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文档简介

《四季童趣》教学设计一、教材分析歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍,五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面,形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景,抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复,使得曲调富于跳跃感,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。第9-12小节音调上下三度音区移动进行,旋律呈现起伏,抒情而又欢乐。那欢乐的笑声,在空中久久回荡,歌声时时在人们耳边回响。二、学情分析三年级学生通过之前两年的音乐学习,应当储备了一定的音乐基础知识,学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生,首先,我在教学中牢牢把握住情感这条原则,抓住这个年龄段学生所想、所盼,通过语言、神态、拉近与学生的距离,使其能够在轻松愉悦的状态下,投入到歌曲当中,享受美感,陶冶性情。其次,在音乐活动中,根据学生的表现,对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后,将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。三、教学目标1.在音乐中感受四季的乐趣,抒发对大自然和生活的情趣与热爱。2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣,体会力度记号在歌曲中的表现作用,并能有效的运用到歌曲中。3.巩固、运用不同的演唱形式表演歌曲;欣赏、表演四首“四季的歌”并对比、体验感受乐曲的意境四、教学重点和难点重点:学生用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》,并且能用不同的演唱形式丰富对歌曲的体验。难点:在演唱中潜移默化解决《四季童趣》节奏难点,并学习运用不同的力度来更好地表现歌曲。五、教学过程【观看视频、情境导入】1、师生问好。2、导语:请同学们仔细看下面的视频,你看到了哪些变化?(播放视频四季变化)师生交流。【歌曲新授】(一)多遍聆听,感受歌曲1、节奏图谱(1)拍手感受歌曲节拍、情绪(节奏格子)。(2)学生说说感受到的春夏秋冬。(设计意图:歌曲的节奏很有特点,变换拍击方法去感受歌曲,第一种“拍节拍”,掌握4拍子;第二种“拍情绪”。)2、师生合作(1)静听歌曲(配四季图片)并出示课题设问:春、夏、秋、冬各不相同,带来了不同的礼物?(2)歌词记忆“这么多有趣的礼物,在歌曲中找一找”。①(读)歌词接龙。②(唱)歌词接龙。(设计意图:通过遮住歌词读、唱,使学生快速熟悉歌曲。)(二)学唱歌曲A.春天先让我们来玩春天送给我们的礼物。(1)感受:师拿风筝,带领学生随歌曲律动,表现放风筝。(2)演唱:跟琴演唱并指导。注意指导:节奏紧凑与连贯的对比表现出来;弱进、看手势提示;(设计意图:用实物“风筝”带领学生们感受春天的飘扬、温柔,动作表现胜过语言描述)B.夏天(1)师生合作唱歌词在合作中使学生模仿老师的咬字、情绪。(2)加入力度记号演唱,简单介绍力度记号,并手势提示。(设计意图:节奏紧缩,曲调重复、相互呼应,增添学唱的乐趣。)C.师弹琴,完整演唱第一段D.秋天和冬天自学秋天和冬天(先单旋律指导、再加钢琴伴奏)注意:力度引导;结束句情绪的处理;(三)完整演唱歌曲(音乐伴奏)(四)多种演唱形式表现歌曲——“魔法转盘”1、师介绍齐唱并导出其他演唱形式刚才演唱的这种形式叫做齐唱,单声部旋律一齐演唱还有哪些演唱形式?2、合唱介绍合唱(1)出示春天歌词师生合作师加入第二声部,学生聆听。(2)生生合作手势引导。3、轮唱转盘——轮唱介绍轮唱(1)出示夏天歌词师与原唱合作,学生聆听。(2)生生合作。4、领唱转盘——领唱出示秋天和冬天歌词,进行生生合作。5、完整表演歌曲用四种演唱形式,完整演绎(随上课情况分配声部)春天:女生第一声部男生第二声部(合唱)夏天:女生第一声部男声第二声部(轮唱)秋天:男生领唱冬天:全班齐唱(设计意图:围绕“四季的歌”,选择不同的演唱形式,进行巩固与表演,并且加深了学生对“演唱形式”的理解。歌曲演唱中体现生生合作、师生合作,调动了学生演唱的积极性。)【拓展“四季的歌”】(一)夏天的歌——节奏感受1、聆听感受歌曲属于哪个季节(播放片断森林的歌声)2、加入节奏、表现歌曲脚步声X0青蛙叫0呱呱鸟叫0啾啾昆虫叫0蛐蛐(二)春天的歌——图形谱感受1、聆听并感受,杜鹃要带大家来到它最喜欢的季节(《杜鹃圆舞曲》)2、一起划旋律线感受。(三)冬天的歌——合唱欣赏1、欣赏合唱团《踏雪寻梅》。2、简单介绍歌曲,讨论演唱形式。(四)秋天的歌——律动表现聆听《雁群飞》,带领学生用动作表现歌曲。(设计意图:围绕“四季的歌”这一主题,选择了四首季节的作品,有器乐作品,也有声乐作品,通过节奏、图形谱、欣赏合唱、律动多种形式去感受,丰富学生的音乐体验。)【总结】今天我们学习了“四季的歌”感受了四季的乐趣,希望同学们有一双善于发现的眼睛,用心去感受四季的美好!《四季童趣》学情分析三年级学生通过之前两年的音乐学习,应当储备了一定的音乐基础知识,学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生,首先,我在教学中牢牢把握住情感这条原则,抓住这个年龄段学生所想、所盼,通过语言、神态、拉近与学生的距离,使其能够在轻松愉悦的状态下,投入到歌曲当中,享受美感,陶冶性情。其次,在音乐活动中,根据学生的表现,对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后,将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。现代音乐课程标准力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心。在教唱《四季童趣》一课时,在一开始先用四季带来的“不同礼物”,抓住他们的好奇心,让学生参与其中,将这节课复杂的节奏难点渗透在音乐活动中去消化它。遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点,引导学生有目的地聆听音乐,参与体验音乐活动,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。激发学生表现和创造的欲望,在音乐实践中进行即兴创编活动。《四季童趣》效果分析一、前期准备课前我对本课进行了充分的研究,深入研读教材与课标,并搜集了很多与本课有关的材料,以及图谱制作的深入学习。歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍,五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面,形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景,抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复,使得曲调富于跳跃感,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。第9-12小节音调上下三度音区移动进行,旋律呈现起伏,抒情而又欢乐。那欢乐的笑声,在空中久久回荡,歌声时时在人们耳边回响。深入解读课标与充分研究教材可以让更快的达到教学目标,让学生的音乐能力也在潜移默化中逐渐增强。二、教学重难点的解决本节课我的教学环节设计都仅仅围绕教学重难点。重点:学生用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》,并且能用不同的演唱形式丰富对歌曲的体验。首先,我设计了层层递进的师生合作,通过交流四季图片、读歌词接龙、唱歌词接龙,引导学生感受、熟悉歌曲、迅速记忆歌词,并能在与老师的互动中把握歌曲的情绪,完整演唱歌曲。接着,运用魔法转盘,丰富演唱形式。魔法转盘依次由学生转动,呈现齐唱、合唱、轮唱、领唱四种演唱形式,并用这四种演唱形式完整表演歌曲,既丰富了歌曲的演唱,又加深了学生对不同演唱形式的理解,大大激发了学生的学习兴趣。难点:在演唱中潜移默化解决《四季童趣》节奏难点,并学习运用不同的力度来更好地表现歌曲。首先,我利用课件中字体的大小、颜色,以及圆点、连线等图形的提示,解决休止符、音符演唱时值长短准确性等节奏难点。其次,创设情境,用实物“风筝”引领春天,将节奏的紧凑与连贯对比表现;再用由浅入深的色块表示力度的变化,感受力度记号,并在演唱中体现节奏紧缩、曲调重复、相互呼应的特点。大部分学生都能准确有感情的演唱。三、课堂氛围本节课的课堂氛围比较活跃,动静适宜,学生注意力较为集中,有不断的兴趣点去激发学生的学习欲望,对学生是一个全方位能力的升华。主要表现在以下几个环节:环节一:运用节奏格子,通过色块指引,将拍手、跺脚与多初听歌曲相结合,学生从跟随老师拍手,到自主看着图谱拍手,再到最后完全投入到歌曲中,放松地拍手、跺脚,气氛既活跃又有序,学生们的脸上都充满了笑容,意犹未尽。环节二:用实物“风筝”带领学生感受春天,学生非常投入。随着风筝的起伏,在演唱中将节奏的紧凑与连贯对比的表现出来。环节三:魔法转盘依次由学生转动,呈现齐唱、合唱、轮唱、领唱四种演唱形式。学生都积极踊跃的参与其中,想自己转动魔法转盘,期待了解更多的演唱形式。四、拓展与升华本节课的拓展环节,我设计了欣赏四首不同风格的四季歌曲,并用不同的方式对比、体验感受乐曲的意境,丰富了学生的听觉体验。学生兴趣浓厚,表现积极。《四季童趣》教材分析歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍,五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面,形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景,抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复,使得曲调富于跳跃感,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。第9-12小节音调上下三度音区移动进行,旋律呈现起伏,抒情而又欢乐。那欢乐的笑声,在空中久久回荡,歌声时时在人们耳边回响。 《四季童趣》评测练习一、聆听歌曲并欣赏图片,说出每个季节带来了怎样的礼物二、用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》三、说说你知道的演唱形式有哪些四、音乐表现评价演唱节奏、音高准确并有表情地演唱☆☆☆聆听能初步感受音乐要素在音乐中的表现力☆☆☆知识与技能乐于将所学知识运用于音乐实践☆☆☆活动参与主动参与、积极创造、愉快合作☆☆☆ 《四季童趣》课后反思这节课较好地完成了既定的教学目标,围绕“四季童趣”这一主题,带领学生在演唱中感受四季的乐趣,并且通过“魔法转盘”丰富了歌曲的表现形式,升华了学生的听觉体验。。歌曲《四季童趣》旋律、节奏都富于变化,为了更好地落实“双基教学”,我没有将枯燥的音乐知识单独拿出来讲解,而是渗透在学歌过程中。通过师生合作读歌词、唱歌词,创设情境等去让学生记住哪里是短促活跃的、哪里是流畅连贯的。例如,夏天到小河边去抓鱼虾螃蟹,我提示学生要从远处轻轻地走进小河边,并且要紧跟老师的步伐,这几句提示语就是在告诉学生力度由弱到强,节奏紧凑、曲调重复。学生不仅能领会老师的意图,而且注意力非常集中,仿佛真的在小河边抓螃蟹。淡化“教”的痕迹,重在体验,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,体现了“以生为本”,在使学生获得审美体验的同时,关注并乐于参与音乐活动,获取音乐知识。这堂课“图谱教学法”贯穿始终,从学唱歌曲环节中运用节奏格子感受歌曲、旋律线辅助纠正演唱、深浅色块对比掌握力度变化,到拓展环节划旋律线感受杜鹃鸟的飞行路线等,充分体现了图谱对课堂教学的辅助作用,也激励我在日常教学中用好图谱。当然,“课无完课”,我也发现了一些不足:由于太过投入,部分学生出现了喊唱,虽然我也关注到了,但是却没有很好的进行引导。这归结于自己应变能力不足和“备学生”不充分,这也提醒我学生永远是自己的“老师”,他们会在课堂中为你出各种各样的难题,选择最适合学生的教学方式进行教学,真正从学生出发,才是成功的课。《四季童趣》课标分析2011年音乐课程标准提出“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的课程理念,并且要求“正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系”。本节课,是一节以唱歌为主的综合课,教学环节的设计都紧紧围绕这两个点展开,在唱好歌曲的基础上,赋予歌曲不同的表现形式,给予学生更丰富的音乐体验。例如这首歌曲旋律、节奏都富于变化,为了更好地落实“双基教学”,我没有将枯燥

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