2023年《金色的鱼钩》优秀教学设计

2023年《金色的鱼钩》优秀教学设计《金色的鱼钩》教学设计1

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教化，从而懂得珍惜今日的华蜜生活。

１、学问目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。

２、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生酷爱党和人民的思想感情，从而珍惜今日的华蜜生活。

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

了解有关红军长征的故事。

课件。

一、导课激趣

１、师：同学们喜爱钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？

师：今日我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

２、齐读课题，读了课题你想知道什么？

３、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的'问题？

４、指名回答，师板画鱼钩。

二、品重点语句，悟文章真情

１、这样的鱼钩简单钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？

指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）

２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？

指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。

３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？

重点朗读“似乎有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难过心情。

设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？

５、课件出示介绍草地的图片资料。

６、出示指导员说的话：

“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”

体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？

设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了肯定的了解，再让学生绽开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

７、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？

指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”

三、总结全文，领悟中心

１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么改变？对我们说了什么？

２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么改变？他在想什么？

师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担忧──老班长他有一天会倒下……

师：令人担忧的事最终发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。

２、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。

指导朗读老班长牺牲前的话。

师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个一般的鱼钩吗？

（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线。

３、放着光线的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩似乎望见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪耀着老班长什么品质？

板书：

舍己为人

４、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？

５、齐读最终一段话。

设计意图：老班长的牺牲更体现了他的宏大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

师：今年是红军长征成功70周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）

师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？

生：想去找些关于长征的故事来读一读。

生：想把这个故事讲给弟弟听。

四、作业

课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培育了学生的口头表达实力，又巩固了本课所学。

《金色的鱼钩》教学设计2

本单元的主题是他们让我们感动，教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读实力。

选择这篇文章的目的有两个：一是对学生进行革命传统教化，懂得今日的华蜜生活来之不易。二是进行快速阅读实力的培育。

在学习英雄这一单元的第一篇文章《再见了，亲人》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的相识仅局限于只有做出震天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾，我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2．领悟文章的表达方法。

3．收集斗争期间令人感动的人或事。

入情入境地读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

讲授法、指导小组合作学习。

课件

1课时

一、题解，领会思想内容

1、“金色”是什么意思？

2、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。

3、说说本文记叙一件什么事？

4、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪耀着金色的光线？

二、绘形，激发思想感情

1、阅读课文，思索：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的？

（通过老班长的外表描写来揭示的。）

2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么？

3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？

（行动：他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼；他翻了许多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。）

师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚毅的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜不自胜、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？

（这些词语都是描写老班长的神情的。“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威逼”，眼看三位伤员一每天瘦下去，老班长着急担心；“喜不自胜”是写一个偶然机会，老班长发觉一条鱼跃出水面时的兴奋劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的隐私被发觉后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

三、入境、掀起情感波澜

1、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）

2、万根钢针扎着喉管是什么味道？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

3、一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

四、剖析、接受品德熏陶

细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。

1、老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

2、快接近草地的边了，老班长最终精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

（他牢记党的托付，是党给他的力气。他坚信肯定能走出草地，有坚毅的.信念。

3、当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依旧一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？

（1）读老班长的话

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的宏大。〕

（2）引导学生谈体会：（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍旧记忆犹新自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的苦痛留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！）

五、归纳，提高思想相识

1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里？

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

2、用“金色的鱼钩”做课题说明白什么？

（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。）

3、感情朗读，加深印象，倍受教化。

《金色的鱼钩》教学设计3

教学目标：

1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：

通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

教学难点：

通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的尊敬。

教学过程：

一、新课导入：

师：同学们，今日我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采纳速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于简单的部分，阅读一下即可。

二、初读感知：

1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

·他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线！

2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪耀着绚丽的光线？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

学生概括课文主要内容，老师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？

生：还指老班长、老班长的精神》。

请生齐读课题

4、师：这究竟是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

请同学们读这段话。

师：从这段话里你读出了什么？生答。

师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、花白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了很多很多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么依次写了关于老班长的哪几方面内容。

生答。

师整理板书：

①接受任务到处找食（1—3）

②弯钩钓鱼自己不吃（4—22）

③舍己为人壮烈牺牲（23—33）

④临终遗物永放光线（34）

三、精读感悟：

1、师：让我们先来读读其次部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

2、生默读后回答。

他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

什么是“喜不自胜”？他为什么会“喜不自胜”？联系上下文理解。

带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威逼着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一每天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明白什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了簇新的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l其次天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

师：“从来”二字，读来是如此的'深重，这是他无私的付出。

他摸了摸嘴，似乎回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？

走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的苦痛，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难受。

对话部分。采纳学生与老师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

老班长猛抬起头，望见我聚精会神地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪惋惜的……”（留意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告知别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“没关系，我身体还牢固。”（师：他的身体真的牢固吗？小梁会信任吗？连他自己的都不信任，于是他又说……）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无际，没个终点。我估计，还要二十天才能走出去。

《金色的鱼钩》教学设计4

教学目标：

1、相识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、花白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜不自胜、热气腾腾、无边无际、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教化。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：

理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、图片导入，引出主要人物

1、出示长征系列图片，思索：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创建的这一奇迹时，也应当去看看这宏大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来相识今日故事的主子公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。

2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。

3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？

4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透

二、把握课文的主要内容，将文本读薄

1、请同学们快速地阅读课文，借助六要素简要说说故事的.主要内容。

2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读精确：颧骨、两鬓、花白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜不自胜、热气腾腾、无边无际、昏迷不醒、奄奄一息3、沟通课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，不遗余力地照看好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。

三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。

（一）抓住老班长的外貌改变，体会老班长的形象

1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。

2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。”

①大家读一读，发觉了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？

②你读出了什么？想到了什么？

③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴实的一位红军战士啊！

3、其次处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜不自胜地跑回来”。

①看到的老班长好像遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家说明说明。

②是的，饥饿正一步步的向他们靠近！假如找不到食物，大家将有生命危急。让我们一起去看看这看似安静却暗藏杀机的大草原。（图片理解逆境）

③假如再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？

④正值老班长为找不到吃的而忧虑时他发觉了什么而变得喜不自胜？他的兴奋是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责）

4、第三处：“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

①是什么缘由，老班长的笑容收敛了？他在担忧什么？仅仅是担忧他们不喝吗？是啊，还担忧他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担忧自己不能完成指导员交给的任务！

②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明白什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人）

5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最终给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命）

6、结合板书小结：从老班长外貌的改变我们可以看出他是一个怎样的红军战士？

（二）感受其他描写，加深体会

故事中还有许很多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。

1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的珍贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。

2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段）

①当时已经发觉了隐私的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？

②老班长又是怎么劝我的？

（出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最终这句话，以及“严厉地”，示意小梁，要他记牢“员要听从党的安排。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的心情，增加他们的信念“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。

③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？

3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

出示第28自然段。

①自由轻声读这部分内容，留意自己内心的感情。

②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！

③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责）

四、品尝“金色”，将主题读透

1、引读最终一段：可亲、可敬的老班长恒久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。

2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的托付。他恒久地留在了那片无穷无尽的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！

3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪耀着金色的光线了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝聚了老红军心中只有战友，唯独没有自己的名贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的宏大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士相互关切、相互扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间宏大的爱。

五、读长征诗，总结全文

这不是一枚一般的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力气，更是对一代代享受着美妙生活的人们的教化呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

板书设计：

金色的鱼钩尽职尽责老班长

舍己为人金色鱼钩忠于革命

《金色的鱼钩》教学设计5

理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。

理解重点词句、体会人物感情。

相关课件。

第一课时

一、示课题，生疑激趣

1、板书课题、解题：

(这是一篇阅读课文，从审题入手，在沟通解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。)

2、简介时代背景：

(提高学生搜集信息、沟通信息的本领。)

3、观赏课件：

(使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。)

二、初读课文，感知资料

用自我喜爱的方法读全文，读后练习概括主要资料。

(让学生根据自我的意愿读课文。)

1、用自我喜爱的方法读全文：

(出声读、默读、边读边记用自我喜爱的方法去读，爱好会比较深厚。)

2、用一句话概括主要资料：

(留意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可依据自我理解，用自我的话进行概括，激励学生从多角度思索问题。)

三、细读课文，理清层次

1、指名读文，想想按什么依次给文章分成哪几部分：

(绽开探讨，只要分段能讲出自我的道理即可。)

2、练习用小标题概括各部分资料：

(培育学生的综合概括本领，由小组合作完成，再分别汇报，全班沟通。)

四、选读课文，体会情感

选择自我喜爱的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、课堂练习

1、沟通自我喜爱的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

2、学生边读边画，简洁登记自我的体会。

其次课时

一、温故知新

1、回忆课文讲了一个什么故事?

2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。

(从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。)

二、在精读中品析鉴赏

1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

2、沟通汇报、老师点拨：

⑴第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

⑵其次次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

我起初不喝鱼汤，老班长吩咐我们喝下鱼汤。投影出示课文插图，视察人物神态，体会人物内心。

联系前文老班长硬咽鱼骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质。

(助力学法指导，使学生由学会转到会学上来。)

⑶第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。

启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么?

(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)

抓住老班长临终前的话语思索：给老班长喝鱼汤是奢侈吗?为什么老班长这么说?

体会奢侈的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而宏大的精神。

三、在研读中感悟、感染

1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读，品悟情感。

(以往学生往往对啊字的.读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的啊字，对品析人物情感大有好处。)

⑴典型示范：

投影出示鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!请把啊和全句联系起来轻读，体会这两个啊字表现的思想感情。

⑵老师范读：

(由词联句，由句联文，指导学生读好这两个啊字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。)

⑶自读自悟：

(沟通、朗读中体会到不一样的句子中的啊字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的资料和感情的改变而改变。)

2、配乐分主角朗读全文：

(透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)

3、总结升华，课堂练习：

⑴说一说你对金色的鱼钩的理解。

⑵写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

金色的鱼钩

三个病号：饥饿喝上难受不吃咽下走出

威逼鱼汤激烈鱼汤鱼汤草地

老班长：合不喜出语重皱起皱纹壮烈

拢眼望外心长眉头伸展牺牲

最终革命、舍己为人

《金色的鱼钩》教学设计6

《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教化的阅读课文，文中作者通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。教学时可打破“顺着课文次序逐段阅读”的陈规，试用“幅集跳动法”进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最终一段，让学生体会“金色”的含义，抓住文章的中心。然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，并通过这些词句来分析、理解课文的中心思想，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。

1、相识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、练习快速阅读，简要地复述故事。

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

录音机。

一、揭示题目，导入新课

1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

2、小结：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，老师适时点拨

解词：

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安排：支配妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的.精力和体力。

奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的依次来记叙的，可以分为几部分

1、快速默读，标在书上。

2、小组探讨后小结。

3、放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读

1、指名读课文，读后说说自己体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

(实行读读──议议──评评的形式。)

3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”的这句话是怎样理解的?

(揭示中心，让学生说一说，练习口语表达。)

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

《金色的鱼钩》教学设计7

教材简析

《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。全文语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展依次叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标

通过理清文章结构，了解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次清楚有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的学问。

教学过程

一、谈话导入

通过学习《长征》，我们了解了红军在闻名遐迩的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经验了千难万险。今日，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。（板书26金色的鱼钩）这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。

二、检测预习

昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，

已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？

既然你们这么喜爱这个故事，昨天晚上又做了仔细的预习，现在老师就来了解一下你对课文驾驭的状况。

1、字词

我们来看这些词语，会读就读，不会读隔过去。

颧骨青稞支吾两鬓花白

粗糙收敛抽噎喜不自胜

瞻仰疙瘩搀扶夜色充满

脆弱衰弱奄奄一息

作（zuò）料禁(jīn)不住

和（huò）着青稞面

拧（nǐng）成疙瘩

这些词语中有两个带弱的词语，是哪两个？

我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根来终归好多啦。

眼看我们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。

同志们，为了革命，你们必需吃下去。小梁，你不要太脆弱！

从这几个句子中，你能理解脆弱和衰弱的区分吗？

2、内容

昨天晚上预习时，你们采纳了什么样的方法读的课文？（朗读、快速默读）这么长的阅读课文，我们就应当实行快速默读的方法。能概括课文的主要

内容吗？

大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的

鱼钩”做题目？

课文最终有这样一句话，干脆描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线。”（幻灯）怎么理解？（板书：舍己为人）

回忆一下课文，你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了也许多少天吗？故事里没有精确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。

（从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆接连续又走了几天引导。）

这四十多天的草地生活，作者没有一一描写，而是选取了几个特殊的日子，回忆回忆是哪几个日子？（板书：1、第一次吃鱼。2、发觉隐私。3、吩咐喝鱼汤。4、老班长牺牲。）

这四个日子，哪个作者只是做了简洁的交待，没有具体写？四十多天，他选择了这三天具体地写，又把必需交代的发觉鱼那天，略微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的状况呀？这就是作家艺术的写作手法。（板书：组织材料有重点）比如你们将来写“开心的假期”是不是要一天一天挨着写呢？

现在可以打开书了，从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢？这四天又分别是哪几个段？（给课文可以分为三段，亦可分为六段。）

把整个文章内容整体驾驭了，再看看它原委写了哪几方面的内容，把每一个内容弄清晰了，再给课文分段就比较简单了。

课文篇幅虽然很长，段落许多，但是我们这样一理顺，就会发觉层次特别清楚，（板书：层次清楚有条理）

三、学习作者的表达方法

仅仅抓住重点组织材料，条理清楚，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文特别吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，缘由在哪里？（故事性强，感动人）

是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。作者之所以能把故事叙述得这么打动人心，一个缘由是这个故事是真实的，更为关键的是他刻画人物有方法。（刻画人物有方法）

作者写这篇文章的目的是什么？（赞诵老班长舍己为人）但通篇课文没有一句赞美的话语，作者是通过哪些描写来体现人物的内心品质？（板书：外貌、语言、神情、动作行为）

是的，故事中有很多关于人物的语言、动作、神情和心理的描写感动着我们，从中可以体会到老班长舍己为人的高尚品质，作者具体写的这三天中老班长的一言一行就足以表现他崇高的内心世界。

1、发觉隐私

我们先来看发觉老班长不吃鱼的这一天状况的描写，这部分内容人物对话

比较多，三人合作分角色读。读完后，看一看哪些地方的描写能体现老班长舍己为人的品质，能够胜利刻画人物的内心世界，用波浪线画出来，批注感受。

预设一

他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的`鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

这段话既有动作描写，又有神态描写，从中你体会到什么？

预设二

“没关系，我身体还牢固。”他抬起头，望着夜色弥（mí）漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无际，没个终点。我估计，还要二十天才能走出去。熬（áo）过这二十天不简洁啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？莫非我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”

从中体会到什么？（完成任务的决心大，忠于革命。）

预设三

“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不简单啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

从人物语言描述出人物行为。

2、吩咐喝鱼汤

对于老班长吩咐我们喝鱼汤这一天的描写，课文只用了三个自然段，别看内容不多，作者可是字斟句酌。在这三个自然段中，作者主要是通过什么描写来表现老班长舍己为人的精神品质？（神情）请您在这三个自然段中画出描写老班长深情的词句？（笑-收敛—一丝笑意）

从老班长的表情改变，你体会到什么？

（因为他想起昨天晚上的事，虽然他告知小梁不要让那两个小同志知道，但是，或许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今日的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是要变更这种气氛，用这个笑来动员大家吃鱼，）

最终为什么用“一丝笑意”不用“开怀大笑”？

“一丝笑意”。我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感。可见作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，颇费心思！

在这部分内容里，还有两处小梁的心理描写也特别打动人心。请圈画出来。

3、老班长牺牲

对于老班长牺牲部分内容，我们采纳快速默读的方法，画出你认为能表现老班长精神品质的地方。

预设一

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（yǎn）奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别奢侈东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去！”

预设二

老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还始终用饱满的心情激励着我们。

炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都花白了。

总结：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现如动作语言神态等来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。

《金色的鱼钩》教学设计8

教学目标：

学问与技能

1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。

2、学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物的内心的方法。

3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。

过程与方法

1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

2、反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、看法与价值观

通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点：

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的含义。

课前打算：

1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。

2、课件。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、诗歌导入，情景渲染

1、学生背诵的《长征》诗。

2、学生自由谈谈长征。

3、简介作者。

4、谈话导入，板书课题。（课件展示）

二、初读课文，整体感知

1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，留意入眼看得快，入脑想得快。

a、思索：课文主要讲了一件什么事？

b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。

c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线。”

2、班级沟通。

三、入情入境，重点赏析

1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简洁的登记自己的感受。谈话：作者是怎样讲解并描述这个故事的呢，要想使故事精彩，必需抓住细微环节来描写，以及一个个动人的片断。

2、全班沟通。

a、语言描写。

b、动作描写。

c、神态描述。

3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上赐予战士劝慰和激励，就像“上级”，在生活上时时到处赐予关切，就像“保姆”“勤务员”。

4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。

四、品尝“金色”，升华情感

可亲可敬的老班长恒久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的托付。他恒久的留在了那片无穷无尽的.草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最终一句话。

1、指名学生说说对这句话的理解。

2、指导朗读。

五、音乐渲染，深化主题

作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教化后代学习老前辈们为了革命事业的胜利，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的名贵品质。作为新世纪的少年，我们肯定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。

六、复述课文

以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。留意讲解要点。

1、叙述的条理要清晰，可采纳倒叙的方法。

2、留意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

板书设计：

15金色的鱼钩关切同志老班长

舍己为人忠于革命

《金色的鱼钩》教学设计9

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、体会这篇课文根据事情发展的依次进行叙述的方法。

4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

教学重难点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学打算：

课件

教学过程：

第一课时

一、看课题，提出质疑。

师：长征是世界军事史上一个宏大的奇迹，一个由宏大的工农红军创建的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是多数可歌可泣的感人故事。今日就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

师：你来读课题。

生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）

师：为什么这么读？

生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？

师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？

生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）

师：你读的和刚才XXX不同啊？

生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？

师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？

预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

二、读文章，提纲契领。

师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？

预设：

生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

预设：出示时代背景

师出示课件

生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照看三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照看三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

师：故事是按什么依次来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。

（学生默读课文，合作学习）

师：哪一组说一说？（老师相机打出课件）

课件展示：

1、老班长接受任务照看三个病好。

2、遭遇饥饿威逼，老班长苦想方法。

3、钓鱼炖野菜补充养分。

4、老班长舍己为人感动小梁。

5、逼战士喝鱼汤激励病号。

6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

7、“金色鱼钩”代表革命精神。

师：文章脉络很清晰了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应留意什么呢？

课件出示：复述故事的要领：

1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

2、、先列出小标题作为提纲，然后根据提纲来讲解并描述。

（前后桌互讲故事）

三、作业：

1、给家长讲这个故事。

2、了解更多的长征中故事。

其次课时

师：这节课我们将接着学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

师出示课件

一、重细微环节，体会人物情感

1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们接着探究下面的问题。

师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

预设：感人。

师：这个故事这么感人，课文中确定有许多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

（生默读课文,边读边勾画）

2、师：谁情愿把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

预设：

①、6至19段

生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的`崇高品质。

师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深化人心。

生：读11段。当别人发觉他不吃鱼的隐私时，他还叮嘱别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）

生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心肯定完成任务。（语言描写）

生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描写）

师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学情愿合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

（生合作分角色朗读）

②、20至23段

生：21段。看战士们不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又焦急，指责自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）

③、24至33段

生：28段。将生的希望留给了病号。（神态、语言描写）

生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关切战友。（语言描写、动作描写）3

二、集全文，提炼中心。

师：通过刚才的沟通我发觉同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长原委是一个什么样的人呢？

生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危急留给自己。

生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

师：老班长这个人物你们喜爱吗？其实你们之所以喜爱这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心渐渐了解，从而受到了感染和。

师：再次走进课文，把描写老班长的语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细微环节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

课件出示相应的语言、动作、神态描写的片段

三、扣题，升华文本

齐读最终一自然段。（不太好）

师：下面这两个问题可以解决了吗？

生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们坚韧地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

生：金子是名贵的，而老班长的精神同样是名贵的。

生：鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

四、拓展延长，深化阅读

师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。

课件：《倔强的小红军》

师：万里长征是人类历史上空前的宏大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇坚韧的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

课件：《七律.长征》

师：长征途中可歌可泣的故事有许多，希望同学们课下多读一读。

五、老师小结：

金色的鱼钩向我们昭示：美妙的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今日，用学到的文化学问创建更绚丽的明天。

《金色的鱼钩》教学设计10

第一课时

目的要求:

1读准字音。

2学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3通过重点语句体会人物的思想感情。

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程:

一导语。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是>，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二检查预习

1听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4你划下了哪些令你最感动的句子?

三。分段。

1这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2快速默读课文，思索:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;其次段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四通过自学，理解内容，体会思想感情。

1齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，老师和其他同学补充或提出异议)

可引导探讨:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责?

(2)当小梁发觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么改变?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(3)想象一下，老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5)写老班长的.一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5)

其次课时

目的要求:

1学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2通过重点语句体会人物的思想感情。

3有感情地朗读课文。

重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

难点:体会人物的思想感情。

教学过程:

一总结上节课的学习方法。

二学习第三段。

1默读课文第三段。

2抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(单击内容理解7)

(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

三练习有感情地朗读课文。

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。

四巩固练习。

(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

《金色的鱼钩》教学设计11

学习目标

1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.相识本课12个生字和新词，理解“喜不自胜、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

4.红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课时支配

1课时

课前打算

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟识课文。

2.课文重点语段的课件。

教学过程

一、诗歌导入，情境渲染

1.背诵毛泽东《长征》诗。

2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个宏大奇迹──一个由宏大的中国工农红军创建的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是多数可歌可泣的感人故事。今日这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、整体感知，领悟情感

1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感受和心情的改变，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.激励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，不遗余力地照看好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

三、入情入境，重点赏析

可以依据课文学习过程的须要，拟定两条学习主线。

（一）以老班长为主线

1.默读，边读边思索：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明白什么？

（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。”

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜不自胜地跑回来”

（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法抑制内心的激烈，可以看出他是多么尽职尽责。）

（3）“他抬起头，望着夜色充满的草地，好久，才用低沉的声音说”

（这里没有干脆的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中肯定充溢忧虑。）

（4）“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

（老班长看到三个小战士不愿喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，指责自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

战士们喝下了鱼汤，他的眉头伸展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照看三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威逼正步步朝他逼来。）

过渡：从老班长的外貌改变，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀员。

（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后争论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，留意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长找寻食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3.学习“吩咐战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）视察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思索：老班长前后的表情有什么改变？为什么有这样的改变？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，留意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充溢牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和难受。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的.老班长，会有怎样的感受?）

③老班长牺牲时，战士们哀思欲绝、催人泪下的呼喊。

（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢？”）

四、品尝金色，升华迁移

过渡语：可亲、可敬的老班长恒久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的托付。他恒久地留在了那片无穷无尽的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪耀着金色的光线？

（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝聚了老红军心中只有战友，唯独没有自己的名贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的宏大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士相互关切、相互扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间宏大的爱。……）

2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

《金色的鱼钩》教学设计12

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写“皱纹威逼咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文

2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

3.领悟作者通过人物神态，行为，语言，呈现人物内心世界的表达方法。

教学重点难点：

重点：体会文章蕴涵的思想感情.

难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色光线。”

教学过程：

第一课时

一.情景导入.激发爱好.

1.请看《长征》片断(运用课件播放)

2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事?

3.今日我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩(板书)学生读题

4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢?这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义?还含着一个怎样的感人故事，今日我们就一起来走进草地学习课文.

二.检查预习状况.

1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威逼，咀嚼，保姆，勉励，蹲下，瞻仰

2.解词：回味严峻瞻仰闪耀喜不自胜奄奄一息

3.在预习中你有哪不懂的问题?(提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决).

三.理清文章脉络.

1.快速阅读，课文讲一个什么故事?看看作者按什么依次写这个故事，分为几部分写?说说段落起止和为什么这样划分?(按事情发展依次写，分四部分)

2.学生汇报后师小结

四.老师范读课文.

1.这篇课文写得特别感人。我忍不住读一读.大家听好.看好.留意自己的感受和心情改变.

2.师范读(入情入境)

其次课时

一.复习导入

1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事?(讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照看他们而牺牲的故事)

2、老班长为什么要无微不致地照看三个病号小战士呢?(这是党交给的任务)老班长是怎样用实际行动完成这个任务的?请接着学习课文.

二.精读重点段.深化理解课文内容.

(一)老班长一路上无微不致地照看病号.他们在草地上要走多少天?(四十多天)作者重点写了几天的事情?(四天：钓鱼、不喝鱼汤、吩咐、牺牲)

(二)这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照看三个病号的，仔细读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深化体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质?

(三)重点赏析.领悟情感.

1、汇报最让自己感动的语段.

(1)出示：(3-4自然段)

三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威逼着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?老班长看我们一每天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。

一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，突然望见一条鱼跳出水面。他喜不自胜地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了簇新的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：

老班长想出什么方法来解除饥饿的威逼?(钓鱼)“到处”这个词可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不简单).老班长“整夜整夜合不拢眼”说明白什么?(担忧病号)齐读3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)

我不信,等他整理完碗筷走了,就静静地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头?从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么?(吃草根和鱼骨头有多么困难)“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么?(心里万分苦痛)我当时怎么想呢?(围围着老班长坚毅、舍己为人的品德想)

指导感情朗读.体会老班长的'忠于党的事业.舍己为人的内心世界.

3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这状况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必需吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最终这句话是严厉的，意思只有我知道。

提问：老班长为什么要吩咐“我们”喝鱼汤?为什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含义是什么?老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的?老班长望见“我们”吃完了.脸上的皱纹伸展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么?

指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.

4、出示：(第28-30自然段)

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别奢侈东西。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去!”

“老班长，你吃吧!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们肯定要走出草地去!见着指导员，告知他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照看好。看，你们都瘦得……提问：老班长临终前是怎样做的怎样说话的?

师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊!而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是哀思欲绝。

指导分角色朗读.(读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们哀思欲绝的心情.)

三.学习课文最终一段

1.齐读.

2.我为什么要当心地把鱼钩放在贴身的衣兜里?

3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪耀着绚丽的金色的光线。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)

4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧?

四.总结：

1.老班长有哪些品质?(忠于革命.舍己为人)

2.课文在表达方法上有什么特点?(通过人物的神情.动作.语言呈现内心世界)

《金色的鱼钩》教学设计13

教学目标：

学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。

过程与方法目标：

(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、看法与价值观：

(1)通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。

教学难点：

通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。)

1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?

2.你知道这描写的是谁吗?

3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)

4.看到这个题目你有哪些疑问?

(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?

二、初读课文，了解内容

1.请同学们打开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?

2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。

3.学生汇报沟通体会。

三、步步设疑，引入主题

1.老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?

(1)学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。

2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。

3.学生沟通。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)

“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私?

(1)学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)

(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)

(4)老师范读，学生练读。

(5)假如你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?

4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?

5.文中还有运用这