小学语文-有趣的汉字教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的汉字》教学设计教学目标：1、通过了解汉字的特点，感受汉字文化的丰富有趣和神奇，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。2、开展“有趣的汉字”综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。教学重点：感受汉字文化的丰富有趣和神奇，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。教学难点：策划并开展简单的小组活动，学习写活动计划。教学过程：一、激趣导入：我们平常看书、读报、习作、交流都离不开汉字。大家对汉字了解多少呢？汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程……汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要的影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法是艺术中的珍品。初步感受汉字的有趣（一）有趣的字谜1.学生比赛猜谜语：文字谜、图画谜、汉字谜。2.说一说怎么猜到的，体会汉字字谜的有趣（二）有趣的谐音1.谐音歇后语2.谐音对联3.谐音笑话4.谐音小故事5.谐音古诗（三）汉字起源之趣中国自古就有“书画同源”之说，一个汉字一幅画，从造字开始，汉字就与绘画艺术结下了不解之源。1.快速默读阅读材料《仓颉造字》想一想：人类最早是没有文字的，为了适应生活的需要，人们通过什么方式帮助表达、交换、记忆？课件出示象形文字，学生猜字。2.快速默读阅读材料《“册”“典”删“的来历》试着用自己的话说一说“册”“典”“删”的来历？”你还知道哪些字的来历？三、合作学习，制定学习计划：1、默读课文提示，明确学习方法。2、以小组为单位，根据自选活动内容，指导制定活动计划。本单元是学生第一次接触综合性学习。我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，也具有一定的搜集、整理资料的能力。但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。本课基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求，做到了以下几点。一、教材引路，课外延伸，多渠道挖掘学习资源，通过让学生猜课本上的字谜到教师出谜语让学生来猜，让学生与丰富多彩的字谜、谐音零距离接触，调动学生了解汉字起源的积极性。逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。二、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。三、师生合作制定活动计划，做到学习目标明确，学习方法可行，计划制定得合理、科学，让全体学生都参与其中为提升下阶段的活动质量奠定基础。《有趣的汉字》教材分析汉字神奇有趣,有着悠久的历史,蕴藏着丰富的文化。有人说汉字堪称中国的第五大发明。祖国语言的博大精深,我们可以自豪地说:"汉字是世界上最古老最美丽的文字。"《邀游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元,集中了综合实践课的特征。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本课的内容有《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。《字谜七则》让学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》主要让学生了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的；以及汉字的来历；以此激发学生学习汉字的兴趣，加深了对汉字的热爱之情。综合性学习：遨游汉字王国第一板块 —— 有趣的汉字                      班级：姓名：（      ）       一、我搜集的字谜1.                            （谜底：  ）2.                            （谜底：  ）3.                            （谜底：  ）4.                            （谜底：  ） 5.                            （谜底：  ）二、我搜集的画谜（画完后别忘了写上谜底哦） 1.   2.   3． 三、我搜集的谐音歇后语 1. 2. 3. 4. 5. 四、仓颉造字 1.解释“结绳记事”   2.解释“物语”   3.摘抄描写汉字的四字词语（5个）  五、册典删的来历写一写“册”的甲骨文和金文   写一写“典”的三个字形教学反思在人教版小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，一开始我是有些迷惑的。小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。经过反复思考，我觉得首先得激发学生学习兴趣，创设一个良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，。通过学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。所以开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。  在第二课时我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同