系统工程-系统评价课件

系统工程系统评价系统工程系统评价系统工程系统评价系统评价重庆大学自动化学院《系绕工程》课程组2013年3月讲授內容1系统评价原理2关联矩阵法3层次分析法4模糊综合判断法引言青少年最关键的成长时期是初中阶段。学生是否能够得到的综合发展，与班主任的管理工作有着十分紧密的联系，我国的农村地区地处偏远，随着国内不断发展的城市化进程，农村地区外出打工的人员逐渐增多，使农村留守儿童的教育问题更加复杂化。因此，解决这一突出问题显得尤为重要。一、农村初中班主任管理工作中的难点1.不能回避的农村留守儿童现象由于农村地区地处偏远，经济条件普遍比较落后，所以大部分农村学生的父母都选择外出打工，其子女主要由父母等亲属隔代抚养，造成了大面积的留守儿童问题。“留守儿童”现象使学校的教育工作出现了许多困难。相对来说，他们的心理发展存在缺陷、思想素质比较差、学习成绩不好，安全问题也令人非常担忧，这些现象对他们的正常学习和生活都造成了巨大的影响，所以，农村初中班主任的管理工作就显得非常重要。2.不能回避的学困生问题在班主任的工作中，每个班级中都具有一部分的学困生也是其管理工作的难点。学生成为“学困生”是有多种多样的原因的，但是每一名学困生都存在自身的问题，因为人类天生的个性差异，一部分学生比较贪玩好动，上课期间不能集中注意力，没有良好的学习习惯。长时间以后他们就对学习失去了信心。除此之外，农村初中的学生家长基本都来自农村，家长自身的文化素养不高，不能对其子女的学习起到有效的指导作用，从而使其形成了放任自流的习惯。因此，学困生在学习过程中都不具有较强的主动性，导致了在学习上形成消极心态，失去斗志。所以，在不断发展的新课改的背景下，怎样充分地利用学生的独有的个性又能够对其进行具有针对地教育和引导，是值的我们每位农村初中班主任思考的问题。3.不能避免的青春期矛盾心理学生在初中时期的心理正处在从幼稚转变为成熟的状态中。此时他们的心态既有些幼稚又有些成熟。成熟心态的主要表现在遇到事情想独立完成，不愿意征求别人的意见;幼稚心态表现在比较偏激，容易受到外界的干扰，从众的心理非常严重。不信任家长，具有既服从又逆反的矛盾心理状态。而且，由于初中学生普遍具有的逆反心态，他们不会再像小学时期一样非常信任班主任，也不再对班主任进行盲目的崇拜。这种矛盾心理对班主任的管理工作增添了很多困难。尤其是90后，他们与以前的孩子们相比充满自信，具有远大的理想，从不循规蹈矩，敢于向任何人发起挑战，在与人相处时我行我素，比较容易冲动。在广大的农村地区，因为留守儿童的现象比较严重，此时孩子们又处于心智尚未发育完全的时间段，还不可以充分地辨别一件事情的正确与否，因此就变得更加难以管教，一部分学生有时还会做出一些比较极端事情，给班主任的管理工作带来很大的困难。二、农村初中班主任管理工作的有效对策作为农村初中的班主任，必须深入地了解学生们的心理状态和实际生活状况，通过自己的教学经验和班级情况建立一套合理地管理策略，使所有的学生都能够融入班集体的生活和学习中，不断地提升学生学习的积极性，使其可以掌握更多的知识，在一个充满关爱的班级大家庭中茁壮成长。1.对于“留守儿童”现象的思考“留守儿童”现象直接影响着农村教育事业发展状况和未成年儿童的健康成长，与社会的稳定性以及民族发展具有非常重要的关系，需要给予高度重视。第一，“留守儿童”的家庭需要有良好的监护措施，在父母外出工作时，必须保证子女有可靠的监护人。而且父母在外时要经常与其孩子进行沟通和交流，让其子女感受到家庭的温暖。此外，还必须与孩子的班主任和监护人保持沟通，共同商量教育孩子的的方式，让孩子有一个良好的生活环境和将看的心理状态。第二，学校要打造完善的教育体系。建设农村的寄宿式学校，使学校成为留守儿童的家，提供给留守儿童提供健康的教育环境。第三，老师在传授给学生知识的过程中，需要关心他们的心里状态，具备条件的学校建立心理咨询机构，及时矫正留守儿童可能产生的问题心态。除此之外，学校也应该与家长保护经常性的联系和沟通，让家长及时了解孩子在校期间的表现，并掌握他们的思想动态和学习情况。2.学困生问题的对策面对于后进生来说，必须以鼓励和表扬为主要方法，即使他们只获得了是些许进步，也应该及时地予以鼓励和肯定，使他们可以体会到获得成功后的喜悦感。此外，在课堂上要时常提问他们，使其没有时间走神和开小差;在做作业的过程中，选取一部分他会做并且感兴趣的问题，进行面对面的批阅且并适当鼓励。转变这类学生对于的态度要循序渐进，决不能简单粗暴或者随意惩罚。在上课期间，如果有容易回答的问题要让他们多回答，给予他们一些语言上的激励，与此同时，在班级内部展开“一帮一”活动，还要定时开展一些复合学生特点的竞赛活动，以此引起后进生的学习兴趣，使他们能够发现学习中的乐趣。因此对于后进生来说，老师对其要更加关爱，寻找他们身上具有的闪光点，使他们也能够对自己的未来充满信心。3.合理地解决农村90后和青春期的问题在教育“90后”的过程中，班主任需要深入地了解学生，加强沟通，从而达到理想的效果。搞好学生德育的前提条件是对学生进行深入地了解。只有在充分了解学生的前提下，了解学生自身的兴趣爱好、性格特点以及心理状态，才可以做到因材施教，使他们得到更好地教育。与学生进行深入地沟通，必须讲究沟通的方法。学生最需要的是关怀，所以班主任必须要放下自己的架子，与学生保持平等的对话和交流，这样才能真正地进入学生生活的世界，让学生们从内心深处感受到班主任的关怀，使班主任关爱能够的一点一滴地融入他们的内心，如暖暖地春意慰藉孩子们成长的心灵。所以，这需要我们跟上时代的脚步，转变传统的观念。结语总而言之，要做好农村初中班主任的管理工作，需要让学生们从内心深处感受到班主任的关爱，让他们感受到农村中学也是人才聚集的地方，做好管理工作才能使农村初中学生的德、智、体全面发展，从而提高学校的教学质量。合作学习是指学生在练习中运用所学的知识，相互指导、共同提高，以便更好、更快地掌握知识和技能的学习方法。它要求每个学生都要积极地投入到练习中去，不仅要练习还要指导，扮演着练习者与指导者的双重角色。初中生精力充沛、活泼好动，有表现自己的愿望，但是由于年龄过小，认识能力和自控能力不足，经常做出一些出人意料的事情，让他们通过体育活动和游戏来逐渐熟悉游戏规则，逐渐理解并服从有关的行为规范，是体育课程的独特功能。因此，初中体育新课程标准要求教师应该帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，表现出一定的合作行为。在体育课上，学生面对新的教学内容时反应不一样。教师应创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流。学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。教师要结合教材内容善于创设情境，唤起学生学习的兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。在集体教学项目中，学生合作学习的机会到处都有。如一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位，接球者也要尽可能地跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效果才会最好。但在教学中，一个球没有传接好，传球的人往往怪接球人没有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师可创设情境，引导学生想象自己是一个具备高超技术的NBA球员，在进行传接球特训，并评选“最佳传球手”和“最佳接球手”。学生在练习中体会到只有双方共同努力合作，传接球的效果才会更好，这样，既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习的教学目的。合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：（1）商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。（2）暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示行动参与中长跑的练习。（3）自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的及时评价是分不开的。因为在合作的进程中，情况变化难测，有时学生会在合作学习中偏离主题，或者会产生不良情绪。这时，教师应适时对个人或小组进行比较分析、客观评价，对学生的优点多给予表扬鼓励，对于表现不佳的团队或个人要适当批评和大力鼓励。另外，教师的评价要力求明确具体，使学生听后心明眼亮，知道自己应当怎么做和不应当怎么做。这样的评价，才能为学生提供有效的指导和帮助。总之，“合作学习”这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合新课改精神，我们要加强对合作学习的理论研究，多在备课上下功夫，充分考虑课堂的结构、学生之间的个体差别，调动全体学生参与学习的全过程，培养学生团队协作和社会交往的能力。系统评价重庆大学自动化学院《系绕工程》课程组2013年3月讲授內容1系统评价原理2关联矩阵法3层次分析法4模糊综合判断法1系统评价原理为什么要系统评价?最优目标的给定、最优方案的选择、同系统效能对应费用的决定等,只有正确的评价才能正确地选和决策。什么是系统评价?乘就评价就是评定乘就的价值1系统评价原理总结:什么是系统评价?系统评价是人们依据确定的目的来测量系统的有关属性,并将这些属性转化为主观效用,从而综合誠系统峭主观敌用(价值)的过程。系统评价就是根据确定的目的,利用最优化的结果和各种资料,用技术经济的观点对比各种替代方案,考虑成本与效果之间的关系,权衡各种方案的利弊得失,选擀出故术上先造缰济上合理、现实中可行的或满意的方豪。1系统评价原理系统评价的要素评价对象(What)评价主体(Who)评价目的(why)评价时期(When)评价地点(Where)评价方法(How)乘就评价是由5W1H构戚的问题复合体。1系统评价原理评价对象(What)接受评价的事物、行为、或对象系统,如待开发的产品、待建设或建设中的项目等。熟悉评价对象是评价系统的基础要素。评价主体(Who)评价对象系统价值的个人或集体,即评价的组织者与专家群体。评价效果的好坏与评价主体密切相关,他们对评价理论和评价方法掌握的程度、评价工作所花费的时间与精力的多少决定了评价效果。1系统评价原理评价效用效用评价主体根据个人的特点以及当时的环境、评价对象的性质以及对未来的展望等因素,对于某种利益和损失得到的感觉和反应。客观效用处在一定状态下的系统功能行为满足外部环境客观要求的程度,它既是系统状态的函数,又是外部环境的函数。它是客观存在的,但测量是十分困难的。主观效用从某些特定的目的来衡量处于某一特定状态系统满足外部环境中某个特定的个人或人群的主观欲望的程度。1系统评价原理效用曲线效用值(无量纲,值域为[0,1])与益损值(货币单位)间的对应关系可用效用曲线来刻画。效用曲线是用于反映决策者对风险态度的一种曲线,又称“偏好曲线保守:对收益增加不敏感激进:对收益增加敏感1系统评价原理评价目的(Why)系统评价要解决的问题和所能发挥的作用。如对同一系统,评价的目的可以是方案可行性、系统安全性、技术先进性或者效益的稳定性等评价时期(When)系统评价在系统开发全过程中所处的阶段。如产品