小学数学-角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题：小制作—角的初步认识内容：二年级数学上册第27-28页教学目标：学生能够认识角，知道角各部分的名称，能够辨认角；会画角，知道影响角大小的因素是什么；会应用角，知道角在我们生活中的应用很广泛。教学重难点：知道影响角大小的因素是什么。教学过程：新课引入：师：同学们，今天老师给大家带来几位老朋友，可是它们呀给咱同学们玩起了捉迷藏，同学们想不想揭开它们的面目呀？生：想！师：好，那我们一起来看一下，它们都是谁呢？生：三角形、五角星、长方形！师：你们怎么知道他们是三角形、五角星、长方形的呢？生：因为他们都有露出来的角。师：原来是这样啊，那角到底是什么呢？今天就让我们来研究一下。（板书：角的初步认识）师：好，同学们认真观察每个小图形，它们都有什么共同的地方呢？生：它们都有尖尖的地方，也都有直直的边。师：同学们真聪明，在数学王国里，着尖尖的地方叫顶点，直直的地方就是边。你问我答师：为了方便研究老师把其中的一个图形放大了，我们再来好好认识一下，尖尖的地方是（生：顶点），直直的地方是（生：边），这就是角的组成（板书：角是由一个顶点，两天直直的边组成）。孩子们都认识角了吗？生：认识了。师：好，那同学们在教室找一下角吧。（学生找角，并且会正确的指出来各部分名称）师：同学们能够找到角了，那接下来老师要考一考你们的眼力（出示小练习--谁的眼力好，判断正误并让学生说出原因）。师：孩子们，看来你们掌握的真不错，那么你们会画角吗？画角时需要用到什么呢？顺序又是怎样的呢？生：会！我们需要用到尺子、铅笔、纸；先画顶点再画边/先画边再画顶点。（板书：师根据学生说的在黑板上画出角）师：同学们会画角了吗？生：会了！师：很好，那在我们的画角任务单上画出一个角吧，记得标上角的符号还有各部分名称。（学生画角，教师巡视并指导，学生完成后，汇报交流。）师：同学们，既然同学们角画的这么标准，那能不能做出一个角来呢？生：能！（学生用教师发的吸管做角，教师巡视，完成后进行汇报交流）师：老师也做了一个角，谁愿意到前面来做一个比老师更大的角呢？（招一名学生到黑板前做一个角）。同学们，老师有个疑问，明明我吸管的边比这个同学的长，可你们为什么要说他的角比我的大呢？生：因为他的角张的口大呀！师：咱同学们真厉害，竟然有这样的发现。那是不是说角的大小和边的长短没有关系，而是与两边开口的大小有关呢？生：是！（难点突破）师：那我们一起来齐读一下我们的小发现（齐读）。课内自主练习师：好了孩子们接下来让我们一起接受挑战，看看我们学的怎么样吧。第一题：下面的图形中分别有几个角？（生答并讲解）第二题：数一数下列图形中共有几个角？（难度升级，考察孩子的细心观察能力）第三题：下面图形中有几个角？加一条线呢？再加一条线呢？（学生认真思考，并回答）四、我的收获师：同学们今天你们都学会了什么呢？给同位或前后位说一说吧！（学生交流，教师巡视，完成后找同学汇报）。师：为了记忆，老师给大家编了一首小儿歌，大家一起来读一下吧！（齐读）五、板书设计角的初步认识角有一个顶点，两条直直的边。边边顶点边顶点边学情分析课程标准中明确指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习活动是在教师引领下的自我建构、自我生成的过程。"关注学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，准确把握学生学习起点是我们每位教师在教学中必须重视和硏究的问题。而学生的学习起点直接影响着对新学知识的理解和接受。教师要真正关注学生已有的学习经验，找准学生学习的起点，再根据课堂的生成，及时调整教学方案，以学来定教，才真正体现尊重学生，才能切实的提高教学效率了解学生已有的知识储备。要认真细致地硏读、整合教材，勤思考，多分析，掌握教本的知识结构，了解各教材知识之间的相互联系以及所教的内容在整个教材中的地位，从整体教学的角度来考虑学生的学习状况，弄清楚茡生在此之前学过哪些相关知识，以后还有哪些知识与此相关；只有找准新旧知识的结合点，把握新知识的生长点，然后根据学生实际，合理地设计教学预案，才能提高教学效率。在一年级下册，学生已经初步认识过长方形，正方形，三角形，平行四边形，认识到这些图形上有角。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有角"。同时学生继续学习几何图形的有关知识，如硏究长方形，正方形，三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。学习角的初步知识，也是学生后面继续学习几何知识的需要。了解学生的现实起点，才能针对性的处理教材，教学内容，选择恰当的符合学情的教学方法和学习方法，才能体现尊重学生，切实提高教学效率。我利用课余时间和学生聊天，我问学生什么是角?那里有角?学生告诉我角是尖尖的，如牛角，羊角呀，这与数学上的角的意义不相同。基于学生已有的知识储备，针对性的处理教材，教学内容，选择怡当的符合学情的教学方法和学习方法。在充分分析了解学生对角认识学情后，备课时就可以做到心中有数了。效果分析在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知并结合曾经所学旧知重新组建。通过猜一猜、看一看，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。

角与实际生活有着密切的联系，生活中许多物体的表面都有“角”，同时在研究平面图形以及立体图形的特征上也离不开角。借助实物图来理解角的概念都是认识角时不可缺少的一部分。所以，我通过旧知平面图形引入，让孩子自己发现角的特征以，孩子也能够较好地接受。通过折一折活动，让孩子用吸管自己动手去做一个角，能够真正的体验到角到底是社么，加深对角的理解。在讲解影响角的大小的因素时，和学生一块做角，通过教师的引导，让学生自己去发现到底什么才是影响角的大小的因素。锻炼了孩子们的思考及想象能力。在练习题中，也出示了很多生活中的物品图，让孩子们更轻松、开心的去感受角的作用。

二年级的孩子接受的几何方面的知识并不是很多，而且孩子们也有思维定势，总感觉角就是一个点。所以，在教学过程中不断强调、提醒，设计各种活动，让孩子真正的掌握有关角的知识，所以还是取得了很不错的效果。教材分析《角的初步认识》第一课时是二年级上册第27-28页的内容。这节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念。对于二年级学生来说“角”并不是太陌生的，但他们对“角"的认识仅仅是生活经验的积累，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的。为此，教材在编写时，注重直观性和可操作性，教材首先呈现一幅校园生活的情景图，引导学生观察生活中的角开始，让学生初步感知角。校园活动课上，孩子们在教室里正在看着不同的物品：五角星、小红旗、摆出的小房子、墙上的钟表等实物，在思考什么是角呢？它有什么特点呢？教材编写很注重孩子们的亲身体验，以学生为主体，让他们自己去接触实物，自己去摸一摸，去感受，去发现。在活动中，在交流中去了解角的特征。接下来让孩子去找一找生活中的角，学以致用。关于画角，教材上没有明确的讲解，着恰好也是对孩子们的一种锻炼。评测练习本课时的练习共设计了三个题，对学生课堂学习效果进行检测第一题：数一数下面图形分别有几个角让学生观察并数出每个图形中各有几个角。此题重在考验孩子对角的特点掌握情况，学生掌握较好，这一问题可以培养学生的观察能力。（5）个角（5）个角（8）个角（4）个角第二题：下面字母中一共有几个角此题将学过的角的知识融入到英文字母中，让学生在数角的同时也能体会到学习的乐趣，可以增加学习的趣味性，进一步检测角的特征。NTMONTMO（（7）个角第三题：下面图形各有几个角此题有一定的难度，除了考察对本节课的知识点掌握情况外，还进行了延伸，从单一的图形升级为复杂的夹线图形，需要学生有更强大的观察力，以及整体的思维的想象力。通过这三题的练习，学生对本节课所学知识反应较好。课后反思《角的初步认识》是二年级上册第三单元《小制作——角的初步认识》中信息窗一的教学内容，要求学生认识角，知道角的各部分名称和角的特征，会在生活中找到角，会辨认角，会画角，知道角的大小与角边的长短没有关系，而是与两边的开口程度有关。学好这节课为下节课学习角的分类做好铺垫。教学时，利用学过的三角形、五角星和长方形进行导入，学生可以很快的发现“角”这一概念，那么就很容易得到今天要学习的内容---角的初步认识。在找角以及辨认角的过程中，锻炼了孩子的观察与理解能力，培养用数学眼光观察周围事物的意识。在画角时锻炼了孩子的动手能力以及细心程度。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用想一想、找一找、画一画、折一折、数一数等自主、活泼的形式，让学生动手操作、大胆尝试、自主探索。但是由于很多学生没带尺子，导致在画角时，边画的并不直。在练习数角时有的同学观察不够仔细，出现了遗漏的情况。而且孩子们年龄较小，注意力有时没那么集中，在折角时有的孩子甚至不按要求折出其他的形状来。不过总的来说，整堂课还算顺利。

课标分析《数学课程标准》指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不