我们不了解，真写不了。组长：我觉得还是要写自己熟悉的，可以驾驭的，身边事也可以写。我倒觉得，好的构思一定是关注细节的构思，比如，我们就写母亲送我上学与我挥手告别的一瞬，只要你把那一瞬的细节写细腻了，写具体了，那就行了。主讲：同意这一观点。呆会儿我们汇报时就说这个观点吧。组长、生1、生2：好！组长：好了，这次由生1代表本组汇报吧！生1：好的，我整理一下就可以了。各组考虑后，在班级展示，由其他组成员和教师对较好构思的精当之处，和不太满意构思的不当之处，可提升之处加以点评。随即，各人独立思考写作成文。统一完成作文写作后，再由小组合作进行批改。首先是小组交换给文章找立意、结构、语言甚至书写方面的优点和闪光点；然后再交换挑彼此作文中的缺点和不足；接下来把作文本交还本人，由本人朗读和咀嚼别人对自己作文的评价，写出心得感悟；最后，由本组负责人收集本组作文，总结本组作文的优秀、过人之处，并归纳出共性的不足，上交给老师，由老师作最后的总结。这样的作文课，让每一位学生都投入到互评互改中来，极大地调动了大家的兴趣，同时，把作文批改权给了学生，学生以一种主人翁的姿态主动积极的思考和探索，并能掌握一定的批改作文的方法。在有效减轻教师的负担的同时，又能相互交流探讨，积极共生，启迪思维，培养兴趣，真正实现了互动双赢。（南通苏通科技产业园区实验中学，江苏南通226000）一、选题意义乡土资源为《历史与社会》教学活动的开展提供了重要的资源保障。乡土资源对学生来说比较接近，不陌生，同时乡土资源又是在不断的发展变化中，源源不断地生成，这更为课程提供了“取之不竭、用之不尽”的新生资源。乡土资源能创设多种教学情境，调动学生参与活动，激发学生兴趣，培养学生地理考察、分析和解决问题能力。同时在考察、调查等实践活动中，学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度得到加强。乡土资源具有巨大的感染力和说服力，恰当地运用乡土资源，使之与智育、德育融为一体，寓爱国主义教育于教学之中，更容易激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。更容易拨动学生的心弦，可谓：“润物细无声”。二、乡土资源开发利用中的现状分析1．当前教学中利用乡土资源的现状首先在认识层面上，对于“在初中历史与社会教学中是否有必要利用乡土地理资源”的问题，调查发现绝大多教师与学生都认同“很有必要”。大部分人都认为这样做可以提高学生的学习兴趣,有利学生的全面发展。其次，在执行层面上，差异非常大，调查数据表明：19.1%的教师认为大部分同行会尽力在教学中利用乡土资源。问卷中“估计所在学校的教师愿意开发和利用乡土地理资源”，选“几乎没有”者为5.2%，选“1/3”者为33.3%，选“1/2”者为22.8%，选“3/4”者为13.6%，选“几乎全部”者为22.8%。以上的数据说明教师在实际中利用开发乡土资源的实践是不令人满意，现状堪忧。问卷中“独立地开发过乡土地理资源”教师中有32%选“经常”，64%选“偶尔做过”，只有4%选“从来没有”。在学生中，有36%选“经常”，56%选“偶尔做过”，也有8%选“从来没有”。问卷中“在乡土地理资源的开发过程中，您有没有与地理同行合作过”，有20%选“经常”，68%选“很少”，也有8%选“从来没有”,4%选“想过，但没有合适的人选”由此说明大多数教师的开发与利用乡土资源的态度不是很坚决。因此，不论教师还是学生，对乡土资源的利用和开发的实践更多的是停留在认识层面，个中的原因值得深思。2．当前教学中利用乡土资源的困难从教师层面看，在教学中开发利用乡土资源的力度不大的原因并不在教师的主观因素，而是一些客观原因，缺乏资料是最主要的一方面，在现在学校中教师的教学任务非常重，同时现成的资料很少。顺应一句古话“巧妇难为无米之炊”。同时教师还提到过多的投入乡土资源的开发利用，由于自己指导能力有限，不到位而影响教学质量，另一方面现行评价教师的指标不合理，直接影响教师学期评价，从而影响教师开发利用乡土资源的热情。从学校层面看，教师的时间和能力、学校现有的条件和外界的支持力度等限制因素使得学校对乡土资源的开发利用的支持不够，而且学校关心升学率也是有担心开发利用乡土地理资源会影响升学。三、乡土资源开发利用的途径（一）课堂引入创设情境1．新课引入从建构主义理论来说，建构一个学习的平台，综合各个知识点的联系，建立起牢固的知识框架对学生的学习是非常重要的。因此,学习的情境引入设计是很有必要，课堂引入的教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生知识建构，选择有意义的情境创设问题,通过导入，就能牢牢地抓住学生的需要，引起学生对本课的极大兴趣。而选择乡土资源是希望通过学生身边的最熟悉事例,从学生比较容易产生共鸣的事物入手,导入有关课题，往往能达到事半功倍的效果。2．小组合作学生的知识学习与能力的拓展是在解决问题的基础上是产生新问题,通过对新问题的探究,从而达到最终的学习目的。因此,我们教师应切实转变教育教学观念,在课堂上努力营造一个平等、民主的探究环境,让学生知道:自己是这些知识的主人而不是奴隶,自己就是课堂教学活动的主人而不是旁观者。教师除了指导学生自学教材,可以通过一些学生生活中熟悉的事物或情景来引导学生,创设更好的合作学习氛围。如人教版七年级第一课《我的家在哪里》的《从社区看我家》,社区作为本课的核心概念,由于这一概念比较抽象，对于初一学生来说，理解这一概念有很大的难度，教师在教学中该怎样突破这一难题？根据课标的要求上指出:“引导学生观看地图,发现问题、自主分析、归纳地图的三要素”“鼓励学生学会尝试绘制自家所在社区的平面图”,笔者领会理解课标这一要求之后,主动对课程内容作出了如下调整,把《从社区看我家》改为《从我家看我校》,让学生利用放学和上学的路上注意观察,画从家到学校的路线图。这下可好,要完成这样一幅路线图,势必要牵涉到比例尺、方向和图例等地理语言。对于这样的一个知识点,学生是通过实际的操作过程,深刻体验得到。大部分学生对此很感兴趣，在很短的时间内小组合作完成编制简易的学校示意图。综上所述,一些看似困难的教学重难点问题都不再是学生坐在教室中,被动接受或死记硬背来掌握了，而是在学生小组探究的过程中,充分发挥自己的聪明才智,同学之间的密切配合,在合作的良好氛围中共同完成新知识的学习。在整个活动的过程中,教师只是起到一种启发和引导的作用,把主动权交到学生的手中，学生在讨论与交流的过程里不仅学到了有关的历史与社会知识技能,又扩大了自身知识面，懂得人与人之间的真诚合作及感悟生活和实践体验的重要性。（二）举办乡土知识讲座在重视乡土地理课堂教学、加强实践性环节的基础上,举办专题讲座无疑是乡土资源开发利用的又一重要途径。邀请熟悉家乡情况的政府官员和专家学者面向全校举办专题讲座及乡土地理知识学术报告会,以提高广大学生对家乡全面的认识和了解,激发学生爱国爱乡的高尚情感,为全面推动社会主义精神文明建设做贡献。案例：2010年度邀请塘栖中学沈剑老师做《千年古镇塘栖的历史沿革和旅游开发》的讲座，在这次讲座中沈老师语言风趣，旁证博引，吸引着学生的眼球，学生们聚精会神地听，认真作笔记，比平时上课还要认真积极主动地参与。讲座之后学生反映良好，很多学生表态将来自己长大要当一名导游，让五湖四海的游客充分理解自己的家乡。（三）课外兴趣小组活动方明生教授曾指出：美国很多教师提倡让学生走出学校和课堂去亲身“感受”历史，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。我们所处的余杭山清水秀，物产丰饶，民风淳朴，人才辈出，具有丰富的人文景观和自然景观。完全可以结合学科特点和学生实际选择恰当的内容，把鲜活的乡土自然人文地理资源与教材知识相结合，引导学生“知我家乡，爱我家乡，兴我家乡”。笔者积极带领学有余力，又有这方面兴趣的学生开展兴趣小组活动，参观良渚博物院、塘栖水北特色一条街、章太炎纪念馆、超山梅花等旅游景点，感受悠久的历史，特色民族风情，浓厚的人文气息，很多学生在事后写出深刻观后感想体会，以板报的形式在班级里展出，学生的乡土情感得到自然的流露，对于学习《历史与社会》的积极性也奔发出来。案例：2010年4月，笔者带10名学生参观余杭的国家级博物院――良渚博物院。学生可谓兴致勃勃的参观，一边听义务讲解员的介绍，一边做着笔记，有的学生用手中的相机抓拍记录眼前看到的一切。最后意犹未尽地依依不舍离开，许多学生写下自己的观后感。（四）开展乡土知识竞赛在2010年度开学之初，通过笔者学校历史与社会教研组的合作，收集整理部分余杭区乡土地理资料，统一印发给七年级学生，同时让学生观看收集的乡土视频和图片展览，并且在三周后和校团支部联合共同举行七年级的余杭区乡土地理知识竞赛。竞赛采用人人参与的笔试的方式进行，学生踊跃参加的态度令人鼓舞。从笔试结果的数据情况看，笔者发现学生参与度很高，班级的平均分高于平时的课本教材的测试成绩，个人奖项分布比较均匀也可以看出，学生对乡土知识的了解程度个体差异性很小。从个别学生交谈中获悉，学生感到知识竞赛活动有利于提高他们学习的积极性，带动他们《历史与社会》学科的学业成绩的提高。尤其是一些平时被看做后进生的学生让教师刮目相看。因此，通过知识竞赛活动，能给一些学生创造展示自我的舞台，让学生不断发现自己的优点，促进学生的身心健康成长。（五）进行社会调查活动俗话说得好：“实践出真知”。开展社会调查活动,是学生在教师的指导下选择活动主题,开展专题研究、参与社会实践、亲历社会生活,获得了在书本课堂之外的收获。开展社会调查要求学生们的实践活动要延伸到自然、社会的各个广阔空间，涉及到社会生活中的方方面面,在活动中,学生们以一种新的学习方式,自主地去收集信息,探究问题,深入生活,了解社会,从而改变了单一的“接受式”的学习方式,理论联系实际，将所学知识应用于实践,培养自己的综合能力和提高自己的社会责任感,为将来投身家乡的建设做准备、打基础。案例:笔者重视利用余杭区的自然文化资源，指导学生开展“社会调查实践活动”,在学期初布置调查的参考主题。学生利用周末时间开展研究：分组调查，找资料，做访问，实地拍摄记录，简易水质PH值，颜色，透明度等指标检测，最后汇总撰写《京杭运河塘栖段水质调查》《塘栖历史文物的保护现状及问题》等多篇小论文。四、结语通过本次调查研究分析笔者认为：在《历史与社会》教学中充分利用乡土资源是非常必要的，而且也是学生的需求；在《历史与社会》教学中充分利用乡土资源是可以达成的；如果能够很好地处理乡土资源和教材的关系，学生综合能力的培养和升学任务的关系，教师在教学中开发和利用乡土资源的实践大有潜力可挖；乡土资源的开发利用必将带来各方面积极的反响；在实践活动中，乡土资源的开发利用可以课内外多种方式的结合，实现全面培养学生的要求；当然也对教师的工作提出更高的要求。本文仅结合自己教学工作的实际做自己的一点尝试，更多的细节问题还有待以后进一步研究。真空玻璃与光伏建筑一体化讲演、真空玻璃简介二、真空玻璃的节能性三、真空玻璃的隔声性四、真空玻璃的安全性与耐久性五、亨达真空玻璃(HID-VIG)产品介绍六、亨达真空玻璃与TPS暖边系统七、亨达光伏真空玻璃与BIPV、真空玻璃简介1、玻璃门窗是建筑热散失的主要通道据美国统计:建筑物通过窗户散失的能量约占建筑物消耗能耗的30%。我国统计资料表明约占50%。国内外的实践证明,提高建筑围护结构的保温性能,特别是提高窗户的保温性能是防止建筑物热量散失的最经济、最有效的方法。因此,应用新型节能窗对于减少外窗热损失,促进建筑整体节能有着极为重要的意uuumilmiuu义2、实际运用中的建筑节能玻璃①中空玻璃:通过控制中空层中干燥气体的流动来减低气体的传导传热。②真空玻璃:将真空层中气压减至101Pa以下通过大幅减少空气分子个数来消除空气的传导传热和对流传热提示:真空玻璃与中空玻璃的遮阳系数相同3、真空玻璃的基本结构保护帽及抽气管6TEIDTTUTh玻璃密封材料玻璃抽气管粘接材料支撑物吸气剂、中空玻璃与真空玻璃结构的区别Low-e镀膜Lowe镀膜支撑物0.15mm9-16mm空气/真空层惰性气体层玻璃铝胶或暖边胶条玻璃玻璃粉熔封5、10W-e中空玻璃与1W-e真空玻璃传热的区别1.75双银8=0.03气体热150UG=11W(m2匚支撑物热导在线c=0.15辐射热1.25W/(m-K)0.7588%0.5077%双银8=0.03U≈0.5WmK)0.2523%66%12%0.00空玻璃8mm真空玻璃18mm真空玻璃26、真空玻璃的优异性能AbsoluteHighleatsoundnti-dew-formi