初中语文-八上语文第14课《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课《白杨礼赞》教学设计②著名作家、文学评论家张光年先生对茅盾先生的评价：茅盾体现了“文学家与革命家的完美结合”。——张光年【设计意图】活动三为达成教学目标3中的“学习本文象征等写作手法的运用；理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:对于象征手法的理解，可以补充实例，帮助理解；语言表述清晰流畅、声音洪亮，朗读应投入真情；教师要适时表扬鼓励。三、综合建模【活动四】致敬——身边的“白杨树”1.难道你不更近一点想到……我们生活中有哪些具有白杨精神的人？师生交流：预设1：我想到了环卫工人。环卫工人很朴实，能吃苦。预设2：我想到了警察，军人，他们保家卫国，坚强不屈。……2.师补充，展示图片，难道你不想到朴实无华、任劳任怨的环卫工、筑路工、建筑工……难道你不想到无私奉献、无怨无悔的乡村教师、志愿者……难道你竟一点也不联想到风雨无阻、傲然挺立的交警、边防战士……难道你又不更远一点想到坚强不屈、紧密团结、为国争光运动员3.师出示习近平主席图片：我不由地想到了习主席，66周岁，为了全面深化改革，一年召开7次会议，全力攻坚、气势如虹，在对意大利、摩纳哥、法国进行国事访问之际，心系江苏响水爆炸事故，第一时间做出重要指示“尽最大努力挽救生命”。“我将无我，不负人民”！党的最高领导人，身体力行、心系百姓。中华民族正在走向伟大复兴！！！4.我们中华民族由下到上都体现了这种白杨精神。齐读：这就是朴质、严肃、坚强不屈，靠紧团结、力求上进的白杨精神。我要高声赞美“白杨树”！5.全体起立，大声唱出我们的赞歌。全班分角色朗诵，《白杨礼赞》，配乐《夕阳山顶》齐读：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！女领：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。白杨树算不得树中的好女子。男领：但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。齐读：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。女领：难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？女合：难道你竟一点也不联想到坚强不屈，傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？男领：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，男合：宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？齐读：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。女合：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，男合：尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。齐读：我要高声赞美白杨树！【设计意图】活动四为达成教学目标3中的“理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:语言表述清晰流畅、声音洪亮，要分析列举的人群所体现的白杨精神；朗读注意语调、语速、重音以及感情。当堂检测1.下列词语中读音与书写全都正确的一项是（

）

（10分）

A.

主宰

伟岸

宛然

坚强不曲qū

B.

质朴

倔强juè

倦怠

坦荡如抵

C.

开恳

鄙视

虬枝qiú

旁逸斜出D.

丫枝

婆娑

秀颀qí

妙手偶得2.写出下列句子运用的写作手法（30分，每小题10分）（1）它没有婆娑的姿态，没有……，但是它伟岸，正直，朴质，严肃……（）（2）让那些看不起民众、贱视民众……的人们去赞美那贵族化的楠木，……我要高声赞美白杨树！（）（3）“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了……傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。（）3.第7段中并未揭示的白杨的象征意义是(

)（10分）A.朴质、严肃、坚强不屈的北方农民

B.坚强不屈的守卫家乡的哨兵

C.争先恐后，不甘落后的精神

D.靠紧团结、力求上进、用血写出新中国历史的精神

五、板书设计台阶式板书设计：生长环境、外貌形态、内在气质、象征意义，拾级而上，层层递进六、作业设计【AB层作业金字塔】B层：【收藏室】背诵积累6-8段A层：【习作苑】选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作，不少于400字。【教师寄语】愿我们继续学习朴质、严肃、坚强不屈，靠紧团结、力求上进的白杨精神。做一棵新时代的“白杨树”！部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞【学情分析】（学生为主，参差而多态）1.学生学习本课教学内容的知识基础、生活经验准备：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维能力，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。由于生活阅历所限，八年级的学生对于“抗日战争相持阶段”这一写作背景，感悟还不够深刻。但在平时的学习中，对“象征”手法的运用有一些积累。学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，积累了一些散文知识，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。也具有一定的社会知识和生活经验，能在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。学生能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而赞美白杨树。2.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：①大多数学生基本能通过自主学习与小组合作，积累生字词，把握白杨树的不平凡的特点，感悟作者对白杨树的赞美之情。②学困生在品味语言，学习文中欲扬先抑、象征手法的运用，进行口语交际和写作练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。3.课前或课外学习准备：①自读文章，利用工具书，扫清字词障碍。②利用图书、网络等资源，搜集文章的写作背景以及与茅盾有关的资料，如：生平经历、作品及评价、茅盾文学奖及获奖作品等。③利用图书、网络等资源，搜集与楠木、白杨树相关的资料。如：形态特征、生长环境、主要品类、主要价值等④利用图书、网络等资源，搜集有关象征、欲扬先抑、烘托手法的资料。部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞【效果分析】（预设与生成共精彩）2011版《语文课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。这节课，听说读写能力的培养始终贯穿整个课堂，充分体现了语文学科的教学特点，紧紧围绕文本教学，紧紧抓住词句的品味调动学生对情感的体味，体现了语文味。评测练习和课后作业具有创新性，既是课堂教学的延伸，又体现了层次教学，满足了不同学生的求知需要和作业能力。现将各个活动的效果分析如下：一、导课激趣，构建动场二、【活动一】礼赞白杨1.学生能通过查阅词典得出结论：“礼赞”的意思是：满怀敬意地赞美。2.学生能通过浏览课文，勾画出文中直接赞美白杨树的句子，有感情地朗诵，体会句子通过递进式的反复以及用词的精准感情越来越强烈的特点。3.活动一有效达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读等方式，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。三、【活动二】感受白杨的“不平凡”1.学生能通过默读课文、圈画批注、师生交流，解答王春华等21位同学提出的疑惑：白杨树的“不平凡”主要体现在：生长环境，外貌形态，内在品质三个方面。2.学生能通过配乐朗诵、师生交流，感受“生长环境的不平凡”，并体会“烘托”手法的运用。3.学生能通过欣赏白杨树的图片，句式说话、品读第五自然段，诵读体验，感受“其形不平凡”。4.活动二有效达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”以及教学目标3中的“学习本文烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的运用；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。四、【活动三】感悟白杨树的象征意义1.学生能通过阅读文本、师生交流，理解文中的象征意义。2.学生能通过句段比较、诵读体验等语言实践活动，体会排比反问句式的表达效果。3.学生能通过教师补充的背景资料以及著名作家、文学评论家张光年先生对茅盾先生的评价，理解文章主旨及作品价值。4.活动三有效达成教学目标3中的“学习本文象征等写作手法的运用；理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。五、【活动四】致敬——身边的“白杨树”1.学生能通过师生交流我们生活中具有白杨精神的人，以及老师补充的习近平主席的资料，感悟中华民族自上而下所体现的白杨精神。2.学生能通过分角色朗读、情注文本，将白杨精神内化于心。3.活动有效达成教学目标3中的“理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。六、评测练习（共100分）第1小题考察字音、字形（10分）学生对题率为85%。从答题情况来看,学生在多音字“倔强”的认读以及形近字“坦荡如砥”的辨析中存在问题。第2小题考察写作手法（30分）答案为：欲扬先抑、对比、烘托。学生对题率为80%。从答题情况来看，在欲扬先抑和对比手法的运用上，出现混淆。充分证明了学困生对于基本知识的掌握仍存在困难。第3小题考察文章的象征意义（10分）对题率为95%。学生能体会到文中白杨树的象征意义，主旨理解类教学目标达成度较高。4.写作练笔（50分）学生能选取自己熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。习作成果异彩纷呈。教学目标是课堂教学的核心、统帅、出发点和归宿，通过五个活动中学生的表现和课堂生成，以及评测反馈，充分检验了教学目标的达成度。部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞【教材分析】（教材为本，本立而道生）1.本课内容主旨、文章结构、写作手法本文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。2.课程教材内容的整合体裁整合：托物言志的写作范例，在散文作品中不在少数，文学史上留下了许多托物言志的名篇佳作。由于课堂时间有限，布置课后作业：收集有关托物言志的文章，并推荐阅读荣获茅盾文学奖的作品：陈忠实《白鹿原》、莫言《蛙》、路遥《平凡的世界》、张炜《你在高原》。3.课程教学资源的取舍①音频资源：背景音乐《童年》《蓝色的爱》《夕阳山顶》②图片资源：白杨树的图片③文本资源：《题白杨图》（茅盾）茅盾及茅盾文学奖资料、写作背景资料。4.教材内容教学的重点、难点①教学重点通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情；理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；学习象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。②教学难点学习象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。5.课时安排两课时第一课时：学生自主预习课文，完成预习任务单，利用工具书及小组合作学习扫清字词障碍，组内解疑答惑。第二课时：师生深入文本共同交流学习。【课堂实录】及【教学设计】呈现的是第二课时的内容部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞【评测练习】（100分）1.下列词语中读音与书写全都正确的一项是（

）(10分)

A.

主宰

伟岸

宛然

坚强不曲qū

B.

质朴

倔强juè

倦怠

坦荡如抵

C.

开恳

鄙视

虬枝qiú

旁逸斜出D.

丫枝

婆娑

秀颀qí

妙手偶得2.写出下列句子运用的写作手法。（30分，每小题10分）（1）它没有婆娑的姿态，没有……，但是它伟岸，正直，朴质，严肃……（）（2）让那些看不起民众、贱视民众……的人们去赞美那贵族化的楠木，……我要高声赞美白杨树！（）（3）“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了……傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。（）3.文中第7段并未揭示的白杨的象征意义是(

)（10分）A.朴质、严肃、坚强不屈的北方农民

B.坚强不屈的守卫家乡的哨兵

C.争先恐后，不甘落后的精神

D.靠紧团结、力求上进、用血写出新中国历史的精神

4.请运用联想与想象，选取你熟悉的一种事物，体会它的象征意义（如：荷花、蜜蜂、竹子），写一段不少于400字的文字。（50分）部编教材初中语文八年级上册第四单元第14课白杨礼赞【课后反思】（行是知之始思是行之成）立足“语”“文”本位，回归学生主体这节课是“基于学生感受和疑问”的语文生本课堂的一次实践。本着“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”的理念，教学中由学生在自读课文时产生的疑惑切入课堂，设计丰富的语言实践活动，突破教学重难点，既凸显了学生的主体地位，体现了以学为主，又能基于文本特质、培养学生语感，综合培养学生的语文核心素养，取得了一定的效果，但也有很多不足之处，现将反思整理如下：一、以学为主，以生为本学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课老师以学生自学时的感受和疑问为切入点，聚焦学生产生疑问比较多的三大问题“如何理解题目中的‘礼赞’”“白杨树的不平凡表现在哪些方面”“‘它没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝……算不得树中的好女子’”组织课堂教学，巧妙突破教学重点和难点，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位。二、“读”占鳌头，情动课堂散文是语言的黄金。朗读是用有声的语言传情达意、再现文字内涵的重要艺术手段。一篇文章只有读得熨帖才算真正感悟了情感、走入了情境。朗读的训练要落实对于语文教学，我一直坚持，充满琅琅的读书声才是最本色的语文课堂只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁阅读教学，要阅，更要读，在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。在本课的设计中，我专注于对学生读的训练和指导，设计灵活多样的“读”来激活课堂，使学生在朗读中感悟到文章的主旨，在“读”中化解了学习难点，学生学得兴趣盎然、扎实有效。1.师配乐朗诵第二段，让学生感受到西北高原的雄壮，伟大，从而体会生长环境的不平凡。男女分角色朗诵第五段，女生用清脆柔美的声音读外貌形态部分，感受其高大挺拔，力争上游，体会其外形不平凡；男生用豪爽、阳刚之气读内在品质部分，感受其坚强不屈的性格，体会其内在品质不平凡。3.四个反问句由一排、两排、三排、四排的同学分别朗诵，体会其逐层递进的象征意义。4.全体起立，找一个男生和一个女生领诵，全班分角色朗诵由课文改编的散文诗《白杨礼赞》，让课堂达到高潮。整堂课，都是在读中领悟内容，在读中体会情感，在读中生成敬意。删除换改，品味语言语文，顾名思义就是语言文字，学习语文一定要在语言文字中涵泳、品味，从而感悟、升华。我将“品味语言，感悟形象”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，1.设计语言实践活动：将文中的“！”改为“。”让学生通过发现、对比、朗读，体会感叹句的表达效果。2.文中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。它算不得树中的好女子。”与本文的赞扬之意格格不入，前后的感情基调不一致，可不可以把它删掉？通过删除法,学生体会到这几句话起到欲扬先抑的重要作用，去掉后前后对比不明显，表达效果也就减弱了。3.将“它”改成“我”，“我”就是一棵白杨树，切身体会白杨树的情感变化，通过有感情的朗读，读出抑扬的变化，快慢的变化，由失落到自豪的变会，来体会欲扬先抑的表达效果。四、思路清晰，板书形象教学主环节我设计了“远观——其境不平凡”、“近观——其形不平凡”“礼赞——其神不平凡”“致敬——身边的白杨树”这四个活动，让学生认识了白杨树的生长环境、外貌形态、内在气质、象征意义，由外到内、由浅入深、层层递进，并附之形象的台阶式板书设计，更加形象直观，符合学生的认知规律。五、拓展延伸，升华主题抗日战争年代时隔久远，历史不能忘记，精神更要永远传承，学生虽然不能切身体会到抗战的艰难，但他们能不由自主地产生敬佩之情，那么我就在思考，出生在新社会的孩子，成长在阳光下的孩子，生活在蜜罐里的孩子，是不是更应该学习这种白杨精神呢？当今社会，各行各业，从上到下，从政府到百姓，是不是更需要这种白杨精神呢？答案是肯定的，当今天社会，各行各业，从上到下，都急需这种朴质、严肃、坚强不屈，紧密团结、力求上进的白杨精神。为此，我设计了“致敬——身边的‘白杨树’”，从正面去引导，让学生发现身边各行各业中的榜样，进而我又联系到习主席，党的最高领导人，身体力行，向我们很好的诠释了什么是“白杨精神”，让孩子们感受到，我们中华民族正在党的领导下靠紧团结，坚强不屈，力求上进，从上到下，都在继承和发扬这种“白杨精神”，我们中国也将会成为永远傲然挺立的一棵“白杨树”。教学是一门遗憾的艺术，这堂课有很多不足，反思如下：1.本文时隔年代久远，对于西北高原的描写虽然很雄壮，很伟大，但也蕴含着条件很恶劣，很艰苦，这正是白杨树坚强不屈的体现，其实是对西北抗战军民不折不挠、坚强不屈性格的赞美，对这一点，我挖掘得有点肤浅。2.对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不过放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。今后的课堂教学中我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。3.我在评价方面做得不尽人意，生生之间缺少评价，我的评价也是简单的“很棒”“很精彩