小学音乐-《四季童趣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季童趣》教学设计一、教材分析歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。二、学情分析三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。三、教学目标1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲中的表现作用，并能有效的运用到歌曲中。3.巩固、运用不同的演唱形式表演歌曲；欣赏、表演四首“四季的歌”并对比、体验感受乐曲的意境四、教学重点和难点重点：学生用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》，并且能用不同的演唱形式丰富对歌曲的体验。难点：在演唱中潜移默化解决《四季童趣》节奏难点，并学习运用不同的力度来更好地表现歌曲。五、教学过程【观看视频、情境导入】1、师生问好。2、导语：请同学们仔细看下面的视频，你看到了哪些变化？（播放视频四季变化）师生交流。【歌曲新授】（一）多遍聆听，感受歌曲1、节奏图谱（1）拍手感受歌曲节拍、情绪（节奏格子）。（2）学生说说感受到的春夏秋冬。（设计意图：歌曲的节奏很有特点，变换拍击方法去感受歌曲，第一种“拍节拍”，掌握4拍子；第二种“拍情绪”。）2、师生合作（1）静听歌曲(配四季图片)并出示课题设问：春、夏、秋、冬各不相同，带来了不同的礼物？（2）歌词记忆“这么多有趣的礼物，在歌曲中找一找”。①（读）歌词接龙。②（唱）歌词接龙。(设计意图:通过遮住歌词读、唱，使学生快速熟悉歌曲。)（二）学唱歌曲A.春天先让我们来玩春天送给我们的礼物。（1）感受：师拿风筝，带领学生随歌曲律动，表现放风筝。（2）演唱：跟琴演唱并指导。注意指导：节奏紧凑与连贯的对比表现出来；弱进、看手势提示；(设计意图:用实物“风筝”带领学生们感受春天的飘扬、温柔，动作表现胜过语言描述)B．夏天（1）师生合作唱歌词在合作中使学生模仿老师的咬字、情绪。（2）加入力度记号演唱，简单介绍力度记号，并手势提示。(设计意图:节奏紧缩，曲调重复、相互呼应，增添学唱的乐趣。)C.师弹琴，完整演唱第一段D.秋天和冬天自学秋天和冬天(先单旋律指导、再加钢琴伴奏)注意：力度引导；结束句情绪的处理；（三）完整演唱歌曲（音乐伴奏）（四）多种演唱形式表现歌曲——“魔法转盘”1、师介绍齐唱并导出其他演唱形式刚才演唱的这种形式叫做齐唱，单声部旋律一齐演唱还有哪些演唱形式？2、合唱介绍合唱（1）出示春天歌词师生合作师加入第二声部，学生聆听。（2）生生合作手势引导。3、轮唱转盘——轮唱介绍轮唱（1）出示夏天歌词师与原唱合作，学生聆听。（2）生生合作。4、领唱转盘——领唱出示秋天和冬天歌词，进行生生合作。5、完整表演歌曲用四种演唱形式，完整演绎（随上课情况分配声部）春天：女生第一声部男生第二声部（合唱）夏天：女生第一声部男声第二声部（轮唱）秋天：男生领唱冬天：全班齐唱（设计意图：围绕“四季的歌”，选择不同的演唱形式，进行巩固与表演，并且加深了学生对“演唱形式”的理解。歌曲演唱中体现生生合作、师生合作，调动了学生演唱的积极性。）【拓展“四季的歌”】（一）夏天的歌——节奏感受1、聆听感受歌曲属于哪个季节（播放片断森林的歌声）2、加入节奏、表现歌曲脚步声X0青蛙叫0呱呱鸟叫0啾啾昆虫叫0蛐蛐（二）春天的歌——图形谱感受1、聆听并感受，杜鹃要带大家来到它最喜欢的季节（《杜鹃圆舞曲》）2、一起划旋律线感受。（三）冬天的歌——合唱欣赏1、欣赏合唱团《踏雪寻梅》。2、简单介绍歌曲，讨论演唱形式。（四）秋天的歌——律动表现聆听《雁群飞》，带领学生用动作表现歌曲。（设计意图：围绕“四季的歌”这一主题，选择了四首季节的作品，有器乐作品，也有声乐作品，通过节奏、图形谱、欣赏合唱、律动多种形式去感受，丰富学生的音乐体验。）【总结】今天我们学习了“四季的歌”感受了四季的乐趣，希望同学们有一双善于发现的眼睛，用心去感受四季的美好！《四季童趣》学情分析三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。在教唱《四季童趣》一课时，在一开始先用四季带来的“不同礼物”，抓住他们的好奇心，让学生参与其中，将这节课复杂的节奏难点渗透在音乐活动中去消化它。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，引导学生有目的地聆听音乐，参与体验音乐活动，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。激发学生表现和创造的欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。《四季童趣》效果分析一、前期准备课前我对本课进行了充分的研究，深入研读教材与课标，并搜集了很多与本课有关的材料，以及图谱制作的深入学习。歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。深入解读课标与充分研究教材可以让更快的达到教学目标，让学生的音乐能力也在潜移默化中逐渐增强。二、教学重难点的解决本节课我的教学环节设计都仅仅围绕教学重难点。重点：学生用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》，并且能用不同的演唱形式丰富对歌曲的体验。首先，我设计了层层递进的师生合作，通过交流四季图片、读歌词接龙、唱歌词接龙，引导学生感受、熟悉歌曲、迅速记忆歌词，并能在与老师的互动中把握歌曲的情绪，完整演唱歌曲。接着，运用魔法转盘，丰富演唱形式。魔法转盘依次由学生转动，呈现齐唱、合唱、轮唱、领唱四种演唱形式，并用这四种演唱形式完整表演歌曲，既丰富了歌曲的演唱，又加深了学生对不同演唱形式的理解，大大激发了学生的学习兴趣。难点：在演唱中潜移默化解决《四季童趣》节奏难点，并学习运用不同的力度来更好地表现歌曲。首先，我利用课件中字体的大小、颜色，以及圆点、连线等图形的提示，解决休止符、音符演唱时值长短准确性等节奏难点。其次，创设情境，用实物“风筝”引领春天，将节奏的紧凑与连贯对比表现；再用由浅入深的色块表示力度的变化，感受力度记号，并在演唱中体现节奏紧缩、曲调重复、相互呼应的特点。大部分学生都能准确有感情的演唱。三、课堂氛围本节课的课堂氛围比较活跃，动静适宜，学生注意力较为集中，有不断的兴趣点去激发学生的学习欲望，对学生是一个全方位能力的升华。主要表现在以下几个环节：环节一：运用节奏格子，通过色块指引，将拍手、跺脚与多初听歌曲相结合，学生从跟随老师拍手，到自主看着图谱拍手，再到最后完全投入到歌曲中，放松地拍手、跺脚，气氛既活跃又有序，学生们的脸上都充满了笑容，意犹未尽。环节二：用实物“风筝”带领学生感受春天，学生非常投入。随着风筝的起伏，在演唱中将节奏的紧凑与连贯对比的表现出来。环节三：魔法转盘依次由学生转动，呈现齐唱、合唱、轮唱、领唱四种演唱形式。学生都积极踊跃的参与其中，想自己转动魔法转盘，期待了解更多的演唱形式。四、拓展与升华本节课的拓展环节，我设计了欣赏四首不同风格的四季歌曲，并用不同的方式对比、体验感受乐曲的意境，丰富了学生的听觉体验。学生兴趣浓厚，表现积极。《四季童趣》教材分析歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。 《四季童趣》评测练习一、聆听歌曲并欣赏图片，说出每个季节带来了怎样的礼物二、用轻快、活泼的声音有感情演唱《四季童趣》三、说说你知道的演唱形式有哪些四、音乐表现评价演唱节奏、音高准确并有表情地演唱☆☆☆聆听能初步感受音乐要素在音乐中的表现力☆☆☆知识与技能乐于将所学知识运用于音乐实践☆☆☆活动参与主动参与、积极创造、愉快合作☆☆☆ 《四季童趣》课后反思这节课较好地完成了既定的教学目标，围绕“四季童趣”这一主题，带领学生在演唱中感受四季的乐趣，并且通过“魔法转盘”丰富了歌曲的表现形式，升华了学生的听觉体验。。歌曲《四季童趣》旋律、节奏都富于变化，为了更好地落实“双基教学”，我没有将枯燥的音乐知识单独拿出来讲解，而是渗透在学歌过程中。通过师生合作读歌词、唱歌词，创设情境等去让学生记住哪里是短促活跃的、哪里是流畅连贯的。例如，夏天到小河边去抓鱼虾螃蟹，我提示学生要从远处轻轻地走进小河边，并且要紧跟老师的步伐，这几句提示语就是在告诉学生力度由弱到强，节奏紧凑、曲调重复。学生不仅能领会老师的意图，而且注意力非常集中，仿佛真的在小河边抓螃蟹。淡化“教”的痕迹，重在体验，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以生为本”，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，获取音乐知识。这堂课“图谱教学法”贯穿始终，从学唱歌曲环节中运用节奏格子感受歌曲、旋律线辅助纠正演唱、深浅色块对比掌握力度变化，到拓展环节划旋律线感受杜鹃鸟的飞行路线等，充分体现了图谱对课堂教学的辅助作用，也激励我在日常教学中用好图谱。当然，“课无完课”，我也发现了一些不足：由于太过投入，部分学生出现了喊唱，虽然我也关注到了，但是却没有很好的进行引导。这归结于自己应变能力不足和“备学生”不充分，这也提醒我学生永远是自己的“老师”，他们会在课堂中为你出各种各样的难题，选择最适合学生的教学方式进行教学，真正从学生出发，才是成功的课。《四季童趣》课标分析2011年音乐课程标准提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念，并且要求“正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系”。本节课，是一节以唱歌为主的综合课，教学环节的设计都紧紧围绕这两个点展开，在唱好歌曲的基础上，赋予歌曲不同的表现形式，给予学生更丰富的音乐体验。例如这首歌曲旋律、节奏都富于变化，为了更好地落实“双基教学”，我没有将枯燥