任务驱动型作文的审题立意1分析课件

任务驱动型作文的审题立意[1]分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。任务驱动型作文的审题立意[1]分析任务驱动型作文的审题立意[1]分析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。2017高考语文任务驱动型材料作文审题立意何为任务驱动型写作:【任务驱动型写作】是2015年高考语文作文新出现的题型。任务型写作旨在着重考查阅读能力写作能力,特别是思维能力。要求学生读懂材料在读懂的基础上按照任务指令作文,所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所谓“任务驱动型材料作文”就是在原材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。《经济政治与社会》课程政治性和思想性强，具有强烈的时代感，教学内容更新快，对新时期的中专生而言，这些内容虽然来自于生活，却远离他们现实生活。因此，若要提高《经济政治与社会》课程的教学质量，我们就需要改变现状的教学模式。基于此，本文就几种教学模式在《经济政治与社会》课程教学中的应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。1运用案例进行教学案例教学法是指老师根据课程教学目标和教学内容的需要，选择一个个具体的声频、视频、图像文字、动画等作为案例通过现代化教学手段呈现给学生，并引导学生思考案例中可能发生或已经发生的相关问题；学生则在教师的引导下围绕教师所提供的案例进行观看或阅读、分析、评判和讨论，进而得出解决问题的方案或结论的一种教学方法。运用案例教学过程中，教师首先要做的是准备案例。案例可以选择下载网上现成的新闻视频、声频、动画或文字材料，也可以由教师自己编写。案例的准备是最重要的工作部分，对教学的成功与否起着关键性的作用。案例的形成要依据教学大纲的要求，根据教学内容，能够实现认知目标、能力目标和情感目标为原则。同时所运用案例应贴近学生的社会生活，具有典型性、方向性，与时俱进，要精彩，能够吸引学生的眼球。案例教学的第二步是案例在课堂上的应用。当在课堂上案例展现在学生面前，并已经吸引学生，学生与之产生共鸣，不知不觉中走进案例所创设的情景时，教师应适时提出问题（问题的设计要有梯度由浅及深），引导学生去思考，去分析，去寻找问题的答案或解决问题的方法和途径（学生可课前分组，课上合作探究，派代表发言），实现自主学习。寻找答案的过程就是学生的学习过程。所以教师在设计问题时要注意把握学生的思考方向，要能够落实知识点，实现三维教学目标。学生在教师的引导下才不会漫无边际头脑风暴式地去思考，避免浪费时间。一旦学生思考的方向错误，会耽误时间，使教学任务不能当堂完成。案例教学的最后一步是对知识总结和对学生的评价。在学生发言总结阶段，教师尽量把回答简单问题的机会留给学习能力较差的学生，这样当教师给予肯定和表扬时，学生会有种成就感，成为其继续自主学习的动力。教师根据学生的讨论发言，帮助学生理清思维过程，抓住问题的本质，进行必要的补充与提高性讲授，实现教学目标。在评价时，根据学生在讨论发言时的表现，给予相应的分数作为平时成绩或期末考试成绩的依据。例如在讲《中国特色农业现代化道路》这一节课时成功地运用案例教学：在上课的开始我运用多媒体播放了一段运用大型机器耕地、播种，飞机喷撒农药，一人驾驶联合收割机快速进行收割的视频。在视频的播放过程中，有的学生说我们家就用这种机器翻地，也有的学生说见过这样的播种机，但是当看到飞机喷撒农药时课堂安静了。而当联合收割机出场时学生们再次沸腾了。视频播放完，课件接着弹出了三个问题：（1）为视频进行命名。（2）结合自身为农村种地用不了的剩余劳动力找个出路。（3）畅想当农民在农村有份收入在城镇也有份收入后，农民将会过上什么样的生活，农村会变成什么样。在问题讨论的过程中，几乎所有学生都能参与，说什么的都有，讨论十分热烈。在总结阶段，教师让学生对学生的发言进行评价，找出大家都认可的答案，接着让得出正确答案的同学讲述一下得出正确答案的过程和方法。这样既落实了知识目标，同时也实现了能力目标，当学生眉飞色舞地畅想新农村时，德育目标也得以实现。学生教学生，也是不错的选择，他们相互理解得更容易一些。综上所述，案例教学的真谛与核心，在于学生乐于思考，积极参与对案例的研究，并在寻找答案的过程中形成自主学习的能力。运用案例教学可以渐渐帮助学生形成一个适合学生特点的有效的思维方法，并把理论运用于实际，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为德性、化理论为方法，全面提高学生的素质和能力。2运用情景进行教学中等职业学校的学生目前大多是独生子女，都喜欢表现，有自己的想法，不喜欢教师将知识强加给他们，喜欢实践，通过自身实践得到的东西他们掌握得更为扎实。根据学生的这些特点，笔者在《经济政治与社会》课中运用了通过学生表演情景剧来完成教学任务的模式。首先，课前教师将学生进行分组，根据教学内容和教学目标，制定剧本的大纲和角色的确定，并将其发到学生的QQ群或微信群进行任务的布置。学生接到任务后，小组成员进行分工，各司其职，通过社会调查、网上搜索、查阅教材、走访老生等途径来丰富剧情，完成剧本，进行预演。在正式上课时，各组学生粉墨登场进行表演。在整个上课过程中，学生既是演员也是评委。各组（下转第94页）（上接第90页）相互点评，相互打分，这时的教师作为评委的身份出现对各组表演进行评价，实际上也是对本节课知识点的总结，对于剧情没能确切表达的教学内容，教师可以运用精练的语言来表达阐述。例如在《全面提高劳动者素质》这一节课教学时，笔者就成功地运用了此种教学方法。首先将剧名确定为《面试》，角色有面试的考官和应聘者等，告诉学生要想演好，要了解企业喜欢什么样的人材，面对21世纪作为应聘者应具备什么样素质（本节课的教学内容），只有这些问题都解决了，剧本才能丰富，剧情才能动人。通过课上的表演，可以看出学生们进行了认真的准备，各组演得都很卖力，还意想不到地产生了笑点。这样寓教于乐的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成了学习，而且学生的参与度极高，不但完成了本节课的教学任务，而且为学生毕业走上社会打下了良好的基础。这样的教学方式，教师在整个过程中只是任务的布置人、指导者、评判者，给予了学生充分的想象发挥的空间，不会让学生产生自己被强迫学习的感觉。此种教学方法充分体现了新课改要求让学生成为学习主体，自主学习的指导精神。充分锻炼了学生创新能力、表达能力、组织能力及团队合作等能力。当然此种教学方法并不能在《经济政治与社会》每节课中通用，教师要根据内容决定教学方法。此外，笔者在《经济政治与社会》的教学中还尝试了运用新闻讲评竞赛、微课、开展辩论会、撰写社会调查报告等能够实现学生自主学习的教学方式，收到了良好的教学效果。当然，改变中职学生课堂上厌学的方法还有很多，有待广大职教同仁们共同去努力和探索。3结语综上所述，要想提高《经济政治与社会》课程的教学质量，首先就必须要全面客观地认识《经济政治与社会》，采取有效的教学模式促进教学课堂授课方式的转变，不断拓展学生的社会、经济和政治的视野，以使学生能真正理解《经济政治与社会》。语文是职业学校的一门基础学科，我们知道素质教育的核心就是创新教育，教学的宗旨在于培养学生的创造性。阅读教学作为语文教学的重点内容，教学中如何实施创新教学，是语文教学探索的一项重点课题。语文阅读教学本身所具有的特性，即在阅读中的理解、想象、推理、鉴赏、评价等，对学生的个性发展起着重要的作用，而对学生阅读创新能力的培养尤为重要，何以这样说呢？首先，素质教育的核心就是创新教育。知识经济时代，知识的传播、创新和运用将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体将发挥巨大的作用，知识的学习、创新必定成为教育、教改发展的本质和核心。就语文教育来说，主要是培养学生的语文素质，而语文素质是人的基础素质，对于人的其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展具有决定作用。可见，语文素质教育的核心是如何使学生通过语文学习，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识内化于身心，升华为稳定的创新品质和创新精神，为一生的创造奠定坚实的基础。语文学科作为基础学科，以及该学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。其次，阅读创新能力与阅读个性之间的关系十分密切。阅读创新能力是指在阅读中成功地实现抛开旧的、创造新的所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。阅读个性涵盖了阅读创新能力，而阅读创新能力实质上是阅读个性的一个关键因素。学生阅读个性的充分发展对创新能力的培养有着促进作用，心情豁达、心胸开阔、积极与人合作，能够为创新能力的显现提供必要的主体条件。缺乏创新能力的个性是不健全的个性，没有全面发展的健康个性，也就难以实现创新。因此，我们要把学生的阅读个性与培养学生的创新能力结合起来。如果说创新是教育的终极价值所在，那么阅读创新能力的培养就是阅读教学的终极价值所在。教师要把阅读创新教学摆在核心位置，阅读创新是指在阅读中实现超越、超越作者、超越众论、超越自我。那么，在阅读教学中，怎样培养学生的阅读创新能力呢？一、建立个性化阅读教学观。所谓个性化阅读教学是指在阅读教学中特别注意阅读者的能力、心理结构特征及个人兴趣、动机和要求上的差异进行因材施教，加强自主学习，培养学生的个性特征。在阅读教学中要建立一种民主气氛，充分发挥学生的积极性和主观能动性，鼓励学生自由探索、自主学习，增强学生的自学、观察、分析、判断能力和自我识别、自我评价以及自我控制能力。二、在知识传授中夯实学生创新的基础。知识为能力奠定基础，要在科学研究方面具有取得创造性成果的能力，就一定要有扎实的基础知识。而语文知识是形成素质的基础，更是培养创新精神和创新能力的基础。语文知识的教学不能仅仅局限于教材，还应向其他学科延伸，以拓展学生的知识面。通过知识的不断积累，促进知识结构的优化，逐渐形成语文的创新能力。三、要培养学生的创新意识和创新精神。在语文阅读教学中，要激发学生强烈的创新欲望。学生有了创新动机和创新欲望，才会去探索，才会去创新。要鼓励学生敢于向权威挑战，培养追求真理的精神。要创设问题情境，以激起学生的求知创新的欲望。创新精神是一种不屈不挠、走出困境、寻找发展的人格力量。阅读教学中要培养学生的创新能力，还需要注意培养学生吃苦耐劳、勤于思索、诚实勇敢、不甘失败的良好品质。没有执著的追求，没有顽强的意志，就难以博览群书，也就不可能实现创新。在阅读教学中，要循序渐进，从易到难。要让学生尝到创新的快乐，享受到创新成功的喜悦。创新思维的培养是阅读教学中的核心。在分析、鉴赏、评价中，要培养学生思维的发散性与批判性，要鼓励学生广泛联想，大胆想象，学会引申、类比、辐合、推理，在阅读中联系自己的生活经历，联系丰富多彩的现实生活，读句解文，加深理解，丰富内涵，直到实现创新。在对文学作品的赏析、评价性阅读教学中，要鼓励学生发表自己的见解，只要持之有据，言之成理，就应给予高度的肯定。这样，学生的阅读创新能力的培养才能落到实处。总而言之，在阅读教学中，要在求是创新阅读中发展学生个性，要在发展个性中培养创新能力。把二者结合起来，必将如虎添翼，相得益彰，语文阅读教学效率也会因此而产生一个质的飞跃。只有这样，才会培养出创新型人才，才能适应知识经济时代发展的需要。2017高考语文任务驱动型材料作文审题立意阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)地铁上,一男子随地吐痰遭到指责后,竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住,拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰男顿时安静下来,一语不发。此时,有出来劝架的乘客指责“黑衣男”:“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后,引起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情,你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务。*阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)某著名大学硕士新生郝同学,在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授出言不逊,用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。他的导师孙教授看到之后,提醒郝同学为人治学要谦虚,谈人论事切忌污言秽语。但不久后郝同学又发布了类似言论,孙教授极度震怒,立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。近日,学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。*2016届高三作文(五)学生范文18.根据以下材料,写一篇不少于800字的文章。角度自选;立意自定题目自拟;除诗歌外,文体自选场百年不遇的洪水袭击了南方偏远的江口瑶村,村民的房屋在洪水中全部倒塌。当地政府迅速把无家可归的村民安置在集中点。个月后,当地政府研究决定:政府资助每家每户四万元,统一规划,建两层半的瑶族风情新村。然币,江只村民们却愁眉不展:洪水让村民损失巨大,除去政府的瓷助房。村民不解的是:为何不根据村民的实际能力和需求建房?为何政府只考政绩和面为何政府的资助力度就不能再大一点,这么多的救灾款当地政府也埋怨:政府花这么大的力气建新村,村民却还说三道四,不积极配合。再说,还有其他受灾地方需要救助。三个月过去了,新村依然没有破土动工。对于以上事情,你怎么看?请给村民、当地政府或媒体及其他相关方写捕這立焘明兖般鸾在男述瀚要综食制型旁骛會,菜搏撸磨露个阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800