初中物理《内燃机》教学设计

作业题目：经过这段时间的网络研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请结合本次培训，完成一份信息技术应用成果（教学设计方案、微课、课堂实录三选一）并提交。微课作品说明：可以针对某一知识点（重点、难点、疑点），可以针对某一个教学环节，也可以对应某一知识点的典型习题。课堂实录说明：实时记录某一节课，形成课堂实录文字版或视频版以作业形式提交至平台。作业要求：教学设计方案请参照模板要求填写。微课视频时长建议5—8分钟，最长不能超过10分钟。课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来；视频版要求画面稳定、清晰，教师讲授声音清晰、响亮。所有作品必须原创，必须体现信息技术的应用，如出现雷同，视为不合格。建议：所有作品请以附件形式上传至平台（注：由于视频上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）。教学设计方案模板教学设计方案课题名称内燃机姓名工作单位年级学科初中物理教材版本人教一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）识与技能：1、 学生能够正确理解热机的能量转换过程。2、 学生能够了解内燃机及内燃机分类。3、学生能够正确指出汽油机的构造名称及各部件的作用。学生能够用自己的话描述汽油机的工作过二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、学生通过观看多媒体动画的演示，在领悟知识的同时，培养自身学习的乐趣三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在之前已经学习过内能的理论知识，能够分析简单的能量转化。但是学习者均出身农村，对内燃机的了解很少，对于本节课的知识比较陌生。所以侧重讲汽油机的工作原理，关于汽油机的构造，简单介绍。九年级的学生，有较强的自学能力和理解能力，有一定的对知识的记忆和掌握能力，因此采用任务驱动自学和小组合作探究，能够激发学生的学习热情和合作探究的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）老师：大家的问题都解决了吗?接下来，每位同学向组员汇报自己的自学成果，没有解决的问题，请大家相会讨论，各抒己见，得出结论，稍后小组代表汇报讨论成果。讨论时间5分钟老师：大家都讨论完了，下面请大家汇报成果。老师：第一个问题，什么是热机？老师：在理解这个定义的时候，我们重点是哪一部分?老师：什么是内燃机呢？老师：内燃机是如何分类的？老师：今天我们以汽油机为例，探讨它的动作原理。老师：汽油机有哪些基本构造呢？老师演示多媒体课件，分别指出每个部件，学生回答。老师：要想知道汽油机的工作原理，有一个概念大家要清楚：冲程。什么是冲程？冲程指的是活塞在汽缸内做一次单向运动（活塞从气缸的一端运动到另一端）叫一个冲程。老师：汽油机工作一共有几个冲程？老师根据学生回答，演示多媒体课件。老师：接下来，老师将给大家演示汽油机的工作过程，请大家带着这几个问题,去分析每个冲程。老师演示多媒体课件，呈现问题：1、 进气门是打开的还是关闭的？2、 排气门是打开的还是关闭的？3、 活塞如何运动？4、 有没有发生能量的转化？能量是如何转化的？老师分别演示四个冲程的工作过程。老师听取学生发言，如有知识性错误，进行纠正和补充。

老师演示汽油机工作过程的动画。老师：下面，我们把四个冲程连接在一起，看一看汽油机的持续工作。请大家跟随动画，判断动画属于什么冲程。老师：汽油机的四个冲程是循环工作的，在每一个工作循环中，包括_个冲程,活塞往复运动次，飞轮转动周，对外做功次？老师演示多媒体课件，呈现联系题目。（答案:B)预设学生活动设计意图例1：（2014南昌）现代汽车的发动机一般都是四冲程内燃机，其四个冲程如图所示，其中做功冲程是（答案:B)预设学生活动设计意图例2下列流程图是用来说明单缸四冲程汽油机的一个工作循环及涉及的主要能量转化情况。关于对图中①②③④的补充正确的是（)A.①做功冲程转化为机械能②内能③压缩冲程能转化为内能④机械B•①压缩冲程转化为机械能②内能③做功冲程④机械能转化为内能C.①做功冲程 ②机械能转化为内能③压缩冲程 ④内能转化为机械能D•①压缩冲程 ②机械能转化为内能③做功冲程 ④内能转化为机械能匚二＞排气冲祥（答案：D）例3一汽油机的转速是3000r/min,它1秒钟有 个冲程，对外做功 次,它完成吸气冲程时,吸入气缸里的物质是 （答案：100；25；汽油和空气的混合物）老师根据学生回答，进行纠正补充和讲解。老师：除了汽油机，还有一种内燃机是柴油机。它的基本构造是怎样的？它是如何工作的？它与汽油机有哪些相同点和不同点呢？这几个问题留给大家去思考，老师期待大家的思考结果。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本堂课的教学目标是使学生了热机的能量转化和内燃机的分类以及汽油机的构造作原理。而教学重点则是汽油机的构造和工作原理。我根据教材及学生特点，从的生活经验和已有的知识背景出发，联系学生的生活世界，从生活中学生能够接事物导入新课，利用任务驱动，让学生先自我预习，解决不了的问题提交小组解最后汇报成果，老师补充和归纳。本节课的亮点在于，运用多媒体技术把汽油机工作原理的四个冲程，运用动画的形示给学生，让课本“活”了起来，学生非常直观的可以看到工作过程的每一个环将知识融入动画中，在观看动画的同时就能将知识记住七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）第三节 ^燃机1）2）3）4）5）1、热机：内能转化为机械能2、 内燃机（1） 定义在气缸内燃烧（2） 分类：汽油机和柴油机3、 汽油机（2）工作原理A、 吸气冲程:B、 压缩冲程:C、 做功冲程:D、 排气冲程:（1（1）构造：火花塞、进气门、气缸、在每一个工作循运动2次，飞轮活塞、连杆、排气门、曲轴高唐县初中物理优秀教学设计案例评选课题：第十二章《运动和力》第四节《力》课题：第十二章《运动和力》第四节《力》（说明：学生课前利用学案提前预习）课程标准的内容要求：认识力的作用效果;用示意图描述力。教学目标：表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。难点：体会物体间力的作用是相互的。教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。教学器材：橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等（上课前将器材分发给各小组）教学环节教学过程设计意图情境导入同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。物理上力的含义与汉语词组中力的含义有定的区别，今天我们就研究物理学中“力”的含义。用“力”组词，引入课题，引导学生进入学习状态的同时，也为下面的教学做以铺垫。探究新知一、力的概念生：做一做：手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。想——想.（1） 以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）（2） 要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）通过学生一系列活动，使学生亲身体会力的存在，再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念。

(3)两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。小组讨论：根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。学生回答。师：对学生的回答进行评价；强调：(板书)力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。练一练：通过练一练，判断下列说法：(1)力不能离开物体单独存在；加深学生对力(2)只有接触的物体间才有利的作用。的概念的认识，同时便于教师对学生的了解评价。二、力的作用生：做一做：通过学生亲自效果用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。参与，积极协木想—一木想:J111、 J111、♦作，经历知识(1)橡皮泥、弹簧有什么变化？(学生易回答)的形成过程，(2)这说明力可产生什么作用效果？不仅掌握了知做一做：识，而且训练让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的了如何获取知方式多做几次。识探索问题的木想—木想：能力，培养学小钢球的运动有何变化？找学生回答。(学生可能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化)(3)这说明力还可产生什么作用效果？小组交流：讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。师：对学生的回答进行评价，强调：(板书)力的作用效果(1)力可以改变物体的形状(2)力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改变。练一练：生创新能力。(1)风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了 。(2) 2月28日2时5分，5807次列车途经珍珠泉附近时，大风造成十节车厢脱轨，这说明了 。三、力的三要生.相一相.充分联系生活素和力的示我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位实际，让学生

意图置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易开？让二名学生体验打开教室门。小组讨论：影响打开门的效果有哪些？学生回答。师：（板书）力的大小、方向、作用点称为力的二要素，它们都影响力的作用效果。“从生活走进物理”联系生活学物理，从生活中感受物理。生.想一想.让学生体验通（1）力的三要素比较抽象，怎样才能直观的把过物理模型将它们表示出来。阅读教材，看有没有办法。（学抽象问题形象生很容易找到办法）化，体会这种（2） 力的示意图中，怎样表示力的大小，方向，作用点？学生回答。（3） 让学生到讲台，画人沿水平方向拉木箱时，拉力的示意图。物理方法。四、力的作用生：做一做：从切身感受到是相互的全体学生都来体会下：伸开手指并用力拍桌实验验证，加子，有何感受？（手疼或麻）深了学生对力小组讨论：的相互性的认手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。师：引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌子也对手施了力，因此力的作用是相互的。验验：让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。想——想.J111、 J111、♦识。除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体间力的作用是相互的？师：说明：物体相互作用的两个力分别作用在教师的说明为不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线后续课程的学上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反习做了一个铺作用力）垫。练一练：穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果人离开墙运动用学生熟悉的起来，这说明 间发生了生活实例，一力的作用。若以人为研究对象，施力物体方面激发学生是 ，受力物体是 ；若的兴趣，另一以墙为研究对象则施力物体是 ，方面考察了学受力物体是 。这个事例说明物体生的从物理走间力的作用是 。向生活的处理

问题的能力。巩固训练完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行通过练习进一简单的解释。步理解巩固本节课所学的知识，并会用其解决简单的问题；检测学习目标的达成情况。小结学生独立思考，你学到了哪些知识，教