2023年小壁虎借尾巴教学设计篇

2023年小壁虎借尾巴教学设计篇小壁虎借尾巴教学设计1

教学内容：人民教化出版社《义务教化课程标准试验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的实力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教化。

教学重、难点：

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、相识其它动物尾巴的功能和特点。

教学打算：1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思：这节课是《小壁虎借尾巴》一课的其次课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，激励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生酷爱自然科学的爱好。

3、加强“说”的.训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维实力和口头表达实力得到发展。

教学过程：

一、回顾上节课学问。

今日我们接着学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的学问吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还仔细读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思索题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告知了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告知了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，肯定要把字音读准。（指名3人读）

假如他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：爱护自己）。

我们一起读。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎请求地说（生读）

小鱼愧疚地说（生读），小鱼犯难地说（生读），假如我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴，所以。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

（4）学习方法反馈。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学探讨探讨，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们探讨的时候，我也参加了探讨，看来你们已经驾驭了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音洪亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

六、拓展说话训练。

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家共享共享。

3、（拓展延长说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多难过啊！他接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可难过了，小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经慢慢地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的其次个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水甩尾巴、赶蝇子摆尾巴、驾驭方向）

八、分角色朗读课文。

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组起先吧。（如有时间请一个小组展示读。）

九、续编故事。

小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多快乐啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告知谁？他会怎样把这件事告知他的挚友呢？挚友又会对他说些什么？

下节课我们来探讨。下课。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎图断尾巴爱护自己、再生功能

小鱼图摇尾巴拨水

黄牛图甩尾巴赶蝇子

小燕子图摆尾巴驾驭方向

小壁虎借尾巴教学设计2

一、借助图画初读课文，相识生字

１、借助图画独立读课文，遇到不相识的字画下来，想方法认记。

２、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是用什么方法相识的？学生没说到的生字，老师可干脆提出，让他们自己想方法相识。

３、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。

二、朗读课文，整体感知课文内容

自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以依据实际状况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。

三、再读课文，读中感悟

１、读课文，说一说：

小壁虎为什么要借尾巴？

２、小壁虎向谁借尾巴了？

重点指导读第三自然段：

哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再起先学习。

３、小壁虎借尾巴的.结果怎么样？

出示图五：

看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？

指导朗读第六自然段的第一句话。

齐读第七自然段，读后探讨：

⑴从这个自然段中，你知道了什么？

（小壁虎又长出了一条新尾巴）

指导读好最终一句话。

⑵从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

４、沟通续说：

依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。

５、巩固认记生字。

小壁虎借尾巴教学设计3

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；相识并正确读出感叹的语气。

教学重点：

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

2、小壁虎是什么样子呢？

（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。）

3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最终借到没有呀？）

二、初读课文，了解课文大意

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最终借到没有？

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段。（全班齐读）

（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

（4）指导朗读。留意感叹号，要用很难受，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

（2）回答问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他望见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的`话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3、总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，让学生回答问题

（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟老师做动作。

（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老牛的话要用恳切讲道理的语气来读。

（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦？（板书：长出新尾巴）

（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

（3）把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

附板书：

小壁虎借尾巴

小鱼拨水

挣断尾巴老牛用尾巴赶蝇子长出新尾巴

燕子驾驭方向

其次课时

一、复习生字

出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁(几→虎文→蚊它→蛇)

2、指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

3、老师在田字格里示范写字。

4、学生仿写。

5、比一比，口头组词

三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演）

小壁虎借尾巴教学设计4

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会精确运用，并相识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：识字和写字。

教具打算：课件

课时支配：2课时。

教学过程

其次课时

一、回顾全文，导入新课

孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们接着来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很好玩的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

从你们的表情上，我看出你们很喜爱这篇童话，那谁情愿说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的学问可真多，看得出你们很爱学习。

二、识记生字，指导书写

孩子们，学习了课文，你们肯定相识了很多的.字宝宝，不知道有没有和它们交手挚友？一起来看看谁交的挚友多。

（一）检查识字状况

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看相识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不得，交上了这么多挚友，我们男女生竞赛读一读，看哪组读得更精确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示相识的字）齐读

4、字音精确，你们已经是挚友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得精确？

5、真聪慧。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来相识相识它们。（出示）齐读

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今日先不相识了，假如你有爱好也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

6、你们真棒！交了这么多的挚友，结交新挚友，别忘老挚友。课文中还有一些挚友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今日要学会写的字。轻声读读，齐读

读得精确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字

1、知道它们的名字，很了不得。但怎样记住这些字呢？我们先细致视察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

2、归好类，便于我们视察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

你们的方法可真多，是擅长动脑的孩子，就用你喜爱的方式记住它们吧。

（三）指导书写

既然交了新挚友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先相识一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请仔细视察，“子”字做偏旁时发生了什么改变？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

看“子”字旁怎么写，仔细视察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家仔细视察“孩”字笔顺，说说在书写时还应留意什么？

汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

“子”字旁写时发生了改变，“女”字做偏旁也发生了改变。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么改变？

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要留意什么？

汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡察，提示重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

仔细视察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡察。指名板前写，生写后视察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

5、其他的字指导

说说字须要留意到部分，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下漂亮的照片，它们可兴奋了。你们兴奋吗？

四、课堂延长

看你们学得兴奋，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读

五、总结

这节课的学习欢乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业

1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

小壁虎借尾巴教学设计5

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要充分发挥学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

2课时。

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小挚友，今日老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

(随机板书：壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书：尾巴)

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗?

(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，相识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不相识的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班沟通：

在学习过程中你相识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，老师可以干脆提出，让学生自己想方法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难受、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

老师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生视察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，老师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

其次课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫+文=()虫+它=()又+隹=()

女+且=()亲+斤=()

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。

⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴自由读四、五段，学生沟通：

你读懂了什么，还有什么问题?

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不愿把尾巴借给小壁虎?

⑶了解动物尾巴的.作用：

()的尾巴要用来()。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试?

⑸分角色朗读第四、五自然段：

激励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴?你能依据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

同桌沟通。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最终借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应当怎样读?指导朗读，体会小壁虎兴奋的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长安排角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延长

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计6

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教化。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文供应的学问和叙述方式训练学生的说话实力。

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：依据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中起先新课的学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的实力。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文：

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文：

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：老师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深化学习，读议课文

1、出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后推断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑵假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况?

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的'作用。

2、老师范读第2自然段：

⑴要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

⑵学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

⑴思索：

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵用“先……然后……最终……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达实力同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：

⑴学习第3自然段：

①用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述依次。

老师引读：

小壁虎爬到哪?→望见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

②学生比较下面的句子和标点：

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。

③指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教化。

④演示活动投影片：

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵半扶半放，教学第4自然段：

①学生自读：

说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

②指名学生用手势做“甩”的动作。

③用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④师生分角色朗读。

⑶以放为主，学生自学第5自然段：

①学生自学本段：

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

②指名学生有感情朗读本段：

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、驾驭方向)

③让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。

评：对于叙述依次相像的3、4、5自然段，老师采纳教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学爱好与实力。

⑷总结3、4、5自然段：

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。

6、读议第6、7自然段：

⑴指名读课文：

要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑵指导学生有感情朗读课文：

读出从“难受”到“兴奋”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑶小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达实力，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习：

⑴小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

⑵黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

⑶(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

⑷小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(驾驭方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、学问延长，相机进行语言训练

1、阅读短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的依次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)

小壁虎借尾巴教学设计7

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步相识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步相识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时支配：

两课时

六、教学过程

第一课时

同学们，你们见过壁虎吗？今日，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

（二）、初读课文，相识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间相互提示字的读音，留意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？（学生没说到的，老师刚好提示。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

（三）、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，老师相机贴出动物图片。

（四）、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（难过、难受）那就请你们难受地读一读，看谁读得最难受。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来。学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：假如尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，老师范读，男女生分读。

（五）、指导写字

1、学生认读生字，视察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

《小壁虎借尾巴》教后记

这堂课，学生们的表现还算活跃、有序，他们已经做得很让我满足。反思的重点还是在我自身的环节设计和课堂调控上。其一，课题的导入太长，太繁琐，借东西和《比尾巴》二者取其一就可以。借东西的情景假如放在课文讲解中来突出小壁虎有礼貌，效果可能会更好。其二，环节设计太多，没有做到抓住主要的'面来绽开课文，这样老师问题琐碎，学生说的机会就少，从而影响了课文进行的速度，最终使得重点的部分没有突出或者是一堂课结束还没有进行完设计的环节步骤。比如说第五个环节的第一个问题原来可以通过学生集体回答一带而过，应当让学生把留意力集中在自己喜爱的自然段上，让学生说说，跟大家沟通一下。这样，整个课堂老师把握好面上的一两个主要问题，把其余的学问学习交给学生，才能取得意外的惊喜。这也提示我，在以后的设计环节中要做到取重点，化繁为简。其三，没有适时抓住教化时机，比如说有的同学问“小壁虎爬呀爬，为什么不是跑过去呢？”我让学生自己解答，有个孩子说：“因为壁虎是爬行动物，所以它得爬。”我却因为急着赶时间没有引导学生从前后文中发觉小壁虎可能受了伤，比较难受，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通过让学生用不同的语气来读一读，从中体悟出答案。原来这个问题可以是一个激发学生思维的闪光点，却被我所忽视。这也说明，在备课的时候对学生思维开放方面的设计上还是停留在让学生大胆说就是开放思维，对精准的设计还是把握不到位。须要以后的阅历加以充溢。

小壁虎借尾巴教学设计8

1、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学实力和阅读实力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育学生的口语表达实力。

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、视察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。)

2、全班沟通：

你读懂了什么?

(指名学生说，老师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴驾驭方向。

老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表很多看法。

师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的.。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：“动态生成”是“新基础教化”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上主动有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延长：

小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

⑴学生自由编。

⑵在小组里说、评、议。

⑶指名说，全班评议。

评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实力，又为学生的创建性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、探讨：

小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读：

⑴小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵指名读，全班评议。

⑶电脑课件录音朗读。

⑷全班齐读。

评：非重点段落采纳简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情好玩。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演：

⑴熟识角色，练习读，加上动作、神态。

⑵小组书练。

3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

评议依据：

⑴表演的连贯性。

⑵各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评：童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结，课后延长

1、总结。

2、作业：

续编故事。

小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢?挚友又会对小壁虎说些什么呢?

评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的目的，也是培育学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维实力和口头表这实力的发展。

小壁虎借尾巴教学设计9

义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，老师要充分调动学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经驾驭的学问识字读书。

２、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

３、本课语言美丽，动词运用奇妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色调，指导学生分角色有感情朗读。

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

３、粗步了解动物尾巴的一些学问。

识字、朗读，读好对话的不同语气。

生字卡片、教学课件。

２课时。

第一课时教学任务是相识９个生字，正确流畅地朗读课文。

其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。

一、复习导入

１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小嬉戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的.是什么。

（老师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的正确，声音洪亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中沟通自学所得，不懂的探讨。

２、汇报：

（要点）

⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来驾驭方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难受，但后来又长出了一条新尾巴，他很兴奋。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

３、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜爱怎么读就怎么读，喜爱读谁就读谁，喜爱哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈爱些。小壁虎引导读出有礼貌而且难过着急的感情。

②留意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的精确。体会时看课件帮助理解。

③留意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创建表演。

４、从最终一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种防卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形态各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

１、照样子说词：

游来游去飞来飞去（）来（）去

２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

３、小鱼的尾巴能拨水（）的尾巴能（）。

小壁虎借尾巴教学设计10

一、导言激趣，交代任务

1、老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

(板书：17小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文：

要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段：

(指名读第1、2自然段)

⑴想想：

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶理解挣断的意思：

假如壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

⑷指导朗读：

要用很难受，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段：

⑴自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的问题。

⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷他望见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸指导朗读：

指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书：拨水)

⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法：

第3自然段我们是根据这样的方法学习的`：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗?

4、自学第4自然段：

⑴自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵(出示投影片)看，看书回答问题。

(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟老师做动作。

⑷指导朗读：

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。

⑸看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5、自学第5自然段：

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段：

(指名读第6、7自然段)

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦?

(板书：长出新尾巴)

⑵指导朗读：

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶把第1段和最终一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

小壁虎借尾巴教学设计11

[学习目标]：

A类：

学问目标：

1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

实力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2.会用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。

B类：

学问目标：

1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

实力目标:

1.正确、流畅地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。

2.尝试用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。

C类：

学问目标：

1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

实力目标:

正确、较流畅地朗读本课。

情感目标：

感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。

[教学重点、难点]：

教学重点：

l、相识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

[教学过程]

一、激趣导入，示题质疑

今日老师给大家带来一位新挚友，细致听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟识。课前老师搜集了资料（出示课件）今日,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)

齐读课题。

二、检查预习，相识生字

1.课前大家预习课文了吗？用手势告知我你读了几遍？这么多遍，我有点不太信任，那这些词语你相识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。

2.淘气的生字宝宝从词语中跳了出来，你还相识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好方法记住它们的？（生介绍识字方法）

3.刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不得。我们一起来把这些字读一读。声音可真洪亮，下面我们四队来竞赛读。

4.小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎歼灭掉这些害人的蚊子。谁情愿来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）

5.老师发觉大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩相互读一读，有困难的你就帮帮他，假如读对了你激励激励他。（得到同桌嘉奖的请举手，恭喜你们获得今日的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）

三、再读课文，指导朗读。

（一）整体感知课文

1.A.同学们，预习的时候你喜爱这个故事吗？老师这里有《小壁虎借尾巴》的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

B.字宝宝我们都相识了，同学们在读课文的时候肯定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生沟通）

①请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？

②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁情愿到前面来和老师

一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的限制，这就是“挣”。）

③没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（其次段）失去了

尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：①老师听出来了，你失去了尾巴特别的难过。②我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴似乎毫不在乎呀，谁能读得更难受一些？）

（二）学习第三自然段。

1.小壁虎失去了尾巴，它很难过，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）

2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这

一段有几句话？（出示第三自然段）

3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐私。

（1）谁来读读第一句？其他同学仔细听，想一想你能从中听懂什么？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个

什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）

（4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？

4.小鱼爬到小河边，它望见了什么？（生答，出示其次句话。）

5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得

多快乐呀！

6.望见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？

（1）生沟通，出示句子。

（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比较句子：①小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

②小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商议、恳求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁情愿有礼貌的读读小壁虎的话？

（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不须要拨水）板书：拨水

（5）你能用“因为……所以……”变成自己的话来说一说吗？[课件：因为小鱼要用尾巴（）所以它不能把尾巴借给小壁虎。]

（6）有没有小挚友情愿演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，仔细听，他们谁读得最有感情。（指名读、男女生读）

7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告知了我们

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）他望见谁在什么地方干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎么回答的？

（三）同桌学习第四自然段

1.小壁虎没有借到尾巴，只能告辞了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：

①读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它望见谁，在什么地方，干什么？

②用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。

③想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为……所以……”来说一说。

咱们比比看，那对同桌学得最仔细，学完后用你的坐姿告知老师，起先。

2.沟通：那组同桌情愿来和大家共享一下你们的.学习成果。

（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它望见谁，在什么地方，干什么？（师板书）

（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的语气和牛伯伯说话的？没有读出商议的语气？）

（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。

（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为……所以……”来说一说。

（四）自学第五自然段

1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着依据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。起先。

2.学生沟通。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，老师板书）谁情愿来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？

3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）细致读读，你能发觉什么？你还能说出这样的词语来吗？（白板）

（五）学习第六、七自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很难受。他和我们同学一样，遇到了困难就喜爱找妈妈。它爬呀爬，爬回家来找妈妈，

2.自己出声读读第七自然段，看看结果怎么样了呢？（学生沟通）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。板书：长出一条新尾巴

3.

小壁虎转身望见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（兴奋）谁能用兴奋的语气读一下小壁虎的话？（指名读，分排读）咱们一起来把这个好消息告知小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？让我们再来兴奋得告知全部的人。

4.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他爱护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能——可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而爱护自己。

板书：再生爱护自己

四、总结课文，拓展练习

1、小动物们本事可真大，小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾

巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子——摆着尾巴，它要用尾巴——驾驭方向，小壁虎尾巴断了会再生，它用尾巴爱护自己。

2、大自然特别的奇妙，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？老师搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）好玩吗？自然界中还有好多奇异的现象，等着小挚友去发觉、去探究。只要大家细致视察，多问一个为什么，就肯定会发觉更多的奥妙。

五、课堂练习

六、分层作业

各显神通：（任选一道）

1.视察一种你宠爱的小动物，和爸爸妈妈沟通它的尾巴的作用。

2.用自己的话把这个故事讲给家人听。

3.搜集其他小动物尾巴的用处，编故事：

小壁虎爬呀爬，爬到______。他望见_______________________。小壁虎说：“__________。”_______

说：“__________________。”

小壁虎借尾巴教学设计12

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

指导学生有感情地朗读好对话的语气

１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

２、多媒体课件。

一、谜语导入

师：同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完后，看哪位小挚友可以用最快的速度把谜底猜出来。

1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

2、指名猜谜语：小壁虎

师：我们今日接着来学习《小壁虎结尾吧》（展示课题板书），学生齐读课题。

师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？

预设：a小壁虎为什么要借尾巴？

b它向谁借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了吗？

过渡：是啊，这几位同学提问的特别好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！

二、初读课文，理解借尾巴的缘由（学习1、2自然段）

1、听课文录音。

2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的'话说，再把课文中相关的句子读出来）

3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段

过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？

三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）

1、学生自由朗读3、4、5自然段。

2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指导学习第3自然段

1、指名学生读书。

2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？

多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

3、对比体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

②“小鱼，把尾巴借给我。”

4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？

5、师：从这段话中我知道了（）。

6、师生分角色朗读这一自然段。

过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？

（二）小组合作学习第4、5自然段

1、要求:a选择自己喜爱的段落去学习

b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时老师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）

c每个小组的每位成员都必需参加学习

（三）、巩固训练

1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？

因为（），所以（）

小壁虎借尾巴教学设计13

１、学会本课９个生字和７个词语，相识６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

１、重点：是精确驾驭生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流畅地朗读课文，并能读出适当的语气。

２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。

２课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、学会本课的９个生字及词语，相识并书写６个生字。

２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的缘由及结果。

〖教学过程〗

一、联系旧知，揭示课题

１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

２、今日，我们就来相识一种新的动物，小挚友相识它吗？

出示课题

３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，相识虎字头：

出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：

是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？

二、读课文，整体感知

１、听课文录音，思索：

小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?

２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：

读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。

三、检查学生自学状况

１、指名分段朗读课文：

对字词的音进行订正。

２、学习生字：

（出示课件：学生字）

重点分析以下几个字的字形：

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和"拔"区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

四、指导书写

看看生字大田字格里的布局，老师指导写字：

“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

“拨”不要漏写最终一笔“点”。

“佰”，右边的“白”写窄些。

其次课时

〖教学目标〗

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

〖教学过程〗

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

１、学生自由练习朗读。

２、指名练习分角色朗读课文。

二、学习课文

１、指名读课文一、二段：

⑴比照第一幅挂图：

认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

⑵练习朗读第一、二段。

２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？

请同学自由、轻声地朗读三至五段。

汇报沟通，老师板书：

小鱼、老牛、燕子。

３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来细致读一读课文。

出示第三段：

⑴小壁虎先爬到什么地方？

学生读一句。

⑵他望见小鱼在干什么？

学生读其次句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。

（板书：摇）

⑶小壁虎说了什么？小鱼说了什么？

请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”：

用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

４、接着小壁虎爬到什么地方？他望见老牛在干什么？他们说了什么？

带着这些问题分小组共同学习探讨第四段：

可以通过朗读方式回答问题，相互评议朗读的好坏，不断改进。

５、全班沟通学习状况，请各小组汇报：

通过朗读回答问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

老师板书：

甩、赶蝇子。

６、小壁虎又爬到什么地方？他望见燕子在干什么？他们说了什么？

自己独立学习第五段：

⑴学生沟通朗读状况。

⑵老师板书：

摆、驾驭方向。

老师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的.作用。

７、壁虎借不到尾巴，心里很难受，后来为什么又兴奋起来？

⑴老师、学生分角色朗读第六、七段。

⑵老师板书：

长出新尾巴。

指导朗读最终一句，点明：

壁虎的尾巴能再生。

８、朗读全文，老师小结：

学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以驾驭方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

三、课堂练习

让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习，如：

小兔（）来（）去。

小鸟（）来（）去。

四、扩展练习

让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

能干的小挚友可以像书上那样说一说。

小壁虎借尾巴教学设计14

１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、培育学生勤于视察的习惯和有礼貌的品德。

１、重点：识字与朗读感悟。

２、难点：相识各种动物尾巴的特点及用途。

１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

２、学具：动物头饰等。

３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培育语感。

第一课时

一、爱好引入

１、展示活的壁虎，学生介绍视察到和了解到的学问。

（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

２、老师：

当遇到危急时，小壁虎会有特别的.逃命方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

二、初读课文与识记生字

１、个人读课文，勾诞生字，标明自然段。

２、小组互助读课文，把课文读通顺。

３、小组议一议，完成填空：

⑴小壁虎因为____而去借尾巴。

⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、识字通关：

第一关“我会记”：

出示本课生字，学生沟通识记方法，自由叙述。

其次关“我会读”：

出示本课生字组成的词语，多种方式读。

第三关“我会认”：

出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

１、录音或范读：

学生评价哪里读的好，