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文档简介

北师大版四年级上册《确定位置》教学设计

教学内容：确定位置学情分析：学生已经学习了使用前后、左右、上下等方位词来描述物体的相对位置。在确定位置方面，学生已经了解了如何使用数对来确定位置。然而，我们通常只关注学生掌握数对后的巩固应用，而忽视了让学生理解数对的产生和意义的过程。因此，在本节课时中，我们要结合学生的座位图，让学生体会到确定位置的统一标准的必要性，并将座位图抽象为方格图，让学生在方格图上使用数对来表示位置，体会数对与方格图上点的对应关系，渗透对应思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后的学习直角坐标系奠定基础。教学目标：1.结合座位图，让学生在方格纸上表示位置，体会方格纸上的点与行和列的对应关系。2.了解数对的意义，结合具体情境，掌握在方格纸上使用数对表示位置的方法，能够根据数对确定位置。3.在探索使用数对确定位置的过程中，让学生体会知识的价值，激发学生的兴趣。教学重点：理解数对的意义，掌握在方格纸上使用数对表示位置的方法。教学难点：理解数对的意义，数对和点的对应关系。教学准备：多媒体课件、方格纸教学过程：一、谈话导入教师问学生：上课的教室变了，你是怎么找到你的位置的？（例如：第几组第几排；谁的旁边；倒着数、正着数……）教师引导学生用不同的方法来确定同学的位置，并找出相同点，统一“组”和“排”的划分，为后面的学习做好铺垫。二、用数对表示位置（一）在座位图上确定位置1.出示班级座位图，让学生找到自己的位置，并用“组”和“排”来描述。2.引导学生在图上有顺序地找出“组”和“排”，体会读图的方向和顺序。（二）抽象出方格图1.课件演示：每个位置都可以看作是表示组的纵向线与表示排的横向线的交叉点。引导学生想象，接着画下去，就会出现方格图。2.让学生在方格图上找到自己的位置，并用“行”和“列”来描述。（三）使用数对表示位置1.教师演示：将方格图上的每个点都用一个数对来表示位置。2.让学生在方格图上尝试使用数对来表示不同的位置。3.让学生互相出题，让同桌使用数对来表示位置。三、课堂练习让学生在方格图上完成练习题，检验学生是否掌握了使用数对表示位置的方法。四

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