沪教版《小山泉的心愿》说课稿

沪教版《小山泉的愿望》讲课稿《小山泉的愿望》属于读课文识字单元。本课是一则寓言。读课文识字是个要点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，频频读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，经过多种形式的朗诵，领会什么是“不幸”什么是“好运”，进而感悟到大家都需要自己，才表现了自己存在的价值，能为他人服务才是幸福的事。词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“愿望”可联合生活实质，配以说话训练。指导说话时，要从内容下手，先让学生思虑有什么愿望，而后用“谁的愿望是什么”或许“什么是谁的愿望”两种句式，说一句话。“读句子”中的第一句，是小山泉所说的要点句子，这是一句假定关系的复句，它从反面说了然小山泉的愿望；第二句是依据课文的意思从头组合的句子。两句话句式同样，一正一反，表达了寓言的含义。朗诵指导时，能够先要修业生读正确，再注意读出叹息句的语气。二、学情简介经过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较娴熟地依据拼音读准字音；累积了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜灯谜、编口诀、字形剖析等。所以，在教课时可调换学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多半学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停留。有些基础好的学生还可以读出句子的语气。跟着识字量的增添，朗诵水平的提升，学生能够初步读懂一些短小、浅易、风趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。三、教课目的依据课程标准、本阶段的教课目的及本班实质，拟订了本课的教课目的。目标一：认读本课9个生字；能读准后鼻音“竟、碰、幸”；复习稳固整体认读音节“愿、迟”。依据本班学生实质，他们已经有了必定的识字量和识字能力，已能认读生字“取、解”，所以这几个字，只需经过读文稳固即可。识字要点就落在其余7个生字上。我们能够将这7个字分别在课上，联合详细的语言环境进行教课，且每一个生字教课的重视点各不相同。有些重申得是读音，如后鼻音“竟、碰、幸”；如三拼音“闲”；整体认读音节“愿、迟”；有的是联合书写，重在笔顺，如“闲”半包围构造，先外后里。这样的教课就表现了层次性，提升讲堂教课效率。目标二：朗诵课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读；并累积2句句子。本阶段的教课目的是“读课文识字”。让学生借助丰富生动的语言环境识字、阅读，同时在识字、阅读中稳固汉语拼音。所以，在课上创建各样环境让学生频频读文，帮助学生做到：不加字、不漏字，按标点停留。因为本课采纳对话形式睁开的，朗诵课文时也能够采纳对话的形式，同桌之间，或分角色朗诵，分别读读小山泉和野兔之间的对话，尽量使朗诵的形式多样，使学生在他们喜爱的形式下朗诵。目标三：在频频读文中，读懂小山泉的话，初步懂得为他人服务是幸福的事。让孩子学得快乐是教师和学生的共同希望。老师要努力在讲堂中创建轻松、开朗、快乐的学习气氛，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗诵更富裕生气，使学生更热爱语文。目标四：认识部首“石字旁”，并在老师的率领下描摹“碰、取、闪、闲”。复习左右构造和半包围构造的书写次序，摆好左右构造和半包围构造的字在田字格里的地点。老师要要点关注学生正确的书写姿势。经过以前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描绘好的方法。所以在这堂课上，教师没有必需手把手的教每一个字的笔顺。而松手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充散发挥学生的主体作用。四、教课方案研究了教材，拟订了教课目的后，我对讲堂教课进行了以下设计。一）自主识字，合作互动，要点反应一年级下的学生已经初步具备了独立识字的能力，所以，关于课文生字的学习，采纳先独立学、再小组沟通、最后大组反应的学习形式，经过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，进而使学生在有限的讲堂教课时间内大面积提升学习效益。教师在反应时注意抓要点。如揭露课题时，要点学习整体认读音节“愿“并书空；读文反应时，关注读准“碰、竟、幸”的后鼻音；复习整体认读音节“迟”；注意“闲”这个三拼音的正确拼读。而对字义的认识，则放在阅读教课中，使学生经过读文，联合详细的语境，随文理解字义。二）频频读文，层层推动阅读教课要表现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在讲堂教课中，我对每一次的朗诵都提出了明确的要求，使学生理解读什么。该如何读。精读课文相关句子，使学生能读懂内容。初读课文，要修业生读准字音，特别是生字的读音。学生在反应预习的同时，对课文的内容进行初步的认识，对课文内容有个整体认识。再读课文，思虑小山泉真的以为自己不幸吗？它是怎么想的？经过读文找到小山泉所说的要点句子，联合多种形式的朗诵，使学生初步有所感悟，同时注意本单元的朗诵要求：不唱读，不顿读，不加字，不漏字，按标点停留。细读课文，要点指导朗诵小山泉所说的要点句子，能读出叹息句的语气。学生沟通读后有感想，即读懂了些什么。在沟通时，不作一致要求，或多，或少，或详，或略，都能够，旨在培育学生边读边想的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。三）发挥想像，训练说话教课中环绕课文内容，注意创建情形，指引学生进行语言实