猫教学设计15篇

第页共页猫教学设计15篇猫教学设计15篇猫教学设计1一、指导背诵1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面？2、选择自己喜欢的方式读。3、小组内进展背诵比赛，选出背书小能手。二、小组合作，自主识字。1、复习要求会认的生字词，分组进展认读比赛。2、争当小老师，说说用什麽方法记住这些字。3、认读会写字。4、指导书写：〔1〕认读部首。〔2〕重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。三、积累词语，拓展练习1、组词比赛。2、完成练习第3题，照样子说句子。3、读词语，摘词语。四、作业：写生字五、选词填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的大熊猫身子〔〕，尾巴〔〕，全身的毛〔〕，四肢和肩膀〔〕，〔〕身子和头〔〕黑眼圈〔〕，黑耳朵〔〕。小结：大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。板书：大熊猫胖尾短全身毛眼黑后记：1：通过本节课的学习，大局部同学认识了大熊猫，会读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。2：通过这节课的学习与复习，同学们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚仁慈的心灵。3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能结实地掌握。猫教学设计2【设计理念】力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命力;同时也不无视语文根底知识、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。【设计特色】引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。【教学过程】一、提醒课题，简介作者提醒课题，老师简介作者，让学生初步理解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、初读课文，感知文意1、学生带着要求自学课文：读准字音，读通句子。考虑：课文介绍了哪两种猫?2、交流板书：大猫乖僻小猫淘气三、理清构造，概括段意抓住大猫乖僻小猫淘气这条主线，引导学生研究：1、课文的分段。2、段意的概括。3、主要内容的归纳。(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理明晰，环环相扣，进步了读书效率。)四、专题研究，理解课文在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜欢之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。1、老师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。2、在此根底上，放手让学生自己研读，老师巡视指导，掌握自主研读的情况。3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;老师随机作点拨、深化和评价。(老师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能表达作者对猫的喜欢之情的句子，研读领悟这些句子的深化含义，赏读体会作者对猫的喜欢之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的才能，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)五、总结谈话，升华主题猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜欢。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美妙的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。猫教学设计3教材分析^p这篇讲读课文细致、生动地描绘了大花猫性情的乖僻和它刚满月时的淘气得意。全文字里行间流露了对猫的喜欢之情。教学目的通过理解课文，使学生理解大花猫的乖僻性格和刚满月小猫的得意，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣；学会本课生字，理解词义。学习作者抓住事物特点，细致观察和真实详细记述事物的方法；培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点难点在读中引导学生体会，大花猫的乖僻性格和刚满月的得意，学习作者真实详细的表达方法，体会作者喜欢之情。培养观察力、分析^p欣赏力和表达力。教学设想启发导入，采用故事教学法，以读代讲，利用讨论等方法使学生掌握本课内容。教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，理解猫的乖僻性格。学生学习过程一、谈话导入。你们喜欢猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，由于它长期细致地观察，他细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描绘猫的？请大家看课文。二、初读课文，理解大意。1、自由读课文，注意读准字音。2、用自己喜欢的方式读课文，考虑：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。三、学习第一段。1、指名分段朗读1—3自然段，考虑：你知道了什么？〔猫的性格乖僻〕2、课文从哪几方面描写了猫的乖僻性格？默读课文，用笔画出来。3、指名答复。〔1〕作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的？读读写猫老实尽职的词句：乖找个暖和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息凝视，一连就是几个钟头。〔2〕哪些地方写猫快乐和不快乐的情况？朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温顺得意。读时要重读。〔3〕自由读，读出作者喜欢猫的感情。〔4〕哪些地方写猫既胆小又英勇？读第三自然段。4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。四、学习第二段1、默读第4自然段，考虑：这段主要写了什么？2、这段写刚满月的猫什么特点？表如今哪里？找出有关的词句。淘气、得意。〔从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫活力勃勃天真得意的形象。〕3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。”？因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又得意。作者喜欢小猫。4、读了这段，你体会到了什么？五、总结全文。感情朗读，体会作者的表达方法。作业设计1、查找关于老舍的资料。2、练习背诵自己喜欢的段落。板书设计10猫老实贪玩尽职性格乖僻快乐不快乐胆小英勇喜欢之情淘气活力勃勃课后反思第二课时教学内容进一步阅读全文，领会作者的表达方法，体会作者对猫的喜欢之情。学生学习过程一、复习回忆，进一步理解课文内容。1、自由读课文，考虑：课文主要讲了什么？课文中的哪些词语最能表达作者喜欢猫的感情，为什么?2、默读第一自然段，考虑：作者在写猫的老实、贪玩、尽职时，写法上有什么不同？〔写“老实”时用陈述句，写“贪玩”用反问句，写“尽职”用感慨句〕3、指名读第二自然段，讨论：哪些词语最能表现出猫的温顺可亲？你特别喜欢哪些词语。〔引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写猫快乐时的表现的语句〕4、齐读第三自然段，考虑：看看写法上有什么特点？〔形体上从小到大，性格上从弱到强，突出猫的勇猛〕5、第四自然段哪些词语最能表现猫的活泼得意？这一自然段的句子是怎样连接起来的？〔总起——分述——小结〕6、朗读课文，注意读出作者对猫的喜欢之情。二、完成课后练习，领会表达。1、按课文内容填空：课文写猫的性格乖僻从三方面写：第一它既〔〕又〔〕，既〔〕，又〔〕；第二，它〔〕和〔〕的时候，性格完全不同；第三，它有时什么〔〕，但有时又很〔〕。满月的小猫更得意，腿脚还〔〕，可是已经学会〔〕。〔〕，〔〕，都是它的好玩具，耍个没完。一玩起来。不知要〔〕；在花盆里〔〕，抱花枝〔〕，所过之处，〔〕。尽管这样，在作者眼里小猫是那么〔〕，〔〕！作者这样写表达了他〔〕的感情。2、指导背诵：大猫性格乖僻〔3方面〕——刚满月的小猫淘气3、领背4、自己小声练习背。5、完成课后考虑题。三、总结。作业设计运用本课的学习方法，选一种自己喜欢的小动物，说说它的特点，表达出对它的感情。〔注意重点写它的习性和活动时的样子〕猫教学设计4这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描绘了猫的性格乖僻和它满月时的淘气得意，全文字里行间表达了老舍先生浓重的爱猫之情。课文先从三个方面详细表现猫的性格乖僻：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来互相矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些乖僻，再讲它小时候非常淘气。我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的热爱。如今是施行的是高效课堂教学与以前的传统形式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既〔〕又〔〕它的性格实在有些乖僻”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展平等对话。在理解完猫的性格乖僻一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格乖僻，打破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习根底知识，力求正确处理根本素养与创新才能的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的程度不断进步。理论证明，老师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力表达语文学科的理论性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资，拓展学生学习空间，增加学生语文理论的时机，注重学生综合才能的培养。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时进步对语言的感悟才能、驾驭才能，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学消费生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。但又有诸多的缺乏，学生知识面窄，拓展时机也少，又是才开场接触高效课，对这种形式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去探索，探究。相如一小王碧蓉20xx.9.28猫教学设计5教学要求：1选择自己喜欢的方式学习，理解大花猫的乖僻性格和它小时侯的得意；2学习作者抓住事物特点，真实详细的表达方法。3体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。4培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。5有感情地朗读课文。教学设计过程：一复习引入1回忆上节课学习的内容a齐读课题--《猫》b自读课文，回想上节课我们通过学习道了些什么？2回忆存留问题a这节课想要解决什么问题？b师生共同归纳问题：为什么说猫的性格乖僻？为什么写小猫很淘气？写猫的乖僻和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？二抓住重点，选择学法自学1乖僻是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的乖僻？勾画句子读一读2默读课文写猫乖僻的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格乖僻的？3课文哪一段写小猫的淘气？4指导学法，分组合作学习a回忆你喜欢的学习方法有哪些？b归纳学法：选一选一个方面读一读表现猫性格乖僻的重点句子抓一抓重点词语说一说主要原因想一想表达感情4选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。三学生汇报交流一组汇报：a读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、听凭、无论"体会猫性格的乖僻。c猫性格的乖僻的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。d作者想表达：他对猫的喜欢之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很乖僻，才更喜欢它。e汇报朗读f抽读，指名读,齐读二组汇报：a读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"体会猫性格的乖僻。c猫性格的乖僻的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很乖僻，于是更喜欢它。e汇报朗读f分组比赛读1根据板书小结：这只猫的性格实在乖僻！不同性格同时表如今它身上。指导有感情地朗读课文第一段2质疑：还从那些方面体会到猫性格乖僻？三组汇报：a读猫"快乐时和不快乐时"表现的句子b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的乖僻。c猫性格的乖僻的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很乖僻，于是更喜欢它。e汇报朗读f个人练读，比赛读，齐读。四组汇报：a读猫"既胆小又勇猛"的句子。b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的乖僻。c猫性格的乖僻的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！d作者想表达：他对花猫的喜欢之情，因为它既胆小又勇很乖僻，惹人更喜欢它。e代表汇报朗读f个人练读，齐读。五组汇报：a读小猫淘气的句子。b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真得意"能感觉到。e指导朗读f齐读,指名读。四有感情地朗读课文，总结全文1有感情地朗读课文2师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？五深化主题，学习写法1找出表现老舍爷爷喜欢猫的语句，说说他是怎样描写地？2师点拨写作方法。六自己设计一份有关课文内容的作业。板书：老实〔又〕贪玩〔又〕尽职大猫乖僻快乐不快乐猫胆小〔又〕勇猛深深喜欢小时候淘气生气勃勃天真得意猫教学设计6【教学目的】１、使学生理解课文各局部内容，把握课文主要内容。２、有感情地朗读课文。３、使学生感受到老舍先生对猫的喜欢之情。【教学重点】体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。【教学难点】体会乖僻的猫得意。【教学准备】课件、图片。【教学过程】一、引入新课同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？二、整体感知请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？板书：猫的性格乖僻满月小猫得意三、深化学习１、猫的性格乖僻：⑴请同学们默读这一局部，能从哪些词句看出猫的性格乖僻？画出相关词句。⑵小组交流并填空：猫既〔〕又〔〕，它的性格实在有些乖僻。⑶指名汇报。⑷重点体会“温顺可亲”：①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？③有感情地朗读。⑸阅读这一局部：看看课文从几方面写猫的性格乖僻？出示课件。⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些乖僻的表现？喜欢它吗？为什么？２、满月小猫得意：⑴自由读第四自然段：试着用你的读让大家听出满月的小猫更得意。⑵指名读，体会，评议。⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？⑷出示句子：你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真得意！⑸满月的小猫这么得意，咱们一起把小猫得意的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。⑺师生共背第四自然段。四、阅读全文看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？板书：喜欢五、图片交流看到这么多得意的小猫，此刻你最想做什么？六、作业１、背熟第四自然段。２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。〔可写、可画、可拍照、给同学家人讲……〕猫教学设计7教学目的：1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜欢之情。2．通过感受大熊猫的得意，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。教学过程：—、复习导入1、同学们，我们已经认识了《得意的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？〔快速认读生字卡片〕2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。4、大熊猫的样子很得意，我们再来读读，去想象它得意的样子吧！二、品读课文，指导朗读1、过渡：是啊，大熊猫的样子是很得意的，大熊猫还有什么地方得意呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫得意的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求：〔1〕勾画出你最喜欢的语句；〔2〕边读边想象大熊猫的生活习惯特点。3、品读语句：(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子●吃箭竹生读过后问：竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、略微的意思。师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?〔出示大熊猫吃箭竹图课件〕〔生读〕师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)〔生读〕师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够；谁能再带上动作读一下？〔生站起〕你吃过甘蔗吗?〔师指导朗读〕师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!〔鼓掌〕(2)、师：大熊猫的食量有多大呢?师：我们这一带也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书——贪吃)师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，详细写出了大熊猫的得意，以及最喜欢吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：大熊猫最喜欢吃箭竹——大熊猫先把这些竹子——大熊猫的食量—一”(3)接着谈，你喜欢它的哪个方面呢？找到了哪个句子?●喝水的过程很有意思哪儿最能表达大熊猫的贪喝呢?●淘气(6)谁还有找到的语句没有谈?生：“它趁人们不在家……挂在树枝上”———一你想说些什么?生：大熊猫性情温和却又非常淘气，惹人生气却又那么得意。师：是呀，谁又忍心责怪它呢?齐读这—句，共同体会—下大熊猫淘气的性情(齐读)师：大熊猫作为动物，有着偷吃食物这—淘气的性情。而我们呢，能这样做吗?〔不能!三、总结升华1、师：大熊猫以它那逗人喜欢的形象、缓慢有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜欢。我们来比拟一下这两个句子。(课件出示课后作业2)生一：第一句比拟简单，第二旬比拟详细；生二：第—句只写了大熊猫的得意，第二句详细写了大熊猫得意的原因2、正是因为大熊猫的这些特点，被我国作为国礼赠送给一些友好国家，齐读第五段(齐读)。四、拓展延伸1、过渡：昨天课堂上，同学们对大熊猫充满了无限的好奇，提出了很多疑问，有些问题已经通过这节课对课文的学习得以解决，你还想知道那些有关大熊猫的知识呢？这里老师为你们制作了一个视频短片，大家先看看。〔播放视频短片〕2、小结：学到这儿，你有没有什么想对同学、老师、家长说的？当然，也可以对大熊猫说点什么。五、布置作业(课件出示作业)1、自主积累：〔必做题〕(１)选自己喜欢的段落背诵(２)把课文中优美的词句摘抄下来2、根据自己的兴趣阅读或练笔：〔选做题〕〔1〕阅读几篇写动物的作文。〔2〕仔细观察你喜欢的一种动物，把它写下来猫教学设计8教学目的：1．理解课文生动详细地表达了小的淘气得意和大的乖僻性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3．朗读课文，背诵第二段。教学重点：理解课文生动详细地表达了小的淘气和大的乖僻性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程：一1分段，读课文，理解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。2读课文分段第一段〔13〕：介绍了的乖僻性格。第二段〔4〕：写满月的小得意。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：〔的乖僻性格和刚满月的小更得意。〕二学习第一段1读课文第一段，回忆课文内容。〔要求边读边考虑〕#1的乖僻性格表如今哪里？表达了作者怎样的思想感情？〔“乖僻”是形容的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些乖僻：[1]既老实又贪玩；既贪玩又尽职；[2]快乐时温顺可亲，不快乐时不理不睬，一声不坑；[3]即胆小，又勇猛。表达了作者对的喜欢之情。#2结合生活实际谈谈的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？〔展开讨论，再读课文体会作者的思想感情〕#3学习第二段：考虑完成。[1]用〔〕画出描写“满月的小”淘气得意的句子。[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。〔满月的小淘气又得意，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜欢这活力勃勃，天真得意的小。[3]读课文体会作者的思想感情〔抒发了作者对的喜欢之情〕[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。主要内容：〔介绍了的性格乖僻和满月的小淘气得意。〕板书：~~~老实、贪玩、尽职~~~―――――――――――――爱二淘气――｜摔疼了也不哭――天真得意情｜摔交打秋千作业：一组词１形近字组词性〔〕忧〔〕职〔〕凝〔〕姓〔〕优〔〕织〔〕疑〔〕痒〔〕稿〔〕淘〔〕耍〔〕样〔〕搞〔〕掏〔〕要〔〕跌〔〕辟〔〕跤〔〕凭〔〕秩〔〕僻〔〕校〔〕算〔〕2多音字组词：的折二填空组成词语无〔〕无〔〕生气〔〕〔〕性格〔〕〔〕闭息〔〕〔〕变化〔〕〔〕〔〕〔〕可亲三造句无忧无虑四背课文〔第4自然段〕猫教学设计9教学准备：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。教学过程：第一课时教学目的：1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累语言的才能，边读边考虑的才能。教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。教学流程：(一)情景激趣，导入新课。1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(老师相机讲解：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)2.提醒课题：找不到快乐的波斯猫(二)学习生字，初步感知1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3.出示生字词，学生开火车读4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需答复)5.说说快乐的滋味是什么?6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?(三)朗读训练，理解课文。1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。2.学生自由朗读，老师巡视。3.指名答复，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4.你知道它们的快乐是什么吗?请三位学生以阅读的方式来表达。请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?6.学习第2～3自然段学生自由朗读。考虑：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。完成填空：燕子()，觉得睡在里面很快乐。自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。分角色朗读，考虑答复：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?学生反应，老师板书：劳动创造快乐7.小组内学习4～6自然段出示学习要求：a.一起熟读课文。b.讨论完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特别快乐。c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?小组内学习学生反应学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)8.学习第7～9自然段学生自由朗读课文，考虑：你懂得了什么?填空：青蛙()觉得是它的最大快乐。学生质疑。师生在熟读的根底上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最荣耀》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。11.学习最后一段。讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?(四)课外延伸，稳固含义1.说说你这节课的收获。2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：23找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫第二课时教学目的：1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生的语言表达才能和自主积累语言的才能。教学重点：会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。教学难点：会用那7个生字分别说一句话。教学流程：(一)复习，导入新课1.检查认读生字词的情况。2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)(二)分角色朗读，并演一演1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。(三)展练习，拓展思维1.燕子觉得()很快乐，蜜蜂觉得()特别快乐，青蛙觉得()是他最大的快乐，使我明白了()才是真正的快乐。2.牛伯伯觉得()很快乐，清洁工人觉得()很快乐，()觉得()很快乐……3.给课后第3题的句子加上标点4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)2.自主识记生字3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。5.指导书写，让学生描红，再独立书写。(五)自主积累词语。把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。板书设计：找不到快乐的波斯猫决定波纹温暖柔软睡觉决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠坚决波动温和软绵绵睡袋寻找计算寻寻觅算计算寻死算计教学反思：《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比拟成功的：1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的根底上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的`快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住【关键词】：^p语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根底，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的根底上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的根底上唱《劳动最荣耀》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。4.对学生进展说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际才能”。所以我们的教学离不开口语交际才能的培养。而口语交际才能的培养起于口头表达才能，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一翻开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真考虑了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开场去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别快乐，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的根底上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波(波纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。在成功之余，还存在着缺点;1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进展引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。2.老师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中出现了不连接的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。内容简析：这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。设计理念：1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。2.以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快教学目的：1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累词语的才能，边读边考虑的才能。教学重点：1.认识12个会认字，会写7个生字。2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。猫教学设计10一、本内容在教材中的地位与作用《大熊猫》是第八单元中的一篇阅读课文。这一单元以“得意的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，理解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的详细外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种得意的动物。对突出本单元主题起到非常重要的作用。二、教学目的及重难点教学目的：1、理解大熊猫的外形特征及生活习性。2、产生喜欢大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。3、认识本课9个生字。教学重点是：认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文根底上，理解大熊猫的生活习性和特点。教学难点是：在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的得意。三、设计理念阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。四、学情分析^p一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了根本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这篇课文时，应该不会有太大的困难。五、教法与学法教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。六、教学流程本节教学分四个环节。〔一〕谜语导入，激发兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进展导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件〔一张大熊猫的图片〕，并提醒课题《大熊猫》。这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。〔二〕初读课文，整体感知。学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中理解课文内容，圈出本课生字。这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深化细致的学习课文。〔三〕再读课文，朗读感悟。1、读文识字，扫清障碍。学习、认识生字，是学习课文的根底。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一去除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大局部学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进展识字的稳固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。〔出示字卡〕每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学习。2、细致读文，深化理解。解决了生字的难题，局部学生已经能流利的读文，再此根底上进展听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价才能，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些理解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚理解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的理解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜欢的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的得意，读出自己对大熊猫的喜欢。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进展朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里老师适时的对学生进展情感上的教育，这么得意的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、保护它！3、稳固练习，检验效果。在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会总结全文，并学会根据一定的形式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。〔四〕总结延伸，课外拓展。通过两个作业：作业1画一张大熊猫的画。作业2再读一篇有关大熊猫的文章。将本课进展一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。七、预期目的这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅理解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要保护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。到达了课前预期的目的。猫教学设计11教学目的：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品味细节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，讨论法教具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。〔出示课件——猫〕2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描绘的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中详细表现这一特点的细节描写)。大家喜欢的根本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。〔可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。〕3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。〔亡失——总领全文〕——关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜欢？假如是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？〔各抒己见〕〔个性需要自我完善，才能防止不幸。学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，发奋向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。〕——关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？〔朗读指导——读出感情〕。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？〔齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”〕〔第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。〕凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。——关于愧疚的文章。〔只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？〕四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？〔插入作者及作者的创作理念。〕郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》五四前后，科学、民主、自由、平等、人道、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于承受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力讨论人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。猫——小人物——关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？——关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那浸透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的表达。请关爱生活中的“可怜猫”!猫教学设计12［教学目的］1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、听凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。理解大花猫的乖僻和它小时候的得意。背自己喜欢的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜欢之情。［教学重难点］1、学习作者抓住猫的特点进展描写的方法。2、从描写中体会对猫的喜欢之情。［课时安排］两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步理解猫的特点，体会作者对猫的喜欢之情。第二教时讲读课文，详细理解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜欢之情，有感情朗读，小练笔〔围绕总起句写一段详细的话。〕［教学准备］搜集有关猫的资料。〔比方猫属于哪一类动物？有什么特点？〕［教学过程］第一课时一、图画引入，创设情境。本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将气派，给我们留下了深化的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些理解呢？仅凭观察和理解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下〔板：老舍〕你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课〔板：15〕。二、初读课文，检查自学。1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：〔1〕、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。〔2〕、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。〔3〕、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？〔4〕、表达了作者怎样的情感？2、检查自读效果。〔1〕、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。〔2〕、会写字词语出示：自己试读，指生领读。〔3〕、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？〔4〕、这里哪些字你觉得比拟复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。确实暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜这些词语你有不理解的吗？共同解决。4、自读课文，读准字音，读通课文。5、指生分段读文，简单评议，订正字音。6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：乖僻性格淘气得意理解：“猫的性格实在有些乖僻。”什么是“乖僻”？“乖僻”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？7、作者通过对猫乖僻性格和淘气得意的描写，表达了什么情感？三、作者是如何详细写出猫的特点的？又是怎样写出喜欢之情的？下节继续研究。四、练习稳固。1、补一补，组本钱节生字，并口头组词。几——〔〕辛——〔〕贝——〔〕只——〔〕童——〔〕羊——〔〕2、抄写生词，每个两遍。第二课时一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气得意两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜欢之情。那为什么说猫的性格实在有些乖僻？小猫的淘气得意又表如今什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜欢？这节课我们就一起来研究。二、大猫的乖僻。1、课文的哪些地方写了猫的性格乖僻？2、为什么说猫的性格乖僻呢？学生读文，汇报交流。老师相机板书重点词语：老实贪玩尽职快乐〔温顺可亲〕不快乐〔一声不出〕胆小勇猛。3、猫的性格如此乖僻，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。重点理解：〔1〕、“听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”“听凭谁呼唤，它也不肯回来。”两句相比拟，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？用“听凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。〔2〕、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？表达出什么？“非……不可……”是双重否认句，表达肯定的意思。〔3〕、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？〔4〕、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？4、看板书整理：说它老实，可是它〔〕，说它〔〕可是它〔〕，快乐时〔〕，不快乐时〔〕，说它〔〕可是〔〕，实在是〔〕啊！这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？5、这一局部，作者通过详细的事例，写出了猫的乖僻性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的得意。三、小猫的淘气得意。1、“小猫满月的时候更得意。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？2、你从哪些地方可以看出小猫更得意？学生读书交流。〔1〕、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？〔2〕、“它的头撞在门上……”好似在写谁？表达了什么？〔3〕、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里〔4〕、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真得意。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜欢，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？〔“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？〕四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜欢之情。作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵敏现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜欢之情。五、片断练习。这篇课文，作者抓住“大猫的性格乖僻”和“小猫的淘气得意”这两方面的特点，通过详细的事例写出猫令人喜欢的特点。每个局部各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模拟这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。参考材料：1、小狗实在是凶。2、下课了，操场上可真热闹。3、花园里的花可真美啊！4、桌上的饭菜可真丰富呀！学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。猫教学设计13一、这篇文章是散文还是小说？教学这篇文章，首先要考虑的是它的文体。像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特别之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候……自从上述那两件‘猫的事件‘发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。”这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的考虑和态度才是本意。《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。小说，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只有型？为什么“我”的难过会更加增多？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是突然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？小说，我们才能更深化的考虑文章的思想。它终究要说些什么？二、文章在诉说什么？初读《猫》一课，我们很容易就可以找到保护弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也可以很容易地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在《启蒙生命的责任——郑振铎解读》中说：“我们在教学中这样一个问题常常无法回避：为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，假如仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护者一样，继续收容那些漂泊的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的考虑。”最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好似还在吃着什么”，让我们感觉如此温暖，安静，美妙。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。“我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有判断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西〔重温也是一种教学〕，更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在老师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的诉求！维护生命价值的可贵！尊重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中仁慈、仁爱、公平、正义等美妙一面的觉悟。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不合适，但一点都不去考虑文本的深度，教学必然走向浅表化。我们应该教学生认识到：判断未明，勿轻结论；否那么，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的尊重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。三、“不知名的夺去我们所爱的东西”第二只猫走失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思索。第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，平等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是所有生命的必须。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来考虑“我们所爱的东西”，作者写作的目的就从这里亮堂开来。四、几只猫？文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫”，是“猫”。本来文本写的是“我”和四只猫的故亊。“可是，绝大多数的老师却只讲前三只猫，好似文本中就没有第四猫一样，这说明我们语文教学文本解读问题是不小的。因为不讲第四只猫，就证明没有读懂这文，极大地流失了《猫》文的审美兴趣和价值，尤其是不能将此文上升到更加“有用”的境界。”〔徐江《不能忽略第四只猫而且是“黑猫”》〕徐教授说：“一个语文老师需尝试锻炼之，给初中生作出上述归纳以薰陶学生，使他们对文本内涵有升华性认知，为进入高中作操作性归纳打下根底。语文阅读所谓“感悟”者，此之谓也。当今阅读教学效果低下，老师少此意识、少此才能是重要原因之一。”这里的“尝试锻炼”，很让人感动。只为考试而教学的教学，最后必然只有一个冰冷的分数，而为语文才能为学生的语文素养和生命质量而展开的教学，奠定的才是人生的根底〔包括分数〕。小说〔或者就说散文〕，要读出更多的意蕴和深化，教学，要让学生在文字中折腾？作者隐喻在文本里的是什么，猫仅仅是猫吗？小说要展示的是社会百态万象世相。三妹最爱猫，我呢，也“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新颖与快乐”。可第三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加注意”，这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒骂，生疏人顺手抱走第二只猫等等，都足以证明人性中的负面因素。我们咒骂着抱走猫的人，却用自己的冷酷残暴和武断消灭着一只猫。假设不好好拯救，走出怎样的心灵污泥，我们将来的遭遇又何尝胜过那只死在屋脊上的猫？至于张婶，她最没地位，最是可怜，“默默无言，不能有什么话来辩护”，她自己不就是那只任人咒骂的可怜的猫吗？可是她，也“向来不大喜欢”比她更低一级的猫。这就是“我们”，“我们”也是猫！五、我的教学设计——xx1、三次养猫的共同点是什么？〔亡失，难过〕——我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。——这个设计，有很强烈的阅读意识。既考量整体阅读，又需要归纳比拟。2、找出三次“难过”的语句，从“更”“比”字的鉴赏中感受“我”的心情和文章的主要写作手法。①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得抚慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”②我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。③我心里非常难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！……我永无改正我的过失的时机了！至此，我家永不养猫。——“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，你证明能看出“更”难过？“比”又说明什么？〔天灾——人祸——己过，“一缕酸辛”“只得抚慰”“也”——“也”“好久”——“非常难过”“良心受伤”“永无”“永不”〕“更”——文章的重点在第三只猫上，“比”——文章的主要写法是比照。我很喜欢这个设计，很轻盈，又很厚实，文章的构造、重心、感情和手法，都在其中。我为自己点赞！3、读第三只猫的语段，考虑：是什么因素导致我妄下断语？——阅读小说，就是要利用主问题挑起理解争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素。这是我这堂课的最重要的问题，集中在第三只猫上，不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比拟〔这些比拟就是零零碎碎的寻找，缺乏考虑深度，学生肯定找得出〕。教学，要有聚焦点，要有发力点。课堂，是我们展开阅读碰撞的课堂。哪些因素呢？我想学生的答复有：猫的“凝望”〔作案动机〕，猫的“好似”吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定……〔教学中，果然是这里呈现高潮，学生的解释多角度〕学生容易忽略的是猫的被厌恶，这点其实很重要。它的“假设有假设无”，被人“不大喜欢”“觉得难看”，还有主观上的不改变自己不进取,“仍不改”，都为故事情节的推进设下伏笔。而这一点又可以回到猫的本来特点上，很自然地和前两只猫比拟。这样，“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？语言品味，感悟文字温度，在语言文字中寻找作者隐藏的东西。这样，借这个主问题，把教学引向重点，又充分发挥学生的阅读个性，关键是落实文中语言，答复要有文本根据。同时，这一局部文字中，多个人物的语言神态等描写非常精彩很见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫。4、猫死了，突然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有要说的，假如你是那只猫，你想说什么？——小说体验阅读，为主题解读蓄势。5、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？——这里，开场为深化理解做考虑了。“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深。——生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗等等。这样一考虑，我们就渐渐地走向《猫》最要诉说的人性和生命观。6、文章还写到几只猫？——黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的新颖和美妙”，才能发自内心地去尊重每一个生命。夏目漱石《我是猫》说：“得来不易的时机，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！这个问题是一个借力打力的问题，于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量！我努力想奉献给学生们的，”是我们对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在将来生活中应该具备的一些语文素养。“〔x____师语〕附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文章，毕竟在高中。时间紧，难免粗浅，但确确实实有我语文考虑的印记。教完后，觉得“假如你是那只猫，你想说什么”这一小说体验式的阅读可以删去，直接奔到“那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节，并且在“生命”提示后，追问“猫除了生命，还有什么所爱的东西被夺去了”，这样课堂又会在考虑阅读后掀起又一个高潮。《猫》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它来！——xx猫教学设计14教学分析^p：《大熊猫》是小学语文s版第二册第三单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的外形、生活习性描写，使学生感受大熊猫的得意和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。同时，要珍视学生独特的