浅谈体育教学中创新能力的培养

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创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。1、创设“情境”培养创新思维。情境的创设符合儿童的心理特点，在低年级教学中，我采用了“故事创设情境”和“形象创设情境”两种方法，取得了最佳的教学效果，例如在初一年级教材中，我告诉学生一个“龟兔赛跑”的故事，让部分学生模仿小兔，部分模仿乌龟，学生形态各异，千姿百态，学生创造力得到培养，培养了创新思维。2、优化课堂提问，鼓励设问质疑，激发创新思维。在传统体育教学过程中，教师设计的提问问题答案往往只有一个，不利于学生创造性培养，创新思维的发展。因此，在教学中，应当尽可能采用扩散性问题进行提问，使学生产生的答案尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有的答案，即使有的答案不尽合理，也要积极引导学生，鼓励、倡导学生的个性与独创性，在体育教学中，积极鼓励学生大胆质疑，大胆猜测，敢于冒险，教会独立思考问题，有时教师示范时故意出错，让学生思考，从而能有效激发学生兴趣和积极的思维。例如在做“齐步走—立定”这个动作时，教师可以故意做成同手同脚的动作，让学生从中发现问题，然后解决问题。从而激发学生的创新思维。3、运用新颖教法，培养创新精神。在体育教学中，改变传统的体育模式有利于培养学生的创新精神。例如，可以采用“主题法”，把教材的某项活动置于一个主题中。一方面提高了学生练习兴趣，另一方面又培养了学生的创新精神。在掷实心球教材中，教材本身内容枯燥，我曾经给学生设计了“抗洪抢险”这样一个主题化教学过程，学生一会儿铺“铁路”，一会儿抢运“物资”，一会儿又堵“决口”，一会儿重建“家园”。练习兴趣浓厚，创造力、创新能力得到培养。4、充分拓展学生学习活动空间，是培养创新能力的基本要求。对全体学生而言：要创设一个宽松、和谐的活动空间。传统的课堂教学，过分讲究师道尊严，认为老师是绝对的权威。严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。我们要大胆转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼，和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识提高能力。要尽可能保证每个学生的活动空间不被他人侵占。在教学中，老师常犯一个错误，那就是让少数学生侵占多数学生的活动空间。对不同层次的学生，要允许有相对独立的活动空间，传统的教学，总是用一把尺子去量度不同品质的学生，课堂上用一个进度施教，一个难易程度知识传授，结果"好"的吃不饱、"差"的吃不消。其实质就是限制了一部分学生学习活动的自由，对学生学习热情也造成了伤害。教师可以设计一个问题多个侧面要求学生任选一个方面求解。提高创新能力——使学生会创新，拓展学生思维空间1、重视发散思维训练，开拓学生思路。发散思维在创造思维中具有重要地位，一个发散思维能力高的人，在解决问题时，在某一方面就可能形成新的突破。实践证明，重视发散思维能力的训练，能有效提高学生思维能力。例如，在教学生做游戏时，让学生“自己编体育游戏，丰富体育课堂教学内容，培养学生能力”的研究，发现学生创编的游戏越来越多，想象奇特，内容丰富，题材广泛，而且学生创编的游戏，学生都十分乐于“学”，勤于“练”，教学效果十分突出。2、注重发展想象力。创造来源于想象，一般说来，想象力越丰富，创造力就越强。在体育教学中，可以通过“音乐情境”让学生充分发挥想象力，在课的结束或开始部分，播放学生易理解的音乐，使学生在音乐中充分感受“音乐形象”，从而完成动作。例如，在教学结束部分中，播放“幸福歌”。音乐出来后，让学生充分想象，结合歌曲完成动作，使身心得到放松，想象能力得到发展。从而使身体进一步得到放松，达到放松的效果。3、拓展学生思维空间，不拘泥于课本和器材的约束，培养其创新能力。（1）留给学生独立的思维空间。教师要鼓励学生顺着自己的思维去解决问题，千万不要去左右学生的思维，防止为了保证学生少走弯路而急不可奈地去指导学生。只有让每个学生的思维都展现出来，教师才能对其思维方法的合理性做出正确的评价，逐步培养学生的创新能力；（2）注意扩展思维的广度。教学中，教师通过发散思维的训练，帮助学生摆脱原有定势思维的束缚，不断扩展思维的广度。通过发散思维的培养达到扩展思维广度的目的。三、唤起创新意识——使学生想创新，提供学生表现空间想，是学生创新的前提，只有敢想，才能敢做，敢于表现。我们要在教学中多多提供学生敢想、敢做、敢表现的空间，学生的创新意识，如果得不到表现、认同。学生的创新能力得不到提高，创新意识就得不到强化，创新的动机也会慢慢消失。因此，营造良好的教学氛围，让学生充分展示自己的动手能力，充分发表自己的独特见解，从而展现创新的才能，体现创新的乐趣。课堂不能把学生捆死，给学生留出足够的思维空间和练习时间。例如，课的准备部分可放手让学生创编，学生自己指挥，自己练习，练完后学生自己讨论、讲评、补充，让学生积极思考发言，充分展示学生们各自的想象力和创造力。还可以在结束部分让学生根据这节课学习的内容创编整理运动或放松操。提供给学生大胆思考、创新的机会和空间，充分调动学生积极性、创造性。从而引导学生开动脑筋，破除思想僵化，墨守成规、安于现状的观念，达到勤于思考、善于探索、敢于创新的新体验。总之，学生创新