2023年《原始农耕生活》教案

2023年《原始农耕生活》教案《原始农耕生活》教案1

学问目标

1.驾驭中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。娴熟驾驭河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而相识其发展特点的差异，并相识其发展对中国古代社会进步的重要意义。

实力目标

1.通过细致视察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培育学生视察文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。

2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比较，培育学生比较实力和学科交叉学问运用的实力。

德育目标

通过本课学习，学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点

私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。

教学方法及手段

1.故事导入法。2.探讨法。3.联系讲解并描述法。4.图表法。

5.图片分析法。

板书设计

教学过程

导入新课(总计用时4分钟)：老师供应的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完整的故事，当一回小作家。这些词语是：传闻、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。我将给同学2分钟打算时间。

同学们大体意思回答为：传闻中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果真长出了谷苗。他非常欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的方法，种植其他作物。后来，神农氏播种五谷的方法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。

老师对学生的表现赐予赞扬，接着引出神农氏的传闻反映了原始农耕的起源和发展过程。早期人类在长期的采集生活中，视察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。下面我们起先学习其次课。

板书：第2课原始的农耕生活

本课第一部分：(总计用时大约15至20分钟)

打开ppt老师：这节课中我们会学到代表长江流域原始生活的河姆渡遗址和代表黄河流

域的半坡遗址和大汶口遗址，首先先学习河姆渡遗址的原始农耕。

ppt)同学答：水稻

老师：是的没错，就是水稻。可是这水稻可非同一般啊!它们出土于距今约七千年的河姆渡，历史悠久啊!那么同学们想一想河姆渡遗址出土的水稻说明白什么?其出土的数量之大，世界罕见，又说明白什么?

同学答：说明他们已经学会种植水稻，而且我国是世界上最早种植水稻的国家

老师：同学们回答得很好，来大家重复一遍，说明白什么，

板书：种植水稻(世界最早)

老师：那么，水稻种植须要什么来浇灌呢?

同学：水

老师：是的，是水，那么他们的水从哪里来呢?

同学疑问

老师：老师告知你们，他们用水井里的水进行浇灌，那时他们已经学会了打造水井板书：挖掘水井，饮水便利

老师：大家来看这张图片，同学们相识这两个字吗?这是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我们现在用的`“镐”，是的，这就相当于“镐”的雏形，它有横孔，柄部，刃部，竖恐。这个耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接触土地的地方他们就用这耒耜耕地。(用ppt)

板书：运用磨制石器、耒耜

老师：解决了吃的喝的问题，那么他们住在哪里呢?下面我们来看ppt,这就是他们住的干栏式房子，大家看这房子长得和我们现在住的房子是不是不一样?大家想一想河姆渡原始居民为什么要建立这种结构的房屋呢?(用ppt)

同学：他们处于南方地区、气候潮湿燥热。干栏式房屋可以通风防潮。

老师：正如这位同学所说当时南方地区地势低洼、气候潮湿燥热。干栏式房屋可以通风防潮。而且这种房子上面住人，下面还可以养牲畜，是建筑学上一个重大成就。

板书：建筑干栏式房屋，定居生活

老师：刚刚我们学到了河姆渡人吃大米喝井水，那他们就吃这些吗?咱们吃饭时还吃些菜肉配着饭吃。那么他们当然也会弄些好吃的，看，那时候他们已经学会了饲养猪，羊等家禽。看这些出土的陶猪陶羊，充分的的说明白他们的聪慧才智，坚韧的与自然作斗争，过着华蜜的生活。

板书：饲养家畜

老师：接下来我们会观赏到河姆渡遗址出土的陶器，大家看，这陶器看起来真旧哦，色

彩还挺单调，皮肤还挺粗糙。这是我们看来，但是那是七千年造出来的，对于当时的他们来说，这简直是技术精湛啊!他们心灵手巧，看，这是他们制造的玉器和骨哨。他们已经学会起先装扮自己了。(用ppt)

板书：制造陶器、玉器和乐器

老师：动脑筋：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产、生活上有哪些进步呢?(老师提示：看老师的板书，总结在一起大体上这题就回答出来了)

同学们大体回答成：运用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，住干栏式房子，会挖掘水井，过定居生活。还饲养家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。

接下来给同学们3分钟时间，熟记黑板上的内容。做到当堂课，当堂清。然后老师问黑板上的内容，找同学们来回答。

本课其次部分(总计用时15分钟)老师：请大家绽开想象的翅膀，把你们想象中的半坡人生活的图景用语言、动作呈现出来。现在大家起先阅读书第八页至第九页，希望每一组都有精彩的表现。

同学打算时间5分钟

老师：现在请半坡居民展示自己的风采。

(半坡居民相继发言和表演)

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?(掌声)

学生板书：食物种类丰富，鱼、肉、蔬菜

学生B：我们普遍用磨光的石器，木制的耒耜开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐利，大大提高了劳动效率。

板书：普遍运用磨制石器、木制的耒耜

学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大独创。缺憾的是当时不行能申请专利。(掌声)

学生板书：种植粟

学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶

瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色调明丽，被称做彩陶。

板书：制造彩陶，刻画符号

学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

板书：建筑半地穴式的房子，定居生活

老师：(对学生的表现赐予激励)依据ppt展示，讲解并描述分析同学们的扮演

老师：对，犹如学们所说，半坡原始居民普遍运用磨制石器、木制的耒耜，看这是那时他们运用的石斧，石刀和木耜(用ppt)

老师：看ppt这是半坡原始居民房屋复原图，想一想请依据地理学问，半坡原始居民为什么要建立这种结构的房屋?

同学：他们地处黄河流域，那里比较干旱风大还冷

老师：对，黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵抗风雨，又可以取暖。

老师：看，半坡原始居民能制造色调艳丽的彩陶，上面绘有各种各样的漂亮图案，半坡原始居民制作的陶器上所刻画的符号，有学者认为这是我国早期的文字雏形。(用ppt)

老师：半坡原始居民也学会饲养猪狗等动物，他们还会用骨制箭头、渔叉鱼钩打猎捕鱼，食物种类大大丰富了，他们还学会纺线织布制衣。大家看这是他们出土的纺轮骨针渔叉鱼钩(用ppt)

老师：这就是在半坡遗址的很多窖穴、房屋和墓葬中，发觉了大量的粟粒，说

明他们已经学会种植粟，而且我国是世界上最早种植粟的国家

老师：下面分成小组形势，探讨一下河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有哪些相像之处?有哪些不同之处?探讨2分钟

学生：相像之处1、都起先了农业生产，并转向定居生活。2、都会依据不同的环境和需求搭建房屋。3、都会制造陶器。4、农耕外渔猎依旧存在。不同之处：

河姆渡居民地理位置：长江流域。房屋样式：干栏式房屋。农作物：水稻。生活：挖井半坡居民地理位置：黄河流域。房屋样式：半地穴式房屋。农作物：粟。生活：普遍运用弓箭

本课第三部分(总计用时10分钟)

学生共同阅读大汶口原始居民老师板书：大汶口原始居民板书依次分别为：农耕经济有很大发展，农具发达

原始手工业有了很大进步陶器有黑陶、白陶，质量很好

私有财产和贫富分化出现

老师：想一想大汶口晚期的墓葬里，为什么有随葬品多少的现象出现?

解析：距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特殊明显。

在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间起先了斗争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会起先解体。

课堂总结

请同学们依据课本内容，填写表格。(用时5分钟)[投影显示]

(该表可在学生看书、探讨、老师引导的状况下填写)基本要求：

巩固运用

1.黄河流域原始农耕时代的居民是A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民答案：D

2.河姆渡原始居民和半坡原始居民过定居生活的确定因素是A.建立房屋

B.原始农业的出现C.运用磨制石器D.原始手工业出现

解析：过定居生活的关键是要有固定的食物来源。以采集、狩猎为生，食物来源不固定，食物不足够，故必需常常迁徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因为起先了农耕生活，有了固定、足够的食物来源，因此，具备了过定居生活的关键因素。建立房屋是定居生活的产物，而不是前提。

答案：B

《原始农耕生活》教案2

1、学问与实力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：通过自我建构初步驾驭用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简洁的或主要的历史结论的实力。

3、情感看法与价值观：通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重难点

1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学过程

(一)导入新课

我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获得食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯起先从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今日我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速阅读课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

(二)老师引导、学生自我建构

让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由老师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)

老师需讲解：

1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

2、在讲解并描述的同时PPT展示相关图片

(三)老师引导、学生合作探究

1、通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高?其根源是什么?

老师引导：从工具的运用、原始手工业、音乐绘画等方面分析

学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍运用。(需老师讲解)

老师总结提升：磨制石器的普遍运用提高了农作物的'收成，满意了人们的生活须要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力

2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同?

老师引导：从两个文明遗址所处的地区(流域)去分析

学生探究结论：长江流域燥热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到;这种气侯又适合水稻的生长;而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温;而粟这种作物耐干旱。

老师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。

(四)情感升华

让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献?

老师新课结束语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%,从这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是宏大，每一个先民都是现代的“袁隆平”,值得我们现代的中国人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创建更美妙的明天!

《原始农耕生活》教案3

[教学目标]

学问与实力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感看法与价值观

通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[教具]

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

[教学设计]

1导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程

（1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的'问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？

（3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。

（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

（四）巩固小结

1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

（五）举荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。

《原始农耕生活》教案4

[教学目标]

学问与实力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感看法与价值观

通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图

[教学设计]

1导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程

（1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，食物不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？

（3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。

（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

（四）巩固小结

1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的`历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

（五）举荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。

附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

4、河姆渡居民会建立房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点---山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

《原始农耕生活》教案5

教学目标

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培育学生视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。

通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开叙述。考古发觉，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲解并描述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，须要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的运用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的改变。例如，河姆渡原始居民创建了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽运用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创建了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍运用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于驾驭，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导学生相识、对比人与人之间关系发生的改变。

二、教法建议

1、老师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发觉了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

2、老师可引导学生思索原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。进一步启发学生思索，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传闻，进行合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而起先进行人工种植的尝试，原始农业于是便起先出现了。

3、指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特殊是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教化观念。可以让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建立房屋时是怎样考虑的？

4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老师要留意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地排列经济现象。

5、老师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点，培育学生的读图、识图实力。

6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最终一段小字，然后探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。

7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，视察分析图中的历史信息。例如，让学生视察分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。

三、学法指导

1、学生通过列表对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、学生对于历史文物、遗物、示意图的视察、分析，应留意：第一、留意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意视察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。

3、思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大发展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多的`财宝，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图接着享受生前的富足生活。

四、问题探究

动脑筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

河姆渡原始居民已运用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原始乐器。

2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。

答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教化小孩。

活动与探究

1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？

答：蒸食物。

2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？

答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。

3、找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？

答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

参考资料

原始农耕时代

原始农耕一词，遵从教化部新发之历史课程标准，其《中华文明的起源》有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。”依据李根蟠等著《中国原始社会经济探讨》一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段，而“农业的独创是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖自然的产品，从而变更了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响”（第71页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据表明，这些遗址年头都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。

《原始农耕生活》教案6

教学目标

1.学问与实力：

使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对详细历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：

识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地驾驭半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的缘由及说明白什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感看法与价值观：

通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智、成就与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点

原始农业的发展

教学方法

讲解并描述法、历史读图法、探讨法、对比法

教具

多媒体课件

课时支配

教学过程

导入新课

同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活状况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞窟和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存须要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获得食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不足够，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。学生答后老师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的方法让原始人的生活有保障呢?最好的解决方法就是他们有固定的食物来源。学生回答详细的解决方法。(使学生相识人类生活方式的改变是社会进步的突出表现)

接着老师出示材料分析传闻中教人农耕的是谁?引出神农氏的传闻反映了原始农耕的起源和发展过程。这个传闻说明早期人类在特别聪慧，有才智，他们在生产实践中视察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。随着原始农耕的出现，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生改变，也改善生存状态，今日我们一起来学习《原始农耕生活》(使学生知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的)

讲授新课

老师出示学习目标学生齐读明确本课所学内容。

一、原始农耕的代表

通过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。

首先老师设问：学生阅读课文6——8页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民的居住区域、生活的距今年头和生产生活状况(包括生产工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。学生总结回答后，师生共同完成以下问题。1、老师展示课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发觉远古人类遗址，说明这一地区适合人类生存。依据考古发觉推断其生活年头。

2、关于生产工具，可以和北京人对比，这种改变使人类的生活方式发生改变，从狩猎生活向农耕生活改变。3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来源，除此以外，人类还有其它的获得食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了生产的发展。4、会建立房屋，过定居生活。分析使人类过定居生活的主要缘由是什么?给学生选项进行选择并分析为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进行讲解，对这一时期的生产生活进行推断，让学生从历史遗物中提取有效信息。在讲解并描述以上内容时，老师引导学生了解以上关于半坡居民的生活生产状况，我们不是凭空想象的，而是依据考古发觉证明的。。使学生明白我们了解史前社会的重要依据是考古发觉。老师总结半坡居民的生产生活成就中，其中满意人类衣食住行等方面的.属于物质财宝;满意人类音乐、艺术、教化等方面须要的属于精神财宝。以上内容说明人类社会在不断的进步和发展，那么推动人类社会进步和发展的根本动力是什么?生产力的发展。简洁介绍生产力的概念，也说明人类折服和改造自然的实力越来越高，并遵循自然规律，和大自然和谐相处。

接下来我们来学习南方河姆渡居民的状况，因为有前面的基础，下面我请同学阅读课文内容，依据老师设问，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年头、生活区域和生产生活状况。重点分析骨耜的运用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息。

2、对比半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的生产生活状况有何相同点和不同点。对比完后针对不同点进行小组探讨合作探究活动。

老师展示材料：材料一：西安属暖温带半潮湿大陆性季风气候，四季分明，气候温柔，雨量适中。春季暖和、干燥、多风;夏季燥热，多雨;秋季凉快，气温速降，秋淋明显;冬季寒冷……

材料二：河姆渡遗址位于长江下游地区，河湖泥沙沉积，土壤肥沃，水源丰富，当地降水多，气温高……高温潮湿……

结合材料和所学学问说说半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的缘由?说明白什么?

因为半坡人居住在黄河流域，风大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。

河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。说明不同的自然条件产生不同的生产生活方式。顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。

老师指出半坡居民和河姆渡居民因为所处的自然地理条件不同，从而创建了南北两种不同的原始农耕文化，也在肯定程度上推动了我国原始农业的发展。

二、原始农业的发展

我国作为农业大国，历史悠久，这和人类的这和远古人民的擅长视察是分不开的，他们发觉了动植物的习性，开创了我国的原始农业，并推动其发展，那么我们从哪可以证明我国农业的产生和发展呢?通过以下三个问题我们来解决：1、原始农业的兴起过程?(从种植农作物、农作物的种植范围、和农具的运用三方面考虑)2、原始农业的发展出现的标记是什么?3、原始农业的发展有何意义(影响)?使学生了解何为文明社会和奠定的物质基础指什么?

总之，原始农业的兴起和发展，为古代文明社会的到来打算了重要的物质基础。人类社会发展到今日，始终都重视农业生产的发展，因为它是人类社会存在和发展的物质基础。“”“民以食为天，国以民为本”说的就是这个道理。

三、小结本课内容：出示课件

板书：

一、原始农耕的代表

北方：半坡居民

南方：河姆渡居民

时间

地点

生产

生活

状况

二、原始农业的发展

1、过程：

2、标记：

3、意义：

《原始农耕生活》教案7

学问与实力目标：

1、了解我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：

初步培育自己视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的.实力

情感看法与价值观目标：

认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增加我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

重点：我国早期人类的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

老师讲解与学生分析探讨相结合

师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，假如仅靠在野外采集、捕获食物为生，会有哪些不便之处?

学生回答明确：受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够、不稳定，须要常常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传闻，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今日我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活

(一)河姆渡原始农耕

结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活状况

学生探讨归纳知道以下学问

河姆渡原始农耕

1、地点：长江流域的浙江余姚

2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜

4、农耕作物：水稻

5、定居生活：干栏式房屋

6、原始饲养业：家畜(猪)

7、原始手工业：陶器、简洁的玉器、原始乐器

(二)半坡原始居民的生活

结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活状况

学生探讨归纳知道以下学问

半坡原始居民的生活

1、地点：黄河流域陕西西安

2、时间：距今约五六千年

3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

4、农耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始饲养业：猪、狗

7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

(三)大汶口原始居民

学生探讨归纳了解以下学问

大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

1、人类走出洞窟盖房定居有什么重大意义?

2、河姆渡原始居民为什么要建立干栏式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?

学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。

《原始农耕生活》教案8

[授课过程]

导入新课：

回顾第1课：元谋人、北京入主要靠捡拾、采集为生，住在洞窟里或树上，生存问题始终是原始社会人类面临的最大问题。但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的改变。

新授课：

从课本与历史图册上找出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址等遗址的位置，得出氏族村落遍及中华大地的结论。通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。

（1）假如你是一个生活在原始社会的人，你会考什么维持生存？假如仅靠在野外野果为生，那么到了没有果实的季节或者恶劣天气影响所导致没有果实怎么办？然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。

（2）关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲解并描述基本学问点，并提问:

①河姆渡人住在干栏式房屋里生活

师：为什么会在干栏式房屋中生活呢？（由于南方水分较大，不相宜于在地下生活）

②河姆渡人运用的工具与器具：石斧、石凿、骨耜、陶缽

师：河姆渡人种植的会是什么农作物呢?

我国是世界上最早种植水稻的国家，增加学生的民族骄傲感。

（3）关于半坡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲解并描述基本学问点，结合河姆渡的房屋类型的成因，提出以下问题：

学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，那么这两种房屋建筑能不能相互混用？导出这两种建筑产生的地理因素所起到的影响。

关于半坡人的社会状况，通过地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，老师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个时期，但从考古发觉来看，他们的社会生活有许多不同之处。

（4）老师出示人面鱼纹陶盆、土鱼纹陶盆，说明随着物质生活的提高，半坡人的文化生活也丰富起来。

（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，结合课文的`最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，了解了原始的农耕生活状况。通过学习，我们知道原始农耕生活有很多共同的特征是种植农作物、运用磨制石器和骨器、建房定居、饲养家畜家禽等。但由于气候环境的不同，河姆渡遗址与半坡遗址也具有许多不同之处，但是他们都创建了华夏文明。

《原始农耕生活》教案9

一、课程目标

(一)内容标准

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标

1.学问与技能

知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生视察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2.过程方法与实力

通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步相识人类进步的规律，初步培育比较、分析、归纳和概括问题的方法与实力。

3.情感看法与价值观

通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的贡献，增加民族骄傲感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经验了漫长的历史探究和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创建的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

二、教学要点

重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的实力要求。

教学过程：

课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年头距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们运用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

讲授新课：

在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来相识两个时期在距今年头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们折服、改造自然的'实力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创建了绚丽的原始农耕文化。

无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了肯定的进步，拿着两个时期的居民住的房子一样吗?看课本11页至12页。

房屋样式的不同，也与环境有很大的关系。要定居下来的人们，在北方和南方面临着不同的问题，北方主要是解决取暖的问题，南方主要是解决雨水的问题，面临的问题不一样，解决的方式就不一样。

小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

《原始农耕生活》教案10

教学目标基础学问

识记水平了解使学生了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用

驾驭我国原始农耕经济的重要特点

实力训练过程

方法推断推理原始农业产