幼儿园学前-运水教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计活动名称：《运水》年龄段：大班领域：科学活动目标：1.尝试将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，与同伴合作运水。2.探索管子运水的方法，感知用管子运水既快又方便。活动重点：尝试将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。活动难点：学会使用管子运水。活动准备：1.PPT(拯救小鱼、干旱地区)2.水桶、鱼缸、塑料盆、长软管(虹吸管和普通管)、海绵、瓶盖、没底没盖的矿泉水瓶、防水布、塑料纸、针管、肥皂盒、皮筋等3.背景音乐。活动过程：一、引导幼儿回忆玩水的经验，激发幼儿参与活动的共鸣。师:你们喜欢玩水吗?你平时是怎样玩水的?二、教师交代任务,鼓励幼儿小组合作探索各种运水方法。1.请幼儿6人一组商量用什么办法运水。2.幼儿自主探索运水的方法,教师巡回指导。3.组织幼儿交流各组运水方法,教师将方法进行归纳。三、创设情境“拯救小鱼"组织幼儿进行运水比赛。1.师:现在接到一个紧急任务鱼缸里的小鱼缺水了,我们要给鱼缸灌满水。2.将鱼缸并排放好，比较水位高低。四、鼓励幼儿探索用软管将桶里的水运到盆里,学习使用虹吸管。1.讨论:如果家里用的水也用这些方法来运输方便吗?那我们家里的水是怎么运来的?2.出示虹吸管和普通软管，引导幼儿比较两种管子的不同。3.幼儿小组合作尝试水管运水,发现水流方向与水管位置高低的关系。五、情感提升，了解缺水地区情况，懂得节约用水。讨论:生活中怎样节约用水?学情分析杜威说过“儿童有调查和研究的本能,探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙!我班幼儿对“水”百玩不厌，而水又是孩子们生活中最常接触的物体，每一次的玩水活动，他们总是饶有兴趣地聚集着一起摆弄水、将玩具丢进水中玩耍。但孩子对于水的兴趣仅限于玩水，对于水的特性孩子并不清楚。水的流动、水的搬运常识孩子知之甚少。因此，要鼓励孩子充分运用感官探索，了解如何将生活中的废旧物品进行组装、改进将其变成可以运水的工具，比较哪种方法和工具可以提高运水的速度和效率，让孩子们在“动手做”的过程中探究水的特性，发现问题、解决问题。教材分析幼儿喜欢玩水是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，但又往往受到大人的制约,无法尽兴地去玩水。我们经常发现在洗手时孩子们会把衣服袖子弄湿，或者是洗一次手要花很长的时间，他们相互浇水，泼水，并堵住出水口囤积水....玩得不亦乐乎。《指南》中指出“幼儿的科学探索应从身边的事物开始。“为了彻底满足孩子们的好奇心,尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，因此设计了本次活动。通过给孩子们提供一个更加充分感知水的特性的机会，让他们在玩水中积累更多的生活体验，充分体现"玩中学"这一教学理念，使幼儿在丰富适宜的环境中获得自然的发展。

课后反思

大班孩子在生活中很喜欢玩水，对水的特性也有初步的认识。水会流动，水往低处流这些自然现象孩子们已经有了一些感知。通过这个教育活动的实施，孩子们进一步感知到水的流动性,并能结合实际生活中的现象，培养做科学小实验的兴趣。活动延伸部分让孩子们讨论如何节约用水。本节活动的重点是通过实际操作让孩子将装不了水的东西变成能装水的器具，难点是学习利用吸管运水。现将教学活动的实施过程进行如下反思:一、反思活动准备。根据教材的目标要求，我准备了生活中孩子们常见的各种材料，但是，几天前,幼儿园周围改造管道施工时,我却没有及时捕捉到这个这个丰富幼儿经验的机会。二、反思活动过程。

第一是语言不够精准。在科学活动中需要老师准确精练的引导话语，我在上课过程中给孩子的引导话语有些罗嗦,这需要在以后的活动中更加注意。对于大班孩子来说节约用水的意识应该更结合生活实际，去思考如何节约用水。第二是难点突破的时候操作的材料并不是很适合孩子。带有排气阀的管子需要持续用力才能发挥作用，但是因为孩子手部握力不够，在马上就要出水的时候因为手部放松水又回去了，几次之后,很多孩子就放弃了这种管子而更改为普通的管子，可以给孩子更多的机会让实验操作再熟练一些。三、反思活动效果。孩子们通过操作探究，知道使用各种办法让本来不能运水的东西变得能运水，学会使用虹吸管运水，并