教育教学阅读心得体会优质五篇

教育教学阅读心得体会优质五篇在日常的自学、工作、生活中，的确对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样就可以写出一篇比较优质的范文吗？以下就是小编为大家收集的优秀范文，热烈欢迎大家互动文学创作。教学教学阅读心得篇1阅读教学在小学语文教学中占有非常关键的地位，对于提高学生的语文素养至着至关重要的促进作用。一、教师主导不可缺少阅读教学中，特别强调学生的自主性，并不是一味地建议教师选择退出对于文学创作活动中的主导作用。在学生的个性化文学创作中，教师一定必须特别注意保持自己的主导作用，必须高度高度关注学生的文学创作审美经验。对于学生的这些体验，教师必须多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的心智方式、水平，给予阻止，引导学生形成恰当的观点。由于学生自我经验的局限性，在个性化文学创作中存一些不恰当的心智，甚至就是荒谬的地方。二、著重学生的主体地位传统的阅读教学就是教师紧紧围绕重难点精心备考，精心读出，把学生送去进原定的圈子，学生就是被动地拒绝接受教师非常简单的结论。教师没有意识到学生就是文学创作的主人，教师必须归还学生文学创作的主动权利，引导他们打下自己的文学创作主体地位，并使学生变成真正意义上读书的主人。并使学生变成自觉主动的犯罪行为者，而不是教师活动的追随者。三、创设“情境”，深刻体验个性化文学创作就是体验性文学创作，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，就是以自己各种感官回来鼠标品味，体验文本的，这时他的独特的心理体会，情感意志，想象心智都将在文本上打下独有的个性的印痕。为了能并使学生深刻的体悟体验文本，教师必须针对其心理特点，绝妙地创设各种情境，通过多媒体展现出、角色扮演等手段，构筑一个引力疲弱的文学创作磁场，唤醒他们的文学创作兴趣与洞察性欲，在对文本的转换成和体悟中体会文学创作的妙趣横生。总之，只要在教学中继续执行《课程标准》中有关文学创作的理念，充分发挥教师的指导作用，充份尊重学生的个性，必须把文学创作活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的文学创作活动中，发展写作能力，强化文学创作体验，体悟写作方法，提高写作水平。教学教学阅读心得篇2读课文必须心智其中的词语和句子，就可以更好地了解文章的主要内容和基本思想;必须可以自觉地使用研习过的词语和非DF93仍须的句子，就可以更好地准确地抒写出真情实感。为了就是学生更好地心智运用祖国多样的语言，有时教师可以并使学生把课文中词语、句式切换观点。掌控一定的词语科学知识和句子科学知识，就是发展文学创作和文学创作的关键基础。因此，引导学生心智词语、积累词语和引导学生运用词语十分关键，就是培育写作能力的关键内容。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。在引导学生心智词语时应并使学生了解这些词语和句子在具体内容语言环境中的意思和用法。一些常用的词语，必须引导学生在骂人和作文中自学使用。一些基本句子形式，必须引导学生加深重新认识，并使他们口头或书面所造句子，学会使用。有的词语一念就懂，不仍须传授。词语训练必须特别注意两点：一就是既必须著重心智又必须著重运用，把学和用融合出;二就是必须与阅读课文与心智文章融合出。有的词语稍加比较;学生就心智了。一、指导备考，教导方法备考就是培育学生自学能力的一个关键方法，就是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，无法备考，我就把备考拿入课堂，集中上不好备考指导课，教给学生复习方法：读熟课文，建议达致恰当、流利地朗读课文;边念边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;必须利用字典识字，心智词语。比如在教学《孔子拜师》一课时，并使学生按上述复习方法自学课文，当学生熟读课文，谈出来课文主要内容，并利用字典识字，心智词语，把无法心智的句子划上记号以后，再并使学生总结刚才的自学过程，并使学生自己归纳出备考的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌控了复习方法和步骤。随着文学创作训练项目的进行，备考建议也适度提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性备考小册子，并使学生有所遵守，并使备考由扶向挂过渡阶段。学生课前搞出了充份备考，不仅提高了教效果，为大量文学创作创造了条件，而且学生通过备考，掌控了复习方法和步骤，提高了自学能力，并使文学创作起步训练存了一个较好的开端。二、上不好四书课，教学法。集中识字后的文学创作教材就是按单元分组的形式编写的。因此，必须用主要精力上不好四书课，教给学生读书方法，提高学生的写作能力。教学时，必须把握住本单元本组的训练重点，以四书提着描述性，以课内提着课外，以一篇提着多篇，存重点地、存计划地训练学生，逐步提高单一制写作能力。三、培育写作能力必须擅长振奋学生抨击，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师明确提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。必须培育学生的写作能力，教师就要想办法并使学生明确提出稀奇古怪的问题，这样学生念书得比较主动了。逐步培育学生的自学习惯。我们必须通过篇一篇课文教学并使学生教给文学创作科学知识的方法，形成写作能力。教师可以并使学生备考课文，存不重新认识的字，倾听拼音，词义稀奇古怪的，比比字典。学生明确提出的问题，教师尽可能振奋他们互相解惑。他们的确无能为力的，才由教师传授。有的时候，学生的确加不出，教师就质问他们某句话，某个意思对了。这样并使学生逐步培育阅读课文时回来找出自己稀奇古怪的地方并且明确提出问题回去的良好习惯。教学中，教师引导、振奋学生把无法心智的地方(比如句子、某一自然段、某些内容等)明确提出回去。真正无法解决的，老师帮助解决。四、营造较好文学创作气氛营造较好的文学创作氛围众所周知，较好的环境就是促进学生全面发展的前提，可以功不可没“润物无声”的促进作用因此，教师必须充分利用一切需以的条件，为学生的文学创作创造较好的硬环境和软环境。这样，就能并使他们在文学创作中产生成就感，从而更加积极主动地拓展自己的文学创作量。软环境则就是指教师在与学生的文学创作交流中建立的一种美好的情感氛围，比如对学生文学创作成果的赞同和的确等。其中，硬环境就是创设较好的外在文学创作条件，比如提供更多更多图书阅览室，内藏足够多多的图书，布局非常大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以唤醒学生的文学创作兴趣。五、大胆想象展开技术创新的翅??想象就是思维的体操，就是技术创新的翅膀，就是拓展思维空间的内驱力，就是人们对头脑记忆表象进行加工扩建而建立新形象的心理过程。想象就是一种立足现实而又横贯时空的思维，它能融合赤膊的科学知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而并使创造活动顺利展开。由此可见，表象越多样，想象就越宽阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都从创造性的想象已经已经开始的。教学教学阅读心得篇3什么就是有效率的阅读教学？要是继续下去，答案一定除了很多很多，一切天下在阅读教学中。以下，融合效力《嘱咐》这篇课文时的体会，就如何处理教材这个角度回去谈谈我对阅读教学有效性的心智和重新认识。高度高度关注学生的文学创作起点就是有效率的阅读教学；培育较好的文学创作习惯就是有效率的阅读教学；写作方法的指导和提炼就是有效率的阅读教学；合理地处理教材就是有效率的阅读教学。一、教材征选资源整合必须能合理地处理教材，深入浅出地阐述就是第一步。静下心来反反复复读课文，推断出《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐做起，至无声的嘱咐归总。母亲的爱，有的浓烈，有的轻盈，有的殉国，有的含蓄，甚至并使我们难于察觉到的至。全文洋溢着着母爱的味道，这欢乐里存唯美，也存伤感。教师本人对于文本的钻研就是阅读教学的基石。本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅，至而，你可以说她就是平铺直叙不见踪影十四万的。但仔细观察念去，你可以推断出这些文却能在波澜不惊之中敲打你心底深处最深的那根弦。所以，我希望敬佩学生的不仅仅就是文章的内容与情节，更必须就是文章的语言，那么带领孩子们品词析句就是第一要务。在这儿，我进行了第一次权衡，“比涅”课文的情节内容，“得”课文的语言文，进行扎扎实实的语言文训练，将训练与体悟融合在一起，旨在提高学生的语言文素养。我想，这也就是一个语文老师最基本的最为朴素的责任。纵观《嘱咐》一文中，紧紧围绕着无声的嘱咐，通过三件事情三次写出了母亲的眼神。在备考时，搞出这样的权衡我的内心也很矛盾——这样处理势必并使文章结构不甚完善。但在反反复复读课文后，我推断出课文这三个故事就是存层次的，前二者讲述的都就是母亲通过眼神表达给孩子，可以说就是言传的层次；后者则就是母亲的实际行动，就是身教的层次。同时考虑到这就是第一课时的教学，这样的处理能并使课堂更扩展更淡然。可以拆分处理。在备考的过程中，我对这三个故事进行了权衡。身教侧重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。对于教材搞出了这样一个征选，能更好地引导学生高度高度关注细节、高度高度关注语言，存更多的时间并使学生与文触碰，可以充份回来读，回来Fanjeaux。这正突显了阅读教学的一个关键目标就是学会运用语言。在这样的基础上，学生能更好地积累语言，一堂课下来，返回学生脑海中的词句就可以就是生动的，存生命力的，今后，遇到一个语言环境和合适的话题，学生就能自如地进行抒写。二、教材分层处理如何在征选过的教材中做文章呢？把握住重点句，调动课文有关语言文，逐步回来体会“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的意思。分层处理，凭借课文语言材料，特别就是捏三次描写母亲眼神的话，能比较有效地并使学生感受到母亲无声的嘱咐中囊括着无微不至的爱。文章中能突显“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。这也就是处理教材时第三次在舍与得之间逗留。”这个意思的语言很多，，就如同大珠小珠落玉盘，四处堆满，似飞花溅玉。所以在这儿，我必须舍掉这益珠子的“玉盘”，而挑选出一条将玉珠连成串起的主线。基于此，我将“课文哪些地方写出了母亲无声的嘱咐。”这个问题搞出居多线，积极开展教学。第一层：将这三处描写母亲无声的嘱咐的话找到，读通顺。这一点就是立足学生的自学基础来说：一则，这就是将五年级的教材放在四年级使用；二则，学生就是听讲铃响之后才看到教材的，缺少一个备考的过程。第二层，逐句回来读，说说存什么推断出？结果孩子们读出了这三句话的相同处：都就是写出母亲眼神的。此时发推一步，说说从哪些词句中充分反映出来的，孩子找到了：黑亮的眸子、鼓为着泪花的眼睛、目光这三个语言点，从而明白了同样一种事物却存这么多相同的表达方式，进而感悟到祖国语言文的多样性丰富性。第三层：读出体悟，训练学生的表达能力，进行标点符号Gabarret训练等。三、高度高度关注教材细节文章中必须品味的语言很多，Lauz权衡；同时，一句话中的文学创作点也很多，也必须谢泽生权衡。捏母亲动作描写中的两个动词“挥”与“落”，在一唱三叹中语言文全面落实恰当。高度高度关注细节，品味语言时权衡的标准。在课文第三自然段中存这样一句话：母亲细长的手臂头顶挥动，手掌落在我身上却一点也心慌。这一举一落之中，母爱的味道呼之欲出。在朗读中，孩子领会了两个动词的意思后，感受到前半句该念重一些，后半句利莫尼轻一些，因为挥动的手是很存力气的；而落下的手却是轻盈的。这样的观点充满著了童趣。这两个动词，突显了一张一弛、一紧顾澄的意境。此为一感慨。由于在教材的处理上为了征选，腾出了更多的时间，以期精心安排在此基础上拓展写话，妈妈，我知道……孩子这样写下至：妈妈就是不忍心打我呀，妈妈很就是疼爱我的；我搞错了，我懂您的心意了，恳求不要再生气了……此为二感慨。三感慨，将此句的句尾改成“！我们说，嘱咐无声，却声声如雨火山爆发在儿心上，并使我们咀嚼出母爱的味道；嘱咐无声，声声落在文上，定格在你我心中。”或“？学生通过这两个标点符号的好坏，体会至作者情感的变化。”将这一切定格在感叹号的深刻中，定格在省略号的难以忘怀中。次此听讲，在舍与得之间穿行，在舍与得之间搞出教材处理，以提高阅读教学的有效性。而我则将带着这点肤浅的重新认识跑至今天，迈入明天的思索。同时，如何并使阅读教学更丰成效，这就是个必须长远深入探讨，并使学生终身受益的话题，必须在课堂教学中不断回来课堂教学，回来检验。教学教学阅读心得篇4人间最帅四月天，20_年4月23日，对于我来说它就是四月最帅的一天。听见了田延校长的报告会，我的心中回赠了教育之花。因为这一天，在桑家中心校大学区非下，我们老朋友汇报了西安市大雁塔小学——田延校长的师德报告会。第一朵花——爱之花田延老师从她教学中的一点一滴为我们谈到至，我明白了自己身上肩负的神圣历史使命。掌控学生特点，不要急于处罚学生，必须好好想一想你的谈吐激进吗?侧重于习惯养成教育，潜移默化育人。作为一名教师，必须真心嗜好学生，敲打儿童心声。第二朵花——文学创作指导之花从去年6月已经已经开始我一直研究小学生课内外文学创作有效率全线贯通办法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“文学创作就是教育的核心，教育最关键的一点，就是并使学生培育文学创作的习惯、兴趣、能力。”随后存我们列举了许多她阅读教学例子，给我遗留下了深刻教育。只有并使学生产生文学创作的内部动力，就可以研发心智，主动回来了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培育自学的持久性，提高自学能力。1.依照学生学段的相同所所推荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其文学创作兴趣也随之相同，一般来讲：小学高中年级以童话、神话、寓言、民间故事居多，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊心动魄小说等感兴趣，可以说步入了文学期。女生通常喜欢看一看存故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，至介绍时就有的放矢了。2.所所推荐图书必须加深教师对书的体会，更必须侧重于方式的机动罗曼﹒罗兰曾说过：“必须撒播阳光至别人心中，总必须自己心中存阳光。”所以教师不光必须津津乐道图书内容，更必须加深对书的体会，这样在推荐书时才可以游刃有余。a、所所推荐方式可以存书刊的所所推荐、篇目所所推荐和内容的介绍。比如说，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们谈论《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看一看这些书，功不可没了较好的效果。b、教师所所推荐和学生所所推荐方式的机动性融合，统一所所推荐和分散所所推荐融合。c、教师在所所推荐过程中，应用领域必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特定的地位和促进作用，他们往居住想了解自己的老师在他们这个年龄时就是如何自学的。根据这一心理特点，教师可以利用时机和学生谈谈自己儿时的自学，为学生弘扬学生的榜样。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借予，劲头十足地念出。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧就是很关键的。美国全国写作方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就睡觉在教室里，把自己钟爱的书所所推荐给学生。这位校长给学生强烈而绝对的确的救赎就是：“文学创作非常有意思。3.非各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既恩赐读有所得，又期望税金的问鼎明显，赢得老师、家长和同学们的广泛普遍认可与赞许，从而满足用户自己的成就感。如果能并使低年级学生应邀出席高年级的这些读书活动，不光母廖氏所级学生感受到文学创作中能教给很多科学知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全功不可没了“标兵”促进作用。针对学生的这一心理特点，我们可以积极开展一些读书心得体会交流会、朗读比赛、讲故事、石羔、读书经验交流会等活动，并使学生存施展才能的机会。所以大力开展多样的读书活动，能非常大地唤醒学生课外阅读的信心与热情。比如说：我给六年级学生积极开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且并使三年级小朋友回去观看比赛，参赛同学谈论得滔滔不绝，观众局外津津有味，不但快速增长了科学知识，而且大大唤醒了同学们的文学创作兴趣。4.为学生创造一个较好的读书条件，提供更多更多一个宽大的文学创作场??广为文学创作，先必须了解书籍来源问题。教师必须向学生所所推荐知识性、趣味性融合的书，并特别注意可读性，尽量并使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生玩游戏才可以有兴趣。提供更多更多一个不好的文学创作场所，有助于学生把文学创作同宽大二者联系，对文学创作就无法深表憎恨。比如阅览室、静谧的林院等都就是较好的文学创作环境。5、明确资源整合的对象——文学创作内容、写作方法。由于语文课本受教导时和文学创作量的管制，所编订的课文十分非常非常有限，因此我们必须充分利用不好课外的有关文学创作教材，在语文教学过程中不断向学生提供更多更多或所所推荐更多的有价值的有关文学创作内容。一就是内容有关，在教学过程中，适当挑选出一些与四书课文内容相近但观点不一的有关文学创作素材，并使学生文学创作、对照、深入探讨、辨别，往往能追尾出思维的“火花”，培育学生同中Geaune的技术创新思维能力。二就是人物有关。即为向学生所所推荐的读物与四书课文中所写出的人物有关，并使四书课文中的人物形象更加柔和，对学生极具感染力，并使学生在学科学知识的同时也学会“做人”。三就是文体有关，根据教学的巩固性原则，运用与四书课文文体相同的文章进行有关文学创作，可以并使学生及时巩固所学科学知识，掌控同类文章的技巧。四就是作者有关，当学生研习了某位作家的一篇作品时，他们常常可以对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者有关的文学创作指导满足用户学生的好奇心。五就是背景有关，诗与词就是古人擅长运用的两种文学体裁，自《诗经》、唐五代词以来，诗词经常被人们用来感慨时政、抒发情感。必须心智他们存一定难度，而文学创作背景则就是学生领悟诗人词人情感的关键参考资料。必须并使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的恰当指导。我们表示可以多介绍一些写作方法，可以可供学生挑选出。离不开老师在课内外存计划地合理地指导学生进行课外阅读，并使学生掌控写作方法。我们重点指导学生掌控三读法，可以浏览性的泛读、探究性的Seille、品味性的四书;“不喊叫笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、谢泽生注解、写出读书笔记、谢泽生卡片，甚至进行再创作——创造、逸闻、缩写、改写等。课外阅读的方法因文而异，没什么套管的格式，又与各个学生的写作能力有关，无法强求一律。最后，希望爱之花、文学创作指导之花美仑美奂每个教育角落!教学教学阅读心得篇5一．教材分析：本课就是一节语文读书编者按课，属于校本课程，本裁罚“欢乐”字居多线横贯始终，将学生拎入一个奇妙的小镇，并使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓烈的文学创作兴趣，感受到欢乐的力量就是有意思的，乐意进行课外阅读并大二中有所体会，有所问鼎。二．学情背景分析：铁岭市银州区柴河西小学一直秉承以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个云间读书，并且能乐在其中，但大二课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，并使其更懂得观看书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。三．设计理念：在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，并使学生以独立自主、合作、探究式的自学方式进行文学创作，创设民主人与自然的课堂气氛。不懈努力创设大语文观，引导学生品位作者的文学创作手法，T5800堂课的教学活动中始终突显学生的主体地位和教师的主导地位。四．技术创新设想：本课中教师在学生广为搜集资料的基础上，内嵌各大文学协会和网络上对本书的赞誉，旨在利用互联网的追踪，拓宽学生的视野，提高学生对本书的高度高度关注程度和全方面的重新认识。五．教学目标：?语文课程标准》明确指出：语文教学就是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。1．通过本节课的教学，唤醒学生的文学创作兴趣，培育学生的课外阅读习惯。2．通过本节课的自学，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，重新认识本书的作者托比扬、埃格纳。3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，体会书中人物的相同性格，自学作者的文学创作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵平添的乐趣。4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。5、师生、生生交流搜集至的信息，学会倾听与观看。教学重点：唤醒学生的文学创作兴趣，引导学生独立自主搜集所仍须资源，自学读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。教学难点：1、并使学生培育较好的课外阅读习惯。2、体会书中人物截然不同的性格。六．教学方法：建构主义自学观则表示：自学不是教师直观地把科学知识表达给学生，而是学生自己构筑科学知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我著重科学知识和能力的形成过程，采用的教学方法存：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。七．教学过程：课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物详述——精彩编者按——所所推荐书评——总结（一）、导入?语文课程标准》建议全面培育学生的语文素养。不但培育了学生搜集处理信息的能力，而且能够并使他们在追踪过程中体会与书籍的亲密无间。在无声无息中培育他们的语文素养。同时同时实现从课外至课内，再至课外的资源整合。对孩子们来说中，兴趣就是最差的老师。课前布置学生搜集与读书有关的名言。有人说：“书就是全世界的营养品。书籍就是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？学生民主自由背诵，教师尽早进行评价。的确，读书已经变成我们的班同学自学生活中的一部分了，读一本好书就像泡澡阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交予了一位知己的朋友，书籍对我们脱胎换骨的帮助就是无穷无尽的。朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。（二）、作者介绍托比扬、埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。他的作品存《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里回去了一帮吹鼓手》、《小鸭游等大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。（三）、内容简介教育心理学家表示，听到的，就可以忘掉很少的一部分。看到的，能忘掉一半。真正回来参与的，就可以忘掉绝大部分。在本段，我与学生随时互动，并使孩子们全程参与，茫茫于书海。新课标建议学生逐渐获得现代社会所仍须的语文课堂教学能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，唤醒了他们自学的兴趣。首先明确提出问题：“谁愿意先去和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇就是个怎样的小镇呢?镇内的居民都就是什么样子的呢?”学生进行小组讨论，然后全班交流。课件出示内容简介。有个美丽调皮的小镇，它的名字叫作豆蔻镇。但美中不足的就是,这里存三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最差劲的就是还偷东西。他们被警长死后,镇内的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，并使他们受了敬佩。一次,镇内大楼着火,他们救火公了功。警长因此提前转化成了他们,又为他们精心安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。豆蔻镇的人们正直淳朴,富于同情心,生活高兴而幸福。（四）、人物详述根据学生的心智规律和年龄及心理特点，在精彩编者按之前内嵌人物介绍，旨在并使学生了解人物的性格，为精彩编者按种下伏笔。课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。学生民主自由读、小组讨论，全班交流。（五）、精彩编者按初步读文：课件出示第九章《苏菲姑姑管起家回去》学生开火车朗读本章内容。引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。学生各抒己见，教师尽早评价，师生交流。是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么疼，强盗这么窝囊呀！四书悠闲：1．找出书中能突显作者风趣、风趣的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的文学创作视角和表达方式。2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”可以吗？”把这句换成“谁住在这块整洁地方？引导学生谈出来自己的观点，特别强调“骇人听闻”一词就是无法换成的，说明强盗们定居的地方整洁至了极点，改成了程度低，抒写不出这种效果。3．“嗯！恳求过来，给我说声早安——说准确一点。你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我深信就是你们。引导学生展开讨论，特别强调勇于和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很疼。4．“Lagrasse着、鼓起勇气说、非常存礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，突显了强盗们非常地畏惧和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们必须从字里行间体会作者身上的光芒。5．“不好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们送回警察局回来。”巴士贤说。“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我回去对付这