江西省抚州市临川教育调研报告

第第页江西省抚州市临川教育调研报告20__年3月12日至14日，我局组织了始兴中学、墨江中学、风度中学、职业中学等四所高中学校的领导和部分骨干老师一行23人到江西省抚州市临川一中、临川二中学习考察，通过参观校容校貌、听取学校领导介绍阅历、与抚州市教育行政部门的同志接触，我们对临川教育有了比较清晰的熟悉，对临川教育现象有了初步的解读，得到了不少的感悟和启发，现综述如下：

一、临川教育概况

江西省临川县，历来被誉为“才子之乡”，是北宋有名政治家、文学家王安石和元代戏曲家汤显祖的家乡，唐宋八大家就有三家出自这里〔王安石、欧阳修、曾巩〕。因此，这里有着特别深厚的文化底蕴，有着浓郁的尊师重教的优良传统。当地百姓流传着这样一句话：“不比谁家更有钱，只比谁家孩子更能干”。

临川原为县级建制，后升格为县级市，属抚州市管辖。抚州撤地设市以后，原临川市又改成为抚州市的一个区—临川区。抚州全市有380万人口，是江西省出名的穷市，工业很少，经济落后。唯一让抚州人引以为豪的是该地发达的文化和良好的教育，仅在抚州市及临川区周边方圆30多公里的土地上，就有5所江西省重点中学，还有1所在建省级重点中学，每所规模都在五千人以上。其中临川一中和临川二中相隔不到7公里，临川一中现有150个教学班，同学120__多人，老师486人，临川二中有130多个教学班，同学10000多人，老师400多人。

临川一中和二中办学历史不算长，二中建校才30年，一中也只有53年的历史，却以骄人的办学业绩赢得了社会的高度赞誉，成为江西省乃至全国的名牌中学之一，先后被评为“20__中国百强中学”、“江西省人民满足十大品牌中学”、“和谐中国首届中学校校内文化建设十佳示范学校”、“20__—20__年度公众满足中国十大名牌中学”、“首届江西省十大和谐校内”。尤为值得一提的是：两校均以教学质量高、人才辈出而著称。改革开放以来，仅临川一中就向高等学校输送优秀新生2.6万多名，普及全国各大名校，特殊是近几年来连创江西省高考历史之最，20__年有12人考取北大、清华，20__年上升为14人，20__年上升为24人，20__年递增至38人，另有3人考取香港城市高校、香港理工高校和新加坡国立高校。江西全省录用北大、清华的指标共150多人，仅临川一中就占了四分之一，省内没有任何一所中学可以与之相比。用该校一位领导的话来说：“临川一中几乎可以左右江西全省的高考”。临川二中建校30年来，培育少年高校生28个，保送全国重点高校126人，录用北大、清华60人，获博士、博士后300多人，数百人走出国门，在世界各地留学、科研或举办实业；学校20多次获全国高中学科奥林匹克竞赛团体总分全省前三名。

20__年，美国有一家华文报纸刊登文章，题为：“中国偏僻小镇打造高考神话”，向世界介绍临川教育。为总结临川教育阅历，中国教育学会于20__年3月下旬在抚州市举办：“高中教育管理创新论坛暨江西省临川一中教学阅历研讨会，邀请全国教育界领导、专家、有名高中校长、老师共同解读临川教育现象，推动高中教育进展。

二、临川教育进展的几大措施

1、政府决策引导，打造教育航母。

如前所述，临川区乃至整个抚州市，工业不发达，经济基础薄弱，传统的自给自足的自然经济已经严峻落后于改革开放的进展步伐，但当地文化底蕴深厚，尊师重教风气浓郁。临川市委、市政府、市教育行政部门领导深刻熟悉到：临川教育是一块品牌，但目前动力缺乏，必需进行改革。于是在20__年，在全市范围内开展了一场大商量：主题是教育如何为经济进展服务？如何把教育品牌做大做强做优？市府号召要学习浙江阅历，要形成教育特色，把抚州打造成教育名城。明确提出“一个思路、两个园区、三驾马车、四苦精神、五个自主”的工作方针。“一个思路”即不平行进展思路，要形成抚州教育龙头，以龙头带动全身；“两个园区”即抚州市老城区〔有抚州一中〕和临川区〔临川一中、二中〕；“三驾马车”即抚州一中和临州一中、临州二中，在资源配置、招生录用等方面平均安排，让三所学校在同一起跑线上公正竞争；“四苦精神”即领导苦抓，老师苦教、同学苦学、家长苦养；五个自主，即学校人事自主、招生自主、收费自主、支出自主、教学管理自主。当时，抚州市委、市政府做了一个特别大胆的确定，把当时临川区属一中、二中收归市管，与抚州一中共同组成抚州市教育集团，三所学校从20__年起三年内断绝“皇粮”，老师工资和学校运作经费由学校自筹，政府把节省出来的资金用于学校硬件建设，这样逼着学校开拓创新，自谋进展，置之死地而后生。事实证明临川教育集团的师生们没有辜负政府的良苦专心。功夫不负有心人，经过几年的努力，学校年年上新台阶，品牌打出去了，生源也越来越多了，已经形成了良性循环。择校生收费虽然高达6600元至2.4万元，但江西全省乃至全国各地的同学仍旧源源不断到该校择校求学。

组建教育集团，由学校自主办学，不等于政府甩包袱不管。政府抓的是宏观管理、资金扶持和政策导向。目前，无论是临川一中或者二中，校内面积都很小，只有一百零几亩。在一百零几亩的土地上容纳10000多名师生，其拥挤状况可想而知，班额都在80人以上，生活用房极少，教学用房和办公用房也很简陋。这种现象在今年有望彻底改观，由于市政府已给两校建了新校区，面积均在三百亩以上。一中新校投入2亿多元，二中投入1.26亿元，这些资金都是政府来筹措。市政府成立了建校领导小组，市教委组成建校办公室，负责建校详细事务，学校主要是抓好教育教学和内部管理。

2、学校苦干巧干，提升办学水平

从20__年起，抚州市教育集团所属的三所学校逐步断绝“皇粮”，实行自主办学的模式。学校领导意识到：再也不能“等、靠、要”，必需奋勉图强，创出一条新路，学校才能进展。以临川一中为例，他们实行了一系列的措施，逐步形成了自己的办学特色，打造出学校的品牌。

①、改革学校管理体制，实行扁平化管理。学校设正校长1人，副校长5人，加上学校工会主席〔副校长级〕，一正六副，除校长主持全面工作外，其余六名副校长，每人兼任一个班级主任。除校长不任课外，六名副职全部任课。除了经费开支需校长审批以外，其他日常教学工作、人事支配、管理事务全部由班级组负责。这样，一个班级主任相当于一个小校长，既在教学第一线，又在管理第一线，削减了中间环节，增添了管理的有效性。

②、狠抓老师队伍建设和师资培训工作。临川一中现任校长饶祥明是从一般老师、班主任、科级主任、副校长逐步上来的，深知提高老师素养的重要性。他任校长的第一件事就是抓老师队伍建设，他明令禁打扑克、麻将、禁止有偿家教。临川一中每年聘请数十名新老师，对于30岁以下的年青老师，主要是立足本校，通过“帮、压、促”三条措施来培育。“帮”是师徒制，由班级主任汇同备课组长确定帮带对象，新老师每周至少听1节师傅的课，师傅每两周至少听1节新老师的课，并且肯定要有记录，准时反馈，此外还通过备课小组、集体办公等形式互帮互学；“压”就是压担子，凡未上过高三课程的老师一律要上汇报课〔即过关课〕，不能过关的要重来，不能升级。未任过高三班级课程的老师每年要进行文化考试，考试结果作为支配任课的主要根据，每学期举办青年老师基本功〔含粉笔课、毛笔字、钢笔字、一般话、课件和页制作等〕竞赛。临川二中还组织了特地的听课小组，每周听2名老师的课，并在每周日晚老师大会上公示听课评课状况，有力地促进了老师自觉学习提升；“促”就是用措施促进老师专业成长，如聘请新老师主要看教学基本功，每年支配部分年青老师当班主任或副班主任，支配年青老师当学科竞赛辅导员，科研课题汲取年青老师参与讨论。通过以上措施，形成了老师你追我赶不甘落后的良好局面。

③、日常工作抓实抓细抓落实。临川一中和二中学校领导介绍抓常规教学工作时有一个共同的特点，就是强调抓实抓细抓落实。临川一中实行非教学人员坐班制，教堂人员弹性上班，每班设立《教室日记》，由值日班干记录老师成天的工作状况、同学上课状况、同学对老师工作的满足程度等等，每周一次交校长查阅；校长则在每周日晚老师大会上通报状况，每学期由政教处组织一次同学期中整风，每学期由教育处组织一次教学大检查，内容包括：老师备课、作业及试卷的批改状况，由班级主任召开同学调查会，每班抽5名不同层次的同学分8个方面问题问卷调查老师教学状况，然后由班级主任找老师个别谈话关心，必要时调整工作岗位。临川二中对老师的工作和学习提出了特别详细的要求，如老师选聘由教研组把关，背靠背打分，并要公开说明评分理由；每年暑假举办新老师岗前培训班，要求新老师上岗前肯定要做好高考题，青年语文老师每学期至少要写10篇下水作文，要求老师每人每年至少写一篇教学论文交学校评奖沟通，要求老师每学期要多读书，学校开列必读书目并供应读书便利。全部这些都不是泛泛要求，而是要检查落实，已形成制度。功到自然成，由于上述工作抓得实、抓得细、形成制度长期坚持下来，已经成为临川一中〔或二中〕的办学特色和团队精神，因此临川一中和二中的老师培育效果在江西全省也是数一数二的，仅临川二中就培育出11名省级特级老师。

三、临川教育对我们的启示

此次赴临川学习考察，时间很短，但感受良多，感受很深。临川教育状况与我县相比，虽然有很大的不同，但也有很多相同的地方，最大的相同之处就是穷地方办大教育。因此，笔者认为，临川教育有很多阅历是值得我们学习和借鉴的。

1、学校领导和老师的敬业精神特别值得我们学习。抚州虽说是地级市，但经济基础薄弱，城市也不繁华。尤其是学校“断奶”以后，老师打破了铁饭碗、待遇也不见得很好，班主任津贴每月300—400元，但老师每天早上7时必需到岗，上午4节课，下午3节课，晚上还要下班辅导〔初一2节、初二3节，初三以上4节〕，周六、周日还要上班，每周只有半天时间休息。10000多人的学校，副校长以下全部任课，校长每天7点钟检查各班级主任和中层干部到校状况，班级主任检查老师到校状况，班主任检查同学到校状况，每天如此，循环往复。另外，老师一般教两个班课程，每班同学80—100人，每次测练结果最多隔天就要向同学反馈，〔这是该校教学上的一条阅历：准时反馈，提高学习效率〕，工作量可想而知，但是他们不但做到了，而且坚持得很好。对比我县学校规模虽小，但不少学校领导都没有任课，总是忙于事务，老师中得过且过，不愿吃苦的现象仍旧普遍存在。因此，必需学习临川老师甘于吃苦、乐于奉献的精神。当然，这也需要制度加以保证。

2、培育老师的方法和措施值得我们借鉴。前文说到临川一中和二中对新老师培育实行了许多措施和方法，并且取得了特别显著的成效，其中有很多方法是我们曾经用过或者正在使用的。比方对新老师进行“帮、压、促”，组织新老师上汇报课，进行常规工作大检查，要求老师写论文、集体备课等等。为什么效果不如人家？笔者认为重要缘由是没有人家抓得实抓得细，尤其是对各项评价的结果，没有人家运用得那么好。临川学校管理有一个明显特点就是同学催促老师，由同学记录和反馈老师工作状况，学校依据同学对老师的满足度来调整对老师的管理方式。而我县实施类似管理方式的学校少之又少，且很难坚持，总是认为由同学评价老师，有损师道尊严，会打击老师的工作主动性。临川教育的阅历证明，这是提升老师素养，促进学校内涵进展的有效途径，同时也符合现代教育管理理论。

3、临川教育强调教学进步、强调团队精神的做法值得我们学习。临川阅历之一是发挥团队精神，在教学中重过程、轻结果。其中措施之一是老师福利不与高考挂勾。学校虽然也设立了各种各类奖项，但一般是奖到集体而不直接奖到个人，如考入清华、北大或高考600分以上人数获全省第一，则按老师人均一万元奖给全级任课老师，高一高二老师则参照高三奖金基础按百分比进行嘉奖，平常考核则以每次月考成果为参照看进步率，这样就避开了老师各自为战，互相保守，老死不相往来的状况。反思我们的管理，往往只重结果，哪一科考好了，就嘉奖那一位任课老师。对同学或老师，往往以分数论英雄，很少比进步、比奉献。在临川一中听介绍时，有人问到学校如何激励老师的工作主动性，该校领导回答得好：这是长期以来形成的习惯和气氛，教风、学风一旦形成以后，不需要刻意去塑造，主要靠带动，代代相传。我们需要的正是这种弦歌不辍，薪火相传的优良传统。

4、教学中重视基础，准时反馈的做法值得借鉴。临川一中对教学工作有着特别严格的要求，表达了学校重视基础的指导思想。比方要求各班级同学都必需有纠错本，每次测练后要做好纠错记录，提倡同学每次检测后3内必看纠错本，以后每周看一次，高考前主要看纠错本，这样日积月累，使得同学牢记失败的阅历教训，不断矫正思维方法，不犯错误或少犯错误；又比方要求老师将测练结果准时反馈给同学，临川一中的测练是特别多的，每次测练结果，重点班要求其次天反馈给同学，其他班测要求隔天到反馈，这样做虽然老师很辛苦，但同学的学习效果却大大提高。另外，临川一中特别强调同学写好字，该校从高一就