探究式教学在初中数学教学中的应用

PAGEPAGE1探究式教学在初中数学教学中的应用探究式学习是一种在新大纲的要求下的一种新的教学形式，它对学生的自立学习和老师的教学能力提出了严格的要求。它既需要老师改变教学观念，也需要学生的学习能力提升。它提倡让学生在特定的情境中对数学知识进行探究式的学习，构成对数学知识的理解，把握有效的学习方法，进而获得数学知识和能力的提升。因而，作为初中数学老师，应当积极改变传统教学形式，对探究式教学形式进行较好应用，进而使教学质量得以提升，促使学生得以更好发展。笔者结合理论教学，讨论了探究式教学在初中数学教学中的应用策略。一、创设问题情境，激发探究欲望通过创设情境，激发学生的探究欲望是开展探究式教学的前提和基础。探究式教学要求学生在特定的情境中对数学知识进行探究，然而这个特定的教学情境需要在教学中来精心创设，只要让学生在特定的情境中，能力有效地激发学生的好奇心，进而引发学生的探究欲望。因而，在教学中，老师要根据教学内容和学生的实际情况来设定详细的问题情境，利用学生感兴趣的事物来吸引学生的留意力，到达点燃学生探究热情的效果，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，问题的设计既不能太简单，又不能太复杂，要难度适中，在學生的发展区域内，使学生能够通过努力找到解决办法，这样既不会打击学生的积极性，又能激发学生考虑问题的积极性，能有效地促进学生数学能力的提升。如在教学〔二次函数的图象和性质〕一课时，笔者先率领学生对一次函数和反比例函数进行了简单的复习，然后要求学生根据步骤画出二次函数y=ax2的图象，在学生画完后纷纷提出问题：图象怎么是轴对称图形？为什么图象只要一个最低点，而没有最高点？然后笔者利用学生的疑问引导学生继续探寻求索：为什么二次函数跟以前学过的函数会有如此大的差异不同？这样引导学生在复习一次函数和反比例函数的基础上巧妙地过渡到二次函数，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还帮助学生纯熟把握了三种函数的区别，真正具体表现出出数形结合的数学思想。二、让学生经历数学知识的构成与应用经过探究教学强调学生关注数学知识的实际背景与构成经过，帮助学生克制机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识构成与应用的经过，进而更好地理解数学知识的意义，把握需要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，加强学好数学的愿望和自信心。因而，老师要引导学生将知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的形式，让学生进行发现学习。探究式教学要根据学生的心理特征和发展水平，创设详细情境，使学生从详细到抽象，并在教学中充足利用学生的动作性表征、映象性表征和符号性表征，帮助学生顺利地建构知识。三、开展自立学习，培养探究能力随着社会变化的日益剧烈，学生单纯依靠从学校里学到的知识将会很难适应社会的发展，这就需要学生拥有一定的自立学习能力，以促使学生获得更大的发展空间。因而，老师要再课堂教学经过中引导学生进行自立学习，把学习的自动权交给学生，让学生自立地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起共享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而考虑、猜想和尝试。成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。如在教学〔探究三角形全等的条件〕时，为了使学生更好地把握三角形全等的“边边边〞“边角边〞“角边角〞“角角边〞的断定方法，在授课的经过中，我选择了先学后教的自立学习形式。首先，引导学生明确本节课的教学目的，让学生借助反证法来证明全等三角形的条件。如，当学生提出“边角边〞可以以证明两三角形全等时，其他学生要提出反例来证明该生的说法是毛病的。假如没有反例，能否能够说明该结论是正确的。四、强化沟通与合作，改良探究式教学活动的方式相对而言，传统课堂教学较为看重师生之间的联络、沟通，而忽略学生之间的互相联络，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论以为，数学教学经过应是学生自动探究学习的经过，它不仅仅是一个探究认知的经过，而且也是一个沟通与合作的经过。沟通与合作的互利经过，为学生自动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性。促进学生智力、情感和社会技能和发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“老师主讲，学生主听〞的单一的教学组织形式。让学生真正的动起来，去探寻求索未知的知识，进而使各个条理的学生都得到提升。例如，在学习“解二元一次方程组〞后，让学生做练习：“若3m-2n-9=0，则6n-9m-7是多少？〞时，假如让每个学生都自己解决，那最后有许多同学将会碰壁，他们遭到思维的固化影响，一定会死死地在二元一次方程组上牵扯不清，失去变通的能力.而假如在学生经过自立考虑后仍然不能解答时，学生们采用合作的方式来探寻，那么，只要在探究中留意到3m-2n与6n-9m之间的关系后，他们便能迎刃而解。总之，探究式教学可充足调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习上的主人。我们在教学中，应看重学生的个体差别和应意图识的培养，让学生自动学习、积极探究、合作沟通，做到若学生能独立考虑的，放手让学生自己体验。能力激发学生探究学习的兴趣，培养学生的数学能力。以下为参考文