现代教育技术第三章

现代教育技术第三章第1页，课件共40页，创作于2023年2月第3章视听与传播理论视觉媒体视听传播媒体3.13.2第2页，课件共40页，创作于2023年2月3.1视听教育理论视听教育理论视感知规律听感知规律经验之塔理论第3页，课件共40页，创作于2023年2月视感知规律人眼的视觉特性

-视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化1.00.80.60.40.20380420460500540580620660700740人眼的视敏曲线波长（nm）红620nm--760nm橙592nm--620nm黄578nm--592nm绿500nm--578nm青464nm--500nm蓝446nm--464nm紫400nm--446nm

第4页，课件共40页，创作于2023年2月人眼的视觉特性人眼的视觉范围：

0.0001cd/m2~几百万cd/m2(实际1000：1适当亮度；10：1暗)人眼的彩色视觉：红、绿、蓝三种感色细胞彩色光的三要素：亮度、色调、色饱和度人眼的分辨力：人眼对彩色细节的分辨率要比亮度细节的分辨率要低得多人眼的视觉惰性：人眼的亮度感觉滞后于实际亮度视觉残留时间一般约为0.1秒第5页，课件共40页，创作于2023年2月人的视觉心理心理趋合：人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间画面均衡：是人们对画面稳定感的一种形式感觉视觉重心：画面的“重量”的中心。有右撇现象第6页，课件共40页，创作于2023年2月不完整图形你觉得这个图形像什么？第7页，课件共40页，创作于2023年2月主观轮廓你看到中间白色的正三角形了吗？第8页，课件共40页，创作于2023年2月三个人谁最高？第9页，课件共40页，创作于2023年2月中间的两个圆哪个大？第10页，课件共40页，创作于2023年2月视觉心理与构图构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和安排，构成画面样式的一种创作活动。构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。视觉心理对构图有很大的影响作用。第11页，课件共40页，创作于2023年2月颜色的象征寓意

红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争黄色——醒目、庄重、高贵、光辉蓝色——安静、深远、幽清、阴郁绿色——生意、健康、活泼、平和白色——清洁、坦率、朴素、单调紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘第12页，课件共40页，创作于2023年2月画面的明暗第13页，课件共40页，创作于2023年2月听感知规律人耳的听觉特性人的主观听感要素：响度、音调和音色。听感知规律人耳的非线性效应人耳的掩蔽效应：一个声音在听觉上会掩盖其他声音。鸡尾酒会效应：在纷乱的酒会现场，人们照样能听出其中某个人的声音来。颤音效应：人耳同时听到两频率相近的纯音时，会产生差频似的颤音感。哈斯效应：当内容相同的两个声音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35～50ms后，才会感受到有延迟音出现。

第14页，课件共40页，创作于2023年2月人耳的声音定位机理双耳效应声音绕过头部在两耳间产生的声压级差。听觉神经中枢就是根据相位差和声压级差等因素进行综合判断，来确定声音方位。耳廓效应不同频率的声波会由于耳廓形状特点而产生不同的反射。反射声进入耳道与直达声之间就产生了时间差（相位差）。耳廓效应对声音定位能起到一定的辅助作用，特别是对频率较高的声音。第15页，课件共40页，创作于2023年2月“经验之塔”理论戴尔的“经验之塔”

(三大类十个层次)

言语符号视觉符号广播录音照片幻灯电影电视参观展览野外旅行观摩示范参与演戏设计的经验有目的的直接的经验观察经验做的经验抽象的经验第16页，课件共40页，创作于2023年2月做的经验

有目的直接的经验“塔”的底部是直接的、具体的经验、它是直接与客观事物本身接触取得的经验，是通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过完整的生活经验，去取得大量有意义的信息与观念。设计的经验是对客观事物进行“仿造”的设计、制作过程所取得的经验。演戏的经验通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的，如一些历史事件，我们便无法再去取得直接的经验。第17页，课件共40页，创作于2023年2月观摩示范观摩示范是将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。室外旅行见习旅行的目的主要是为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物。参观展览展览有陈列的实物、模型、图表甚至照片，由他们组合起来说明某一事件的特定的意义。电视和电影电视和电影主要是用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。静态图像、广播、录音由静态图像、广播、录音等提供的信息，通常能为没有文字阅读能力的人所理解观察的经验观察的经验第18页，课件共40页，创作于2023年2月抽象的经验视觉符号视觉符号是指平面地图、示意图、图表等抽象化了的符号，它们与现实事物已没有多少类似的地方，如地图中用圆圈表示城市、乡镇，用线条表示了公路、铁路，用曲线表示河流或等高线，用不同粗细的实线、虚线表示国界、省界、县界等等。言语符号言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。所谓抽象化就是这种符号已经没有实在事物的形态，不再含有对意义的视觉暗示。第19页，课件共40页，创作于2023年2月“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越住上升，则越趋于抽象。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。但若把具体经验看得过重，则是很危险的。在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。“经验之塔”的基本观点第20页，课件共40页，创作于2023年2月3.2传播理论传播理论传播的概念和类型传播模式教育传播第21页，课件共40页，创作于2023年2月传播的概念＆类型传播的概念传播（communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自我传播）、人与人的传播。第22页，课件共40页，创作于2023年2月传播植物的传播动物的传播人的传播机器的传播人对人的传播人的内在传播人际传播组织传播大众传播教育传播传播的类型传播的类型传播通常包括人际传播、组织传播、大众传播、教育传播和网络传播等类型。第23页，课件共40页，创作于2023年2月人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动组织传播：是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。大众传播：是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。传播的类型第24页，课件共40页，创作于2023年2月教育传播的特点有明确的目的性内容的严格规定性受者的特定性媒体和传播通道的多样性第25页，课件共40页，创作于2023年2月网络传播概念：以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程特征：传播的数字化、互动性、快捷性信息的大容量、检索的便利性媒体的综合性、信息的再生性传播的开放性、选择性第26页，课件共40页，创作于2023年2月传播模式拉斯威尔“五W”传播模式要素：Who？（谁？）Saywhat？(说了什么？)Inwhichchannel？(从什么途径？)Towhom？(对谁？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)缺陷：忽略了“反馈”的要素忽略了反馈过程的研究没有重视“为什么”或动机的研究问题第27页，课件共40页，创作于2023年2月香农—韦弗传播模式信源编码信道译码信宿干扰反馈香农—韦弗传播模式第28页，课件共40页，创作于2023年2月贝罗传播模式信源(SOURCE)受传者(RECEIVER)通道(CHANNEL)符号内容成分结构信息(MESSAGE)视听触嗅味传播技术态度知识社会系统文化传播技术态度知识社会系统文化贝罗模式传播（S-M-C-R模式）第29页，课件共40页，创作于2023年2月海曼—弗朗克传播模式怎样教教学教什么用什么教在什么情况下教为什么教教谁L教材B教学方法Z教育目的S社会结构P心理结构M教学媒体海曼—弗朗克传播模式第30页，课件共40页，创作于2023年2月确定信息选择媒体调整再传送通道传送接收解释评价反馈教育传播教育传播要素

在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境等。教育传播过程第31页，课件共40页，创作于2023年2月教育传播的基本方式自学传播指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。个别传播传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。课堂传播学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。远程传播是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。第32页，课件共40页，创作于2023年2月教育传播的基本原理共同经验原理教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播；要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。共同经验模型甲乙第33页，课件共40页，创作于2023年2月抽象层次原理传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动；既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。教育传播的基本原理重复作用原理：将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果；同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。第34页，课件共40页，创作于2023年2月教育传播的基本原理信息来源原理：有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果；当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。最小代价律与媒体选择原理：最小代价律：以最小的努力得到最大的收获媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。第35页，课件共40页，创作于2023年2月小结人眼对辐射功率相同而波长不同光敏感程度不同。人眼在观察警务室的亮度感觉除了由景物亮度所决定外，还与周围环境的亮度有关。画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，分对称式均衡合非对称均衡两种形式。构图元素如线条、色彩、明暗、质感合立体感等都与视觉心理有关。人对声音的感知有响度、音调和音色三个主观听感要素。人耳的非线性效应包括掩蔽效应、鸡尾酒效应、颤音效应、哈斯效应等第36页，课件共40页，创作于2023年2月“经验之塔”理论把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类和十个层次，其中“塔”基的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。广义的传播可理解为大自然中一切信息的传送或交换。狭义的传播主要指人所进行的传播，分为人的内在传播和人与人的传播。传播的基本模式由拉斯威尔传播模式、香农-韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼-弗朗克传播模式。第37页，课件共40页，创作于2023年2月在教育传播中，教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、